2025年幼儿园教师教学反思精选篇.docx

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2025年幼儿园教师教学反思精选篇
幼儿园老师教学反思1
　　小班语言活动《水果宝宝去旅行》是我来到转龙镇幼儿园第一次公开教学活动，虽然以前也参与过此类型的教研活动，可是还是有那么一点小惊慌，在惊慌的心情中打算了此次活动。我设计这节课是期望经过儿歌观赏，图片展示，嬉戏活动等活动来培育幼儿对儿歌的爱好，发展孩子的表达本领和创编本领，体验儿歌和嬉戏带来的快乐。为了这一节课我也做了一些打算工作：设计流程，编写教案，下载音效，选配乐，制作课件等，本以为是心中有数的，但上完了课心境并未感到简便，在反复回忆活动过程及听取同事们的听课看法后，我对我的这节课作如下反思：
　　一。活动打算不够充分。
　　教授者对课堂状况应当有个预设，对幼儿的认知面应当有个预料。如我在问到"什么是旅行？"的时候，小挚友们都答不上来，最终在问几个孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，这样明显地减弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的'流畅性。也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有预料，只是重点备了教材而忽视了还要"备孩子"！"备孩子"就是对你教授对象年龄层次，认知层次应当有个很精确地了解，这样才能做到你抛下一个"包袱"他就能接得住，继而一个接一个环环相扣紧密联系，才能到达幻想的课堂效果。而平常我们在和孩子沟通关于旅行的话题时总是说"去哪儿玩的呀？"等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活动中要留意加强的。
　　还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上，以至于活动中幼儿发觉后一向在强调谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时应当想到的，应当打算更充分些、探讨更周全些。
　　二。环节须要多推敲，语言须要多锤炼。
　　有人说教无定式，的确，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭本领，那么他的课堂就必需有非凡的气场！但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比如说我这堂课的嬉戏活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿嬉戏，可是我探讨到我班幼儿平常我们就会以主角扮演来嬉戏，所以在活动中我也没用头饰，效果并不是很幻想，我还是应当打算一些头饰，那么孩子会更感爱好，效果就更不一样了。










　　一个拥有超强驾驭本领的人他的语言本领也是超强的，每句话都不累赘，每个问题都击中要害。而活动中我发觉我的语言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象声词。有些地方过度不自然，比如在导入西瓜爷爷的卡片时就很模糊地带过了，假如换成这样：出示了火车图片后就问"火车是空着的，要想让他动起来必需有人来开呀，那他是谁呢？"，然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问"西瓜爷爷开火车去干什么呢？"，然后就顺理成章地导入第一句儿歌"西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行！"。这样一来干净利落，毫无赘述，环环相扣，紧密流畅。
　　教化就是不断地反思，在反思中不断地提高！我想，在以后的教学中我会留意到这些存在的不足，做到充分备课，注意环节的科学紧凑性，平常的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾驭本领的老师。
幼儿园老师教学反思2
　　一、现代教化须要一种科学的创新的反思性教学
　　反思，原为唯心主义哲学概念，指对思想本身进行反复思索。后来泛指对某些事物或过程的重新回顾和相识。人之反思，古今皆有之，它是一种文明程度和个体成熟与理智的标记，古有“扪心自问”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“检讨”和“人贵有自知之明”之说。反思，首先是思想界和学问界关于元科学（？）探讨的一种理念与方法，后来移植于教化教学，便产生了反思性教学。笔者认为这种移植是教化改革与发展的须要，是教化科学自身发展与进步的一种标记。谁都知道，教化是面对生命的事业，是追求人类文明进步和科技发展的宏大志向的事业，因此是不容许随意发生错误和问题的事业。要做到不犯错误或者少犯错误，就要学会预防错误，绕过错误，那么方法是什么？其一就是反思。只有常常不断地反思，科学地 反思，把反思运用于教化教学的全过程，才会实现以上目的。反思，从回顾总结入手，从缺憾中产生。因为教化不会没有缺陷和缺憾，所以教化恒久是“一门缺憾的艺术”。事实上缺憾是反思的结果，也是反思的起先。一个不知道缺憾和懂得在缺憾中反思的老师，事实上是一个不成熟的老师 、一个缺乏理智与创新发展的老师。同时，教化教学活动是情感极为丰富的人文精神活动。当人的情感丰富超限时往往产生“冲动”和“冒险”，于是欠理智、欠科学（即不符合规律与不合理性）的教学行为也随之产生，假如这时候不知道反思就会酿成大错。可见，反思性教学既能让教学恒久充溢改革与创新色调，也让教学恒久处于一种科学合理的理智状态之中，所以它便成为老师“学会教学”，学生“学会学习”的重要方法之一。










