2025年惊弓之鸟教学反思篇.docx

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2025年惊弓之鸟教学反思篇
惊弓之鸟教学反思1
　　《惊弓之鸟》这篇寓言故事写的是射箭能手更羸在打猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，经过细致视察，不用射箭，只拉弓就能让大雁掉下来的故事。原来这是一只受过箭伤、孤寂失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟这个成语因此得名，比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯 的不得了。
　　1、谈话激趣，导入新课
　　在导入环节让学生回忆学过的成语故事，然后老师以PPT形式展示了其中一部分，学生齐读，这样不仅能够让学生更快的进入课堂，也能自然的引入今日的新课——新成语故事的学习。
　　2、初读课文，整体感知
　　此环节，让学生自己先通读课文，边读变思索，这篇课文讲了一件什么事？学生回答后，老师供应一些关键词，让学生填一填，加深对这篇课文的主要内容驾驭。在识字部分，采纳了齐读、指名读、开火车读等朗读形式，使学生都牢牢记住生字词的读法。在对于生字词书写方面花了较大精力，让学生自己发觉问题，自己解决问题，如：读音、笔顺和字形等方面。然后让学生范写，同学之间点评。这里充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生自主学习的热忱。
　　3、学习课文，把握重点
　　通过老师问课文讲了谁的故事，学生答更羸，引出故事主子翁，老师再接着提问文中主子翁有什么特长？引导学生学习第一段，他是一名出名的射箭能手。对多音字“更”进行学习和辨别，生字词“能手”进行了诱导讲解。老师通过一句那文章中说他射箭技术好，究竟有多好啊引出下文的学习。紧紧围绕魏王从不信任、怀疑到大吃一惊，最终更加惊奇进行课文学习，引导学生从文中找出表现魏王看法的语句，再从语句中找关键词，进行深刻体会，并且对于每段的学习完成后都进行了刚好的朗读指导。










　　在学习第五自然段时，把握住了这是一段动作描写，指名起来带着动作去朗读，让班上其他同学进行评价说读得好不好，表现得特别生动形象的同学领着全班一起带上动作读。
　　带着更羸是这么做到的疑问进入本课重难点环节的学习。让学生从这段话中找出哪些是描写更羸听到的，哪些是他听到了，画出来并进行小组沟通。依据找到的这些现象对其缘由进行具体指导，对于先写结果后写缘由这样的写作手法也作了强调，激励学生在今后写作中应用。
　　4、总结全文，升华情感
　　提出问题，通过对这篇课文的学习，你心中的更羸是什么样的人。让学生向更羸学习，做一个乐于视察、擅长分析的人，做一个生活中的小能手。老师引导这只大雁一听到弦响，心里就胆怯 ，以为又有箭来，舍命往高处逃命，可见这是一只——学生齐答课题，又回扣住文章主题，对惊弓之鸟这个成语作出说明。
　　5、读中感悟，体会寓意
　　在最终环节采纳了女生组分角色读，男生组分角色读和将同学分两半，老师读旁白等方式进行朗读并对朗读进行了进一步指导，使同学们都体会到了文中所表现的情感和主题，驾驭了成语意思与寓意。
　　总的`来说，这是我第一次走上讲台，独自完成了一篇课文的教学，虽然有些惊慌，但是做到了流畅的讲解，声音平稳，不失态；做到尽可能倾听学生的每一次回答，每一个问题，并对其进行褒奖与指出错误，有针对性的对他们作出评价；临时处理课堂中发生的与之前预设情景不同的状况。
　　当然，也存在许多不足，比如：
　　A、整个教学过程走下讲台的次数少之又少，缺乏与同学近距离互动；
　　B、多处口误，包括说错话，读错字等；
　　c、小组沟通学习后，进行全班沟通不够，对于小组沟通学习在何时运用最能发挥它的作用方面没有把握好；










　　D、问题抛出后过早将答案抛出；
　　E、还有升华主题的时候没有做到与生活实际联系起来，学生理解成语方面有肯定障碍等等。
　　对于这次教学我已经感到满足和欣慰，打算了这么久算是给自己一个交代。对于自己的不足会刚好订正，避开再犯，使自己做一个越来越合格的教学者。
惊弓之鸟教学反思2
　　《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天涯飞过的一只大雁掉下来，从中反映出更羸擅长视察，擅长思索，并能依据所见所闻做出正确分析。课文最终段落中更羸的话是教学重点，也是引导学生学会去分析感悟，从中明白道理的训练点。执教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，这堂课有不少得失之处。
　　一、词语教学，注意方法渗透
　　在课堂上，我让学生归类学习字词。如“大王、更羸”都是对人的一种称呼。由“大王”引出对魏国、魏王的认读。“更”字多音字的区分，“羸”、“赢”的辨析。联系上下文通过语境知道“愈合”、“裂开”的意思，并知道它们一组反义词。通过查字典，联系上下文以及画示意图，比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
　　二、思路清楚，环节紧凑
　　本课设计思路比较清楚，过渡自然，环节之间比较紧凑，但是对于成果偏后的学生会比较吃力，可能跟不上老师的'进度。所以还是稍稍放慢一些。
　　三、练习设计，注意段的训练
　　在练习设计中注意段的训练，符合中段学生的教学内容。如针对第9段，我设计了以下问题，读第9段思索：1、更羸说的话共有几句?用序号标出。2、更羸看到( )，听到 ( )。 3、说一说：它飞得慢，是因为————————。它叫得凄惨，是因————————— 。4、它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。










