中小学《闻官军收河南河北》部编统编小学语文课件教案资料(2)教育教学资料.docx

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五年级下册《闻官军收河南河北》教学设计
一、教材分析
《闻官军收河南河北》是统编版小学语文五年级下册第四单元“责任”主题 下的一则七言律诗。诗歌的写作背景是：公元763年，朝廷的军队收复了叛军根 据地，长达8年之久的安史之乱终于结束了。身在蜀地的杜甫听到这个消息后， 欣喜若狂，写下来这首生平第一首快诗。
诗歌内容通俗易懂，大意是：身在蜀地，忽然听说蓟北被收复的消息、，不禁 泪洒衣裳。回头看妻子和孩子，哪还有一丝忧伤。我胡乱卷起诗书，高兴得简直 要发狂。白天我要开怀痛饮，放声高唱，趁着春天启程返乡。我的心立即就从巴 峡穿过巫峡，经过襄阳后，又直奔洛阳。
从大单元设计角度看，本单元的《军神》《青山处处埋忠骨》的课后习题， 以及《习作》《语文园地》中都有落实体会人物内心这一语文要素。《闻官军收河 南河北》是落实单元核心任务的重要环节，起到了承前启后的作用。教学时，聚 焦特写镜头还需为学生创设多种学习情境，创设出共情的绝佳生发点，学生通过 角色置换运用口头形式或书面形式创意描述作者内心感受，使“喜”的情感体悟 更加真切。
二、学情分析
四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感 受人物品质等阅读方法，本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人 物的心理活动及其变化,体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、 细腻、深入。
三、教学目标
.认识“蓟、剃”等三个字，读准多音字“裳”，会写“涕、巫”两个字。
.能正确流利有感情地朗读古诗，，能借助注释，说出诗句的意思，整体感 知诗意。
教学重难点
能聚焦关键镜头，通过抓关键词，想想画面，借助背景资料等，体会诗人内 心的情感，感受诗人喜欲狂的心情和浓浓的爱国之情。
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一、走近诗人，解读诗题
.导入
今天，我们要了解的这位诗人与李白齐名，并称"大李杜〃，世人都称他为“诗 圣“，同学们一定猜出来了，他就是一一杜甫。
你对大诗人杜甫了解多少？学生介绍。
.揭题
杜甫一生流传下来1500多首古诗，他的诗风格沉郁，旋律悲壮，但有一首 诗例外，那就是今天我们要学的这首诗一《闻官军收河南河北》，齐读课题。
.解题
题目是什么意思呢？大家一起来说一一听说官军收复了河南河北的消息
【设计意图】采用回顾导入的方式，激活学生的已有经验，在交流中认识诗 人，培养学生搜集信息，处理信息的能力。再引导学生抓住关键词“闻、官、河 南河北”理解诗题，激发学生积极主动的学习兴趣。
二、初读诗作，读懂诗意
.读准字音，扫清识字障碍
引导学生充分利用以前的识字方法自主识字，着重强调“衣裳”的读音。
.感受古诗的韵律与节奏
基于古诗的特点读古诗，在教师的引导下发现“裳、狂、乡、阳”押韵，培 养学生发现问题的能力。
.用“串词成句，串句成篇”说说诗歌的大意。
【设计意图】先引导学生充分利用以前的识字方法自主识字，再基于古诗的 特点读古诗，，感受古诗的特点，初步 对诗意有整体感知，为学习下文打下坚实的基础。
三、圈画想象，体会诗情
(-)学法引领指导
.找诗眼。
当时杜甫听闻官军得胜的消息，内心无比一一开心、高兴、激动、喜悦。哪 个词最能表达诗人当时的情感呢？（板书：喜欲狂）
.圈画关键词，体会“喜欲狂”。
默读古诗，诗中哪些词句让我们感受到了他欣喜欲狂的心情？用笔圈一圈， 划一划，品一品，可以在边上做批注。
.学生自学，交流反馈。
【设计意图】这样一个问题为主线展开本课教学，让学生通过独立思考，捕 捉意象，结合动作展开合理丰富的想象，进入到意境，悟诗情，以此让学生学会 理解古诗的方法一一抓诗眼。学生自学之后再集体交流。
共学首联：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”
①学生谈感受，师补充历史背景。
②角色置换演练，感受诗人所想。
③拓展《春望》《茅屋为秋风所破歌》，朗读感受；
④总结学法：抓关键词、想象画面、有感情地朗读。
【设计意图】结合历史背景，角色置换演练，拓展其他诗歌以及学法总结， 这个环节能让学生切身体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦。
（二）学法迁移运用
.小组合作，选联自学。
①交流细节；②描述画面；③展示朗读，交流点评。
颔联：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”（欣喜若狂）
颈联：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（喜不自胜）
尾联：”即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”（想象之喜）
.男女生配合深情诵读，感受诗人之喜。
【设计意图】引导学生通过朗读与想象解读文本，合理地补充情节，补充画 面，感悟古诗的意境，体会丰富诗的内涵和诗人的情感，加深体验，培养语感。
、升华主题 感悟小结
（-）小练笔练习
当杜甫听到收复的好消息时，他肯定会对他的家人、朋友、邻居表达自己的
）接着往下写。
喜悦，请你们顺着：杜甫漫卷诗书、放歌纵酒，欣然日：（
（-）朗读感悟诗人之喜
把感受到的，圈画到的，聆听到的，写到的，所有的喜悦都送到诗歌当中去, 齐读全诗。
【设计意图】在小练笔中进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗人的
归心似箭，从而表现出对语言本体的学习，而又不拘泥于教材，以教材为载体, 促使其语文素养提升。
五、作业布置
默写全诗，积累诗词。
六、板书设计
涕泪满裳
狂。即从便下）