　　二、科学地整体地把握反思性教学的内涵
　　1．对于反思性教学的概念，众说不一。熊川武教授在他的《反思性教学》一书中所下的定义，是 “教学主体借助行动探讨 ，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来 ，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师 的过程。”他强调了三点：第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点；其次，反思性教学以追求教学实践合理性为动力；第三，反思性教学是全面发展老师的过程。我们认为反思性教学，是指对教学阅历进行回顾与重新相识（包括思索、评价、整改 等），以至产生新的更趋合理性的教学方案与行为的`活动过程 。通俗地说，反思性教学，即“教学的反思”与“反思的教学”二者有机的统一。
　　2．反思性教学不同于教学评价和教学反馈，也不全等于教学反思。教学评价一般是指对教学的价值推断。它事先制订一个评价方案（含评价标准与评价方法等），然后对教学作出是否达到标准、达到程度如何等等的价值评判。教学反馈一般是指将一部分教学的结果（学问结论）又返回其学问发生过程和教学过程中以检验其结果即学问结论的正确性与否。教学反思是关于教学是否符合教学规律、是否趋向合理性的一种理性思索，事先不行能拿什么规律和合理性作为标准，只是一些公认的教化常理或教化理念，以及那些体现教化规律和教化意志的教化方针、政策等。而反思性教学之所以不全等于教学反思，因为它丰富和发展了教学反思，不仅有教学的反思，更有反思的教学。即不仅只对教学阅历作出静态的反思，更有反思后的主动整改的更趋合理性的教学实践。还值得指出的是，反思性教学在实践过程中也经常离不开教学评价和教学反馈。










　　三、要构建反思性教学的教学机制与操作体系
　　要从反思性教学的教学目标（理念等）、教学内容、教学实践形式、教学手段与教学方法、技巧等方面形成相应的全方位、多层次的整体设想与安排。坚持把反思性教学列为老师接着教化的内容，并作为老师教学改革的重要方法来予以推广与落实。
　　1．反思性教学的教学策略有“五用五看”：
　　（1）用志向的眼光看现实的教学；
　　（2）用发展的眼光看过去的状况；
　　（3）用缺憾的眼光看胜利的结果；
　　（4）用辩证的眼光看失误的问题；
　　（5）用生疏的眼光看熟识的阅历。
　　实践证明这“五用五看”是反思性教学的胜利的重要策略之一。
　　2．反思性教学的教学方法有：案例反思法、专题反思法、过程反思法、因果反思法、辩证反思法、评价性反思法、技巧反思法、回头看反思法等。如过程反思法，就是指教学过程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫结果反思法），即由结果反思缘由与行为的方法，可分由结果反思目标与安排、由结果反思内容与策略、由结果反思过程与方法等。辩证反思法，即由教反思到学、由学反思到教，由胜利反思到失误、由失误反思到发展，由现象反思到本质，由个体反思到集体等。这里想特殊介绍一种回头看反思法。笔者曾在教学中总结创立了一种“课前三思、课后三想”的回头看反思法。










