中小学部编二上语文语文园地四-教学设计教案教育教学资料.docx

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课程基本信息
学科
语文
年
级
二年级
学
期
秋季
课题
《语文园地四》（第一课时）
教科书
书名：语文教材
出版社：人民教育出版社
教学目标
.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售” 8个生 字，了解火车票上的主要信息，学会在生活中主动识字。
.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了 解词语的意思。
.借助小锦囊，了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情 况写留言条。
教学内容
教学重点：
，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词 语的意思。
教学难点：
，了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写 留言条。
教学过程
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部 分，如有其它内容，可自行补充增加。
过渡：同学们，这个单元我们一起走遍祖国大江南北一一登上过 夕阳下的鹳雀楼，欣赏过气势磅礴的庐山瀑布，领略过中外闻名的黄 山奇石，感受过风光秀丽的日月潭，见识过出产水果的葡萄沟。今 天，让我们再次出发走进《语文园地四》，进行“汉字王国”闯关， 去感受祖国文化的博大精深。
板块一：识字加油站，车票我来认
.创设情境。
“汉字王国”第一关一一火车票我来认。瞧！ 一年级的小天有一 张火车票，可是票上的生字他都不认识。小朋友们，请你练一练，再 来教一教小天吧，看看谁是“火车票小老师”？
.学生当小老师，认真“研究”课本中的车票，认读生字。
课件出示：（火车票）
南昌(chdng)
空调(tiao)
硬卧(w6)
乘车(cheng)
下铺(pu)
硬座(ying)
限定(xian)
售票(shou)
（1）指名读，教师随机指正。
（2）去掉拼音，开火车读，师生评议
教师点拨：
①“限、乘、售”可以让学生联系生活组词识记。比如，“限”可
以组词“限制”；
②“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船”，是与交通工具搭配;
③“售”可以组词“销售、售卖、售票员”，“售”就是“卖”的 意思。
(3)齐读，每个词语两遍。
(4)学生交流：从火车票上还认识了 “检、票、站”等字。
.火车信息我抢答。出示课件一一出示问题，学生抢答。
(1)这趟火车是从哪里开往哪里的？(点拨：南昌市，简称“昌”， 江西省省会)
(2)这张票的票价是多少？(点拨：317. 5元)
(3)这趟火车车次是多少？(点拨：“Z66”)
(4)小天坐的位置在哪里？(点拨：07车011号下铺)
(5)小天从哪个检票口检票上车？(点拨：东广场二层A6)
(6)这趟车的环境怎么样？你从哪里知道的？(点拨：新空调车，课 件标红)
.生活中识字。说一说：你还从哪里认识生字词语。
如：商店的招牌上、电视上、零食袋、奖状等。课件出示等实物，引 导学生在生活中识字。
(设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。多种形式的认读， 使生字在学生头脑中不断复现，加深了整体识记的效果。然后充分放 手，让学生自主阅读、探究、提取信息。最后结合自己准备的车票认 识新字，强化了生活中识字的意识。)
板块二：字词句运用，词句我闯关
过渡：恭喜大家顺利通过第一关。现在进入“汉字王国”第二关
——词句我闯关。
.猜谜语，引话题。
课件出示：
稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。
白天载人四处走，晚上横卧在床前。
谜底：鞋
.看图片，展想象。
课件出示：
(1)引导学生朗读课本中的比喻句，并总结特点：谁的鞋像什么？
(2)提问：①图中弟弟的鞋又像什么？(元宝、小椅子等)②爸爸的 鞋像什么？
(3)你问我答。同桌间采取“问答”的形式说话：弟弟的鞋像什么？ 弟弟的鞋像鸟窝。
