中小学统编版语文九年级下册 第六单元 课外古诗词诵读 教案教育教学资料.docx

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《南安军》
《别云间》《山坡羊•骊山怀古》
《朝天子•咏喇叭》
教学目标
文化自信：熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。
语言运用:
朗读诗歌，熟读成诵；自主赏读，探究语言之妙。
思维能力:
自主赏读，运用想象，品味作品形象，领悟主题。
审美创造：鉴赏诗歌,
理解作品的内涵，感受作者表达的情感，交流审美感受。
教学重难点：
鉴赏诗歌，理解作品的内涵，感受作者表达的情感，交流审美感受。
教学过程：
第一课时：《南安军》《别云间》
一、新课导入
苏轼曾说：“腹有诗书气自华。”诵读古诗文，有利于陶冶情操、丰富思想，有利于培 养对语言的感受、领悟能力。本节课，让我们诵读诗词，体会中国古诗词的魅力。
二、新课教学
目标导学一：《南安军》
（-）了解作者和背景
.走近作者：回顾《过零丁洋》。
.背景资料：帝禺（bl ng）祥兴二年（1279）,南宋最后一个据点厘（yd）山（今广 东新会境内）被元军攻陷，宋朝灭亡。文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庾岭，经 南安军（治所在今江西大庾）时写此诗。
（二）朗读诗歌，整体感知
.朗读课文，读准字音节奏，读出感情。
南安军
天天秤
梅花/南北路，风雨/湿征衣。
出岭/同谁出？归乡/如此归！
山河/千古在，城郭/一时非。
饿死/真吾志,
梦中/行采薇。
.再读课文，结合注释理解课文内容。
梅花岭上的南北路口 ,
凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路,
回到家乡却身为俘囚。
山河将存在万古千秋,
城郭却暂时落入敌手。
饿死家乡是我的愿望,
梦里采薇在首阳山头。
（三）赏析内容，细节探究
（1）梅花南北路，风雨湿征衣。
明确：一、二两句略写行程中的地点和景色。作者至南安军，正跨越了大庾岭（梅岭） 的南北两路。此处写梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，初步显 示了行程中心情的沉重。梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败后就擒、往大都受审的 文天祥的兵丁的征衣，此时，一阵悲凉袭上了他的心头。
（2）出岭同谁出？归乡如不归！
明确：颔联两句，上句是说行程的孤单，而用问话的语气写出，显得分外沉痛。下句是 说这次的北行，本来可以回到故乡庐陵，但身系拘囚，不能自由，虽经故乡而犹如不归。这 两句抒写了这次行程中的悲苦心情，而两个“出”字和两个“归”字的重复对照，更使得声 情激荡起来。
（3）山河千古在，城郭一时非。
明确：颈联两句承首联抒写悲愤。上句化用杜甫《春望》“国破山河在”名句。而说“山 河千古在”，意思是说，宋朝的山河是永远存在的，不会被元朝永远占领，言外之意是宋朝 还会复兴，山河有重现之日。下句说“城郭之非”只是暂时的，也就是说，宋朝人民还要继 续反抗，继续斗争，广大的城池不会被元朝永远占据。这两句对仗工整，蕴蓄着极深厚的爱 国情感和自信心。
（4）饿死真吾志，梦中行采薇。
明确：最后两句表明自己的态度：决心饿死殉国。他出之以言，继之以行，于是开始绝 食，意欲死在家乡。而在绝食第五天时，即已行过庐陵，没能死在家乡。又过了三天，在监 护人的强迫下，只好开始进食。
诗中用伯夷、叔齐指责周武王代商为“以暴易暴”，因而隐居首阳山，不食周粟，采薇 而食，以至饿死的故事表示了不投降的决心。“饿死真吾事”，说得斩钉截铁，大义凛然， 而且有实际行动，不是徒托空言，感人肺腑。
（四）课堂小结
（三）赏析内容，细节探究
（1）梅花南北路，风雨湿征衣。