　　课前三思，即在课前想好三个问题：我在这堂课要让学生学到什么（学习目标），学生会怎么样去学（学习看法、学习方法等），我要用什么策略与方法去教学生学。下课后即回过头来进行课后三想：这堂课学生究竟学到了什么，他们是怎么样学到的（阅历），我还能不能有别的方法让学生学得更好。同时把这“课前三思、课后三想”的东西全部记在教后感或教学札记里（可单设一个本子，也可写在每堂课或每篇课文教案后边预留下的空白页里）。
幼儿园老师教学反思3
　　场景一：“老师，我还要玩”
　　在我的心里，设想着孩子们的活动要如何井然有序，于是在活动前提出了玩耍时不乱扔玩具的要求。
　　结构区里，孩子有的拿着玩具敲敲打打，有的拼了又拆，玩具撒得满地都是。我实在看不下去了，忍不住大声说：“你们在玩什么?别把玩具敲坏了，快把玩具收好!”孩子们眼里露出惊异的神情，但大多数孩子还是停止敲打，把玩具收放好了。这时，始终不愿收玩具的皓皓说：“老师，我还要玩!”一语惊醒梦中人，没想到这一管使孩子们的`活动终止了，我反思着自己的言行：莫非是我的语气太严厉?莫非是我让孩子们收放玩具的方法不当?我告诫自己以后要努力改进指导策略，发挥言传身教的作用。
　　场景二：孩子跑了
　　今日，我还是来到结构区。上一次的状况再现在我的眼前：皓皓把玩具全倒了出来，搭起了飞机；宏宏面前撒了一大堆玩具，手里还拿着两块积木不停地敲打着，嘴里念念有词……我吸取了上一次的教训，没有干脆去管，而是蹲下身来帮他们整理玩具。我一边整理一边说：“你们玩得真快乐，要是能帮这些玩具找到家就更好了。”两个孩子听到我充溢感情的建议，停下来直愣愣地看着我，我趁机说：“你们能把玩具带回家吗?”皓皓和宏宏马上和我一起整理撒了一地的玩具。我正庆幸自己引导胜利之时，却发觉他俩的活动兴致已荡然无存，他们丢下收好的玩具跑开了。










　　活动的又一次夭折使我陷入困惑：看来并不是我的语气有问题，那是为什么呢?孩子们原来玩得挺好，我的介入反而使他们终止了活动。莫非我不该关注有序、整齐的规则要求?那么在区域活动中老师原委应关注什么?
　　在找到自己的问题后，为了了解自己在相识与行为上是否一样，我请一位老师对我组织的区角活动进行连续15次的视察，结果发觉我太关注孩子活动的有序性，而较少关注活动本身，没有了解孩子行为背后的意义。比如，敲打玩具这一动作是孩子感知、体验事物的性质、事物的关系、事物的改变与自己动作之间关系的过程。老师假如限制他们的动作就是限制他们的思维，限制他们的自主性、创建性。中断了思索，没有了自主性，孩子们也就对嬉戏失去了爱好。
幼儿园老师教学反思4
　　圣诞快到了，新年也不远了，幼儿园的环境布置又红红火火的起先了。对于幼儿园墙饰的布置，我认为首先墙饰主题的产生应当依托于幼儿的爱好，是贴近幼儿生活并且是幼儿所宠爱的事物。相对于万圣节，中国小挚友更了解圣诞节也更喜爱圣诞节，因为圣诞节里白胡子的圣诞老公公、有礼物、有拉着雪橇的小鹿。基于对圣诞节的了解，孩子的爱好非常之浓，那么在节日之际，在老师忙着布置教室时，我们能不能静下心来想想能不能给幼儿一些机会，让他们发挥一些小小力气、一些小小才智。
　　首先，我想到的是让孩子动手涂涂画画，影印了一些圣诞老人的头像、冬天的袜子、手套、围巾，让孩子涂上美丽的颜色，用棉花给圣诞老人贴上大大的白胡子。小班的墙饰在色调上，更应当留意给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色调令纯净的孩子们产生丰富的想象。其次环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。造型圆浑、稚拙、简洁的'美术最能吸引幼儿同时更适用于幼儿园墙饰内容多更换周期快的现状。在这过程中既是一次亲子活动又是涂色练习活动，在我将这些美丽的图画贴在门窗上、主题墙上时孩子的欢呼雀跃让我真实的感受到了他们的欢乐。