(4)想一想，说一说。课件出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡 子的图片。
课件出示：
(5)学生仔细观察，选你喜欢的说一说，它像什么？说给同桌听。
(6)指名学生回答。老师问，学生答。示例：细长的柳条像什么？细 长的柳条像小女孩的长头发。
.说出词意。
(1)自由读句子，教师正音。提醒学生想想加框词。
八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。
去还是不去？小明拿不定注意，感到很烦恼。
那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？
①读一读：读一读这三个句子，注意加框的词语。
②想一想：加框的词语在句中分别是什么意思？联系上下文，在句子 中理解。
③说一说：联系上下文，理解词语。先请小老师说一说“隐蔽”一词, 再让同桌之间举一反三学习另外两个词的意思。
隐蔽：隐藏、躲避的意思。(点拨：“隐蔽”这个词以前没有见 过，那它是什么意思呢？后面的“很难发现”这四个字告诉了我，那 就是八路军在山里，不让别人发现。于是，我明白了 “隐蔽”的意思 可能是借助别的东西将自己遮挡起来。)
烦恼：意思是左右为难，拿不定主意。
流连忘返：太迷恋这儿的美景，舍不得离开。
④全班交流。指名学生讲解思考的过程，师生评议。
⑤齐读这三个句子。
（设计意图：结合谜语和图片，调动学生学习的积极性。学生的 想象很奇特，教师要耐心倾听孩子们的表达。结合句子理解词语，是 学生学习的重点。教师先扶后放，有助于提升学生的学习能力。）
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过渡：小朋友们，你们真了不起！ 一下子闯过两关。“汉字王 国”第三关一一留言条我挑战。这一关难度有所增加，细心的小朋友 一定能顺利过关。你们做好准备了吗？
.创设情境，明确留言条的作用。
如果妈妈不在家，外婆打来电话让你去她家吃饭，你怎么让妈妈 知道而不担心呢？
（1）提示：可以打电话。如果电话没人接呢？临走时可以给妈妈写 一张留言条。
（2）明确：当我们不方便使用或者没有通信工具的时候，就可以通 过写留言条的方式来告诉别人。
（设计意图：设计具体的生活情景，让学生一下子入境，便于后 面学习的展开。同时，也激发了学生的学习期待。）
.学习范文，明确留言条的格式。
（1）课件出示课本中的留言条，指名读。
（2）指名学生交流，根据学生的交流情况教师指导。（相机出示课 件）
课件出示：
先写是留给谁的，再写有什么事，最后写自己的姓名和时间。
（3）结合留言条讲解书写的格式。（课件演示）
课件出示：
第一，称呼顶格写，加上冒号。
第二，另起一行空两格写告诉对方的事情。要写得简单明白，有 礼貌。
第三，另起一行，在右下方写自己的姓名。
第四，另起一行，在自己的姓名下方写上日期。
（4）课件出示：（引导学生记忆）
过渡：学习小伙伴给我们带来了 “锦囊妙计”，让我们一起读一 读吧！
称呼顶格左上角，还要记得加冒号。
正文前面空两格，简短明白有礼貌。
署名日期右下角，这个就是留言条。
（设计意图：结合课本实例具体分析，让学生自己发现、自己 总结，教师适时进行点拨归纳，体现了学生学习的主动性。）
过渡：小朋友们，让我们一起来“牛刀小试”，请打开《课堂作 业本》P43,用上刚才的锦囊妙计，完成语文园地四第5小题的留言 条。
出示《课堂作业本》
老师请你去小芳家里，通知她明天上午八点到学校 16ng sdng
参加朗诵排练,但是她家里没有人。
.书写练笔，明确留言条的写法。
（1）出示教材中的练习内容，学生认真阅读，弄清楚留言条是写给 谁的，要告诉对方什么事情，然后自主选择一种情况，写一张留言 条。
（2）展示学生所写的留言条，师生共同评议：从格式是否正确，内 容表达是否清楚、正文内容是否写清楚、书写是否工整等方面进行评 议。
（3）评议后学生再次修改自己的留言条，达到格式正确、内容表达 清楚、书写工整等要求。
（4）教师展示写得好的留言条。
（设计意图：此环节是体现教学效果的部分，学生自己写，教 师指导，学生再修改，这一过程真正体现了学生的自主性和教师的 指导性。）
第三关:
言条我挑战
板书设计
语文园地四
第二关：词句我闯
第一关:
关
言给谁：
具体事情
姓名
日期