明确：一、二两句略写行程中的地点和景色。作者至南安军，正跨越了大庾岭（梅岭） 的南北两路。此处写梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，初步显 示了行程中心情的沉重。梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败后就擒、往大都受审的 文天祥的兵丁的征衣，此时，一阵悲凉袭上了他的心头。
（2）出岭同谁出？归乡如不归！
明确：颔联两句，上句是说行程的孤单，而用问话的语气写出，显得分外沉痛。下句是 说这次的北行，本来可以回到故乡庐陵，但身系拘囚，不能自由，虽经故乡而犹如不归。这 两句抒写了这次行程中的悲苦心情，而两个“出”字和两个“归”字的重复对照，更使得声 情激荡起来。
（3）山河千古在，城郭一时非。
明确：颈联两句承首联抒写悲愤。上句化用杜甫《春望》“国破山河在”名句。而说“山 河千古在”，意思是说，宋朝的山河是永远存在的，不会被元朝永远占领，言外之意是宋朝 还会复兴，山河有重现之日。下句说“城郭之非”只是暂时的，也就是说，宋朝人民还要继 续反抗，继续斗争，广大的城池不会被元朝永远占据。这两句对仗工整，蕴蓄着极深厚的爱 国情感和自信心。
（4）饿死真吾志，梦中行采薇。
明确：最后两句表明自己的态度：决心饿死殉国。他出之以言，继之以行，于是开始绝 食，意欲死在家乡。而在绝食第五天时，即已行过庐陵，没能死在家乡。又过了三天，在监 护人的强迫下，只好开始进食。
诗中用伯夷、叔齐指责周武王代商为“以暴易暴”，因而隐居首阳山，不食周粟，采薇 而食，以至饿死的故事表示了不投降的决心。“饿死真吾事”，说得斩钉截铁，大义凛然， 而且有实际行动，不是徒托空言，感人肺腑。
（四）课堂小结
这首诗化用杜甫诗句，抒写自己的胸怀，表现出强烈的爱国感情，显示出民族正气。全 诗逐层递进，声情激荡，不假雕饰，而自见功力。作者对杜甫的诗用力甚深，其风格亦颇相 近，即于质朴之中见深厚之性情，可以说是用血和泪写成的作品。
目标导学二：《别云间》
（一）了解作者和背景
走近作者：【夏完淳】（1631—1647）,原名复，字存古，号小隐。明末少年抗清英雄， 著名诗人。其父夏允彝，其师陈子龙，均是文名卓著、讲求气节的英雄。
夏完淳九岁善词赋古文，才思敏捷，有神童之称。夏完淳被清廷捕获，洪承畴想软化他， 夏坚贞不从，还把洪奚落一番，便从容就义，年仅十七岁。
（二）朗读诗歌，整体感知
.朗读诗歌，读准字音节奏，读出感情。
别云间
夏完淳（明末）
三年/羁旅客，今日/又南冠（gudn） o
无限/山河泪，谁言/天地宽。
已知/泉路近，欲别/故乡难。
毅魄/归来日，灵旗/空际看。
.结合注释理解内容。
过了三年漂泊在外的生活，今天又成了清兵的囚徒。为山河破碎而流下的眼泪无尽地流 着，谁还能说天地广袤无边呢？已经知道去黄泉的路很近了，要永远告别故乡真是难舍难分。 自己死后成了鬼魂，也要回来从空中看看后继者们打着抗清的旗帜收复河山。
（三）赏析内容，细节探究
（1）首联：三年羁旅客，今日又南冠。
明确：作者运用典故，抒发了诗人苦战被捕后的沉痛、愤懑之情。
（2）颔联：无限山河泪，谁言天地宽。
明确：作者在此抒发了英雄失路之悲。
（3）颈联：已知泉路近，欲别故乡难。
明确：作者在此已抱定杀身成仁的决心，但又难以告别家乡和亲人，表现出了作者情感 和心理的矛盾，抒发了依恋故乡之情。
（4）尾联：毅魄归来日，灵旗空际看。
明确：这里表现出了作者誓死不屈、战斗不止的决心。
（5）诗围绕哪个字抒情述怀？全诗是如何抓住这个字进行抒情述怀的？
全诗围绕“别”字抒情述怀。
首联写再别。作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今 天是作为被捕囚犯而别的。
颔联写别情。因前后“别”时的处境不同，所以心情也不同。前次之别尚冀抗清有望， 河山可复。而这次别后则自己不能再起兵抗清了，因而面对破碎的河山流不尽的是自己的伤 心之泪。