　　独生子女最大的缺点是不懂得共享，比较自私。本学期针对孩子的特点我们也先后以谈话、故事等形式进行了思想教化，让孩子学会好东西要共同共享。圣诞节快要来了，老师激励孩子回家打算一些礼物送给其它孩子，这些聪慧、懂事的孩子又将这些礼物留在了教室，圣诞树、贴纸、雪花片统统住进了温馨的教室。每次望见这些礼物，小挚友们都要说“我的礼物在这里”，老师则是止不住的感动。这些当然也要靠老师发动小挚友、小挚友发动家长的力气，达到双赢效果。
　　结合主题教化，可发动家长和幼儿一起收集资料，从而调动幼儿的主动性，使每位幼儿更好的投入到互动墙饰中来。
　　环境能给孩子带来美的享受让孩子体会到主题活动的乐趣，当老师在布置环境喊累、埋怨孩子不珍惜老师的劳动成果时，是否应当思索一下：孩子们是这个环境的创建者吗?你放手让孩子做环境的主子了吗?只有让孩子参加到环境布置中来，才能很好的发挥他们的主子翁精神。幼儿园的教化是幼儿与环境，幼儿与老师，幼儿与幼儿三者互动的结果。我们供应给幼儿的，应当是他们爱好和须要的折射;而我们想给他们的，也应是社会须要的反馈。要想让他们成为将来的主子，就应当先让他们成为现实生活的主子!
幼儿园老师教学反思5
　　幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延长和补充。它以小组活动的形式，针对必需的数学教化目标为幼儿供应动脑思索、动手操作等许多活动机会，让幼儿在活动区内发挥其进取性、主动性和创建性。使他们在自我原有水平的基础上得到发展。那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢笔者依据几年来的工作实践，在那里谈谈个人的看法和体会：
　　老师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要探讨设计到达某个目标的数学活动区。把教化意图贯穿到数学活动区资料，创设一个与数学目标相一样的良好环境。比如，本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么，小班老师在当周设置计算活动区时，就应围围着这个目标来供应材料。










　　数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教化的媒体，是帮忙幼儿系统地建构数学学问及诱发幼儿主动探究学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，供应材料不单是活动前的打算，还是引导幼儿学习数学学问，发展思维本领整个教化过程所需的重要手段。所以，供应操作材料要充分探讨到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小班幼儿在认知过程中好仿照，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和运用工具感爱好。而到了大班，他们的学习目的性能增加了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不一样，同样的材料其效果是完全不一样，一次大班老师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。所以，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，协作实物进行操作他们会感爱好，活动中不仅仅能得到有关学问的练习，还能培育任务意识，使它们从中获得胜利的满意，增加自信念。所以，在投放材料时要注意幼儿各阶段的认知特点。
　　在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下，《排一排》活动是在幼儿已相识、熟识的基础上进行活动的。
　　依据《幼儿园教化指导纲要》我制定了以下三个教学目标：
　　1、让幼儿学会多个物体进行比较的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不一样的西瓜图片，首先让幼儿明白这些西瓜是大小不一样的。让幼儿想方法，假如要把西瓜从小到大排一排，怎样办在孩子想方法的`基础上教给孩子学会多个物体进行排序的方法。
　　2、能按要求进行比较物体并排序。例如：我为宝宝们打算了大树的图片，目的是引起幼儿的爱好，培育幼儿的动手本领和视察力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。
　　3、培育幼儿的目测本领和逻辑思维本领，这一目标主要体此刻第三个活动中，幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。










　　在活动中，我还运用了嬉戏法、找寻法，经过嬉戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确相识。如：分给幼儿不一样粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一向到取完为止。然后，再按由细到粗的依次把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培育了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课完成了我预设的教学目标。
　　上述方法在教学活动中也存在一些不足。对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着必需的不足之处：
　　1、整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探究的空间，我想这是我设计活动的一个误区。
　　2、活动中，孩子的兴致不高，嬉戏活动不能吸引孩子的爱好，课堂气氛不活跃，感觉到不贴合孩子的年龄特点，有待改善教学方法。
　　幼儿园中班数学教学要依靠必需的教化目标和资料，要依据各年龄段幼儿的认知特点；要依据各个幼儿的实际水平；为他们创设良好的学习环境，供应有利于幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的数学学问，培育学习爱好、发展智力。并且，养成喜爱动手操作、爱动脑思索，具有求知欲望等良好的学习习惯，为入小学学习做好打算。
　　幼儿园数学教化是幼儿课程中不行缺少的一部分，新的课程观和学问观也告知我们：“幼儿不是被动的理解学问，而是建构和发觉学问，不是学问的旁观者，而是学问意义的主动建构者和创建者，并且幼儿的这种主角不是老师慈爱地赐予的，而是他们作为学习者自然具有的。”在幼儿数学教化领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种学问储备或是教条。”须要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教化真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到：
　　给幼儿一个空间，让他们恒久向前；给幼儿一个条件，让他们有自我的一片蓝天。
幼儿园老师教学反思6










　　背景：燥热的夏天来临，我班的《火辣辣的夏天》主题活动也开展起来了。这几天，孩子们在户外活动时，火辣辣的太阳晒得他们一个劲的喊热，满头大汗。于是，有的幼儿偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼儿躲到了紫藤树下的长廊里，望见孩子们的这种种举动，我就预设了《找阴凉》的集体活动，帮助幼儿想各种方法找到阴凉，从而把幼儿零散的阅历来一次汇总。
　　实录：活动起先，我预设了这样一个问题：夏天的天气好热呀，那么，想什么方法找到阴凉，使自己凉快？幼儿有这方面的生活阅历，于是，话匣子一下子就打开了。盛雨禾说：“夏天很热，我戴太阳帽就凉快。”宋涛说：“夏天很热，我就躲到大树下面。”张思琪说：“我在空调里就不热了。”……没想到，孩子们找到阴凉的方法还真不少。
　　为了帮助幼儿发觉身边的阴凉，我又预设了五个问题。分别引导幼儿视察自己的衣服，睡觉的小床发生了什么改变等，并多了一个“为什么”，幼儿的留意力很快投向了衣服，叶卿怡说：“夏天我穿了裙子，因为，穿裙子凉快。”我竖起大拇指，表扬了她“说得真棒”， 叶卿怡得到了我的表扬，其他幼儿也不甘示弱。朱益彤说：“我穿无袖的衣服，无袖衣服没有袖子，手凉快。”“说得真好”我又一次竖起了拇指。没想到，“为什么”中的威力也很大，激起了他们说明理由的欲望。
　　“想想看，你能吃什么东西，会让自己凉快？用什么工具，会让自己凉快？到哪里会凉快？还有什么方法？” 我才一问完，徐方圆立即反应过来：“我知道，那个热的水放在窗户前，变凉了喝了就会凉快的。” 肖亚轩说：“吃冰激凌。” 陈果说：“还可以把水放到冰箱里，一会儿就变成冰冰的。” 陈睿轩说：“洗洗手，擦擦脸也就不热的。”钱笑妍双手向外推，很焦急地说：“老师，到海里也会凉快的。” 话一落音，立即引起了大家的`共鸣。“我们去海里游泳吧，也凉快凉快吧。” 有的小挚友学起了小蝌蚪，有的小挚友学小青蛙。大家都站了起来，在大海里欢乐的游泳。
　　嬉戏是幼儿的最爱，我用神奇的眼神和小声的话语把孩子们的留意力集中了过来，考虑到幼儿的实力差异，我将布袋的停留点进行了有意性地停留，先从实力强的，到实力中的，最终到实力弱的，对他们提出了不同的要求。每当小布袋停留在自己手中，孩子们就急急地找到图片，虽然各自说的实力差异较大，但我刚好地赐予激励，让他们体验胜利的欢乐。