颈联写死别。作者已知此次是死别，和前次别不同。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情 参加抗清队伍，别还容易，而此次却难了，此去必当一死，死后家乡如何？父老如何？慈母、 妻子如何？都令人依恋忧虑。
尾联写别后。作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，还要归来在空中看后继者率领部队 起来抗清。
【背景资料】
这首诗是明末抗清英雄夏完淳被捕后押解离乡时所作。诗的标题“别云间”的“别”字， 不是一般意义的告别、离别，而要理解为难以再见的诀别、永别。他是抗清将领，清廷的要 犯，一旦被抓，必死无疑，这一点他是很清楚的。
（6）夏完淳是松江华亭人，这首诗为什么不题作“别松江”，而题作“别云间”呢？
明确：原来，“云间”是松江的别称。西晋文学家陆云，字土龙，家在华亭，对人自称 “云间陆上龙"，于是后人就把松江称为云间。此诗题作“别云间”，实际上是一语双关： 从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。
（四）对比阅读
朗诵诗歌，比较诗歌异同点。
过零丁洋
文天祥（南宋）
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
明确：两首诗共同点：两首诗都表现出作者对自身命运的一种毫不犹豫的选择。表现了 慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德 的崇高表现。不同点：《别云间》还表达了诗人对故乡亲人的依恋和对抗清斗争的坚定信念。
第二课时《山坡羊•骊山怀古》《朝天子•咏喇叭》
一、导入新课
千古兴亡，历史沧桑，无论是秦皇汉武，还是唐宗宋祖，他们叱咤风云的丰功伟绩终将 被历史的长河带走，唯有青山与夕阳不会变，亘古悠长。怀古、伤今是散曲流行的题材。今 天这节课，我们一起来欣赏张养浩的《山坡羊•骊山怀古》。
二、教学新课
目标导学一：《山坡羊•骊山怀古》
（一）了解背景
.写作背景：公元前206年秦朝灭亡，项羽攻入咸阳后焚毁阿房宫。张养浩途经骊山有 所感而创作了《山坡羊•骊山怀古》这首小令。
骊山在今西安市的东北，阿房宫的西面，现有当初的宫殿台基残存。杜牧在《阿房宫赋》 中说：“骊山北构而西折，直走咸阳”，阿房宫从骊山建起，再向西直达咸阳，规模极其宏 大，设施极其奢华。公元前206年秦朝灭亡，项羽攻入咸阳后将阿房宫焚毁。张养浩途经骊 山有所感而创作了这首小令。
（二）朗读课文，整体感知
.读准字音，读对节奏，读出感情。
山坡羊•骊（I I'）山怀古
张养浩（元代）
骊山/四顾，阿房/一炬，当时奢侈/今何处？只见/草/萧疏，水/萦纣。至今遗恨/迷/ 烟树。列国周齐/秦汉楚。赢，都变做了/土；输，都变做了/土。
.再读课文，结合注释理解课文内容。
明确：站在骊山上我四处张望，（雄伟瑰丽的）阿房宫已被付之一炬，当年奢侈的场面 现在到哪里去了？只见衰草萧疏，水波旋绕。到现在那些遗恨已消失在烟雾弥漫的树林中了。
（想想）自周、齐、秦、汉、楚等国至今。那些战胜了的国家，都化为了土；（那些） 战败了的国家，（也）都化为了土。
（三）赏析内容，细节探究
（1）骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？
明确：回顾骊山的历史，曾是秦朝宫殿的所在，被大火焚烧之后，当时的歌台舞榭、金 块珠砾都已不复存在，诗人用“今何处”一个问句，强调了对从古到今历史所发生的巨大变 化的感慨。
（2）只见草萧疏，水萦纤。
明确：再不见昔日豪华的宫殿，只有野草稀疏地铺在地上，河水在那里迂回的流淌。草 的萧索，水的萦纾更加重了作者怀古伤今的情感分量。
（3）至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚。
明确：到如今，秦王朝因奢侈、残暴而亡国的遗恨已消失在烟树之间了。而这种亡国的 遗恨不只有秦朝才有，周朝、战国列强直到汉楚之争，哪个不抱有败亡的遗恨呢？
实际上作者在这里寄托了一种讽刺，是说后人都已遗忘了前朝败亡的教训！元朝统治者 在夺得政权之后更奢侈挥霍无度，全然不顾国库空虚、社会经济急待调整。张养浩对当时的 状况心怀不满，但想到列国的历史，又觉得从夺得政权，到奢侈暴戾，到最终败亡，乃是历 代封建王朝的共同结局。
（4）赢，都变做了土；输，都变做了土。
明确：杜牧说阿房宫“楚人一炬，可怜焦土”，作者正是由此引申开来。这句结尾句式 相同的两句是说无论输赢，奢侈的宫殿最后都会归于灭亡，我们可以看作这是对封建王朝的 一种诅咒，更是对封建王朝社会历史的规律性的概括。
（四）课堂小结
这首小令是从王朝的统治者的角度来谈的，封建统治者无论输赢成败最终都逃脱不了灭 亡的命运。它虽不及《山坡羊•潼关怀古》思想深刻，但也提示出了一种历史的必然，还是 比较有意义的。
目标导学二：《朝天子・咏喇叭》
（-）了解作者和背景资料
.走近作者：【王磐】（约1470—1530）,字鸿渐，被称为南曲之冠。明代散曲作家、 画家，亦通医学。从年轻时起即鄙视功名，筑楼高邮城西，与名流谈咏其间，因自号“西楼
其散曲题材广泛，虽多闲适之作，亦有同情人民疾苦、讥讽时政的佳作。代表作：《王 西楼乐府》《清江引•清明日出游》《王西楼先生乐府》《野菜谱》《西楼律诗》等。
.背景资料：这支曲作于明武宗正德年间（1506—1521）,当时宦官当权，在交通要道 运河上，他们往来频繁，每到一处就耀武扬威，鱼肉百姓。诗人王磐家住运河边的高邮县， 目睹宦官的种种恶行，写了这支《朝天子》，借咏喇叭，揭露宦官的罪行。
（二）朗读曲词，整体感知
1 .朗读课文，整体感知。
朝天子•咏喇叭
王磐
喇叭，喷呐，曲儿小/腔儿大。官船来往/乱/如麻，全仗你/抬/声价。军听了/军愁，民 听了/民怕。哪里去辨甚么/真共假？眼见的/吹翻了/这家，吹伤了/那家，只吹的/水尽/鹅 飞罢！
2,用自己的话描述课文内容。
明确：喇叭锁呐呜呜哇哇，曲子很短，但声音很大。官船来往乱如麻，全凭你来抬声价。 军人听了军人愁，百姓听了百姓怕。能到哪里去分真和假？眼睁睁吹翻了这家，吹伤了那家， 只吹得江水枯竭鹅飞罢。
3 .划分这首散曲的层次并概括内容。
明确：第一层：（1、2句）明写喇叭、喷呐特点，暗喻宦官身为奴仆而虚张声势。
第二层：（3-7句）讽刺宦官依仗权势，作威作福。喇叭到则官船到，则民遭殃。
第三层：（870句）写宦官压迫、掠夺人民，致使千家万户家破人亡。
（三）赏析内容，细节探究
.这首散曲以什么字贯穿始终，分别写了哪些内容？
明确：“吹”字。内容：吹之声：腔儿大，吹之功用：全仗你抬声价，吹之恶果：翻了这 家、吹伤了那家、水尽鹅飞。
.全曲表面上句句是在咏喇叭，实际上作者要表达的是什么？
明确：喇叭“曲儿小腔儿大”——宦官的“本事小来头大”
诗中表面上写的是喇叭和喷呐，实则处处写的是宦官。“曲儿”比喻宦官的地位低下， “腔大”比喻他们的仗势欺人；“军愁” “民怕”说明他们走到哪里，就给哪里带来灾难； “水尽鹅飞”则形容他们把百姓欺压得倾家荡产。
喇叭和宦官不同类，但喇叭的“曲儿小腔儿大”与宦官的“本事小来头大”却有共同点， 于是作品在物与人之间找到共性。作者实际上是比照着宦官的嘴脸“咏”喇叭的：以吹（虚 张声势）为特征，是官方害民的帮凶，到处作威作福，惹得军民共忿，直到吹得天昏地暗、 江山动摇O
（四）课堂小结
这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害 百姓的罪恶行经，表达了人民的痛恨情绪。
三、课后作业
反复诵读，默写四首诗词。
教学反思
可取之处
以朗读为突破口，给学生提供了诗歌朗读的指导，让 学生通过读理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的 意境。
不足之处
古诗词具有语言凝练、意象丰富的特点，让学生通过 语言文字本身的品读尽情展开想象，与古诗词进行灵性的 对话，对诗的意境有更深的理解。