　　正如王兰副校长说得“课上千节，总欠一节”。课堂上总会留有缺憾，在不足中反思，针对不足，在以后的教学中有所改进，亡羊补牢，为时不晚。
　　，生少讲
　　本课中，我个人讲得比较多，以至于给学生的思索时间有所欠缺，放手让学生自主学习的时间不够充分。如，“雁”字指导书写，可以让学生先视察，找发觉，而不能一下子把老师知道的，一股脑地塞给学生。“直”查字典辨析时，底下出现了不同的声音，我不能只请一位学生讲了正确答案，就忽视其他学生的答案，应当有所对比，为什么他对而你错呢?画示意图的时候其实可以放在学生回答之后。本学校始终提倡“学练导”师少讲，生多讲。老师应当只是学生同等中“首席”，不能摆高姿态，常常性地走进学生旁边。可以让学生提问，“学以致疑，学思结合”，自己的提问要精简。
　　
　　语文阅读教学应重视朗读的训练，本节课给学生读书的时间不多，还要要突出学生的“学”，知道自己学到了什么。在指导第5段读得时候，其实想让学生把“嘣”字读强调，但学生读得时候却是整段一个调，这时候老师就可以范读指导或请好的学生对比读，让学生充分地读，细细地品尝文本。
　　“只有学，才会学。只有练，才学会。”把课堂还给学生，老师一系列的教案预设要把“学”字当头，老师起到只是相机诱导的作用。教学目标的设定要围绕“学什么，怎么学，结果怎样”来设计。
　　多读书，读好书，在书籍中吸取养分，充溢自己，才能在今后的教学中有所成长。
惊弓之鸟教学反思3
　　《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：










　　1、 指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?
　　2、 其中哪些是更羸看到的，用“——”画下来，哪些是更羸听到的，用“~~~~”画出来。联系前文中“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很凄惨？引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢擅长视察和思索的特点。
　　3、其次句还是说更羸看到和听到的吗?为什么？（小小组探讨）（1）沟通，引导学生相识到这是在分析现象产生的缘由。结合句子意思理解“愈合”和生孤寂失群”的意思。（2）读了这个句子，你发觉了什么？（同桌沟通）（3）出示练习 “大雁飞得慢，因（ ）；叫得凄惨，因为（ ）。”让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。说说哪些是视察到的，哪些是经过分析得出的？（4）再读这句话，现在你又读懂了什么？引导学生在深化理解这两句的基础上，相识到任何分析、推想都是建立在视察的基础上的，使学生懂得更赢依据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的'推断。
　　4、小小组重点探讨：更羸又是怎样进一步分析的呢?出示训练题目：“大雁舍命往高处飞，因（ ）掉了下来，因为（ ）。”学生独立思索、分析，沟通。
　　5、说究竟这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要接着推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的胆怯 ？
　　6、分小小组探讨、沟通；可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？
　　7、师小结：大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤寂失群、受尽苦痛；而这次它又遇到了相类似的状况（板书：遇到类似状况）――弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的胆怯










，舍命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（板书：惊弓之鸟）在我们平常的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？教学中，我留意引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培育了学生分析、推理的思维实力。这样，把实力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有爱好，课堂气氛活跃。
惊弓之鸟教学反思4
　　这篇课文是一篇成语故事，教完这堂课以后，我斟酌很久。现将课堂中的得失成败总结如下;
　　在本堂课的教学中，孩子们表现的特殊棒，百分之九十以上的孩子能主动举手回答问题，杜某、方某等同学表现的特殊活跃，朗读也很到位，周某等同学回答问题声音洪亮。
　　课堂上还有很多不尽人意的地方，首先课堂上过渡语连接的不好，学生不知怎么回答，如：在解决大雁是怎么掉下来的这个问题时，学生没有听懂老师的意图，找错了段落。其次是老师的语气过于死板，没有感情的起伏改变，没有充分吸引学生的留意力。，还有一部分学生没有走进文本，学生的学习主动性没有被充分调动起来。
　　针对这些问题，我会不断改进自己的课堂，注意给学生创设良好的学习氛围，培育学生良好的学习习惯，提高孩子的学习效率。
惊弓之鸟教学反思5
　　《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元。本单元教材包括三篇精读课文，一篇略读课文和一个读写例话，一个语文园地。这篇课文中告知我们的是要擅长仔细视察，专心思索，就能得出精确的分析继而确定。学生比较简单理解，因课文资料生动搞笑很简单理解其中蕴含的道理。
　　另外，本单元的读写训练点还注意积累语言词汇，要进一步提高阅读潜力和表达潜力。由积景到说话到文字表达。










　　上周，我与学生一齐研读课文《惊弓之鸟》，在学生较全面理解文章道理的基础上，有意激励学生各抒己见，大胆说出自己的独特感受。在多数学生依据课文后面的思索题，对射箭高手更羸的阅历之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的不同感受：
　　一学生说：我觉得我们就应从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是从小就要培育自己经受挫折的潜力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，之后一听到弓弦响就惊惶失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学以前因为某次考试不及格，受到家长的训斥，此刻一听说考试就心慌吗——这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教化界的一个热门话题：要注意培育青少年经受挫折的潜力。这是本课教参书书上并未涉及到的资料。我带头为他的独抒己见而鼓掌。
　　许是受到了我的激励，之后另一学生站起来说：我觉得更羸的所作所为不值得赞扬，因为他缺少人道主义。他明明明白那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高超，又有意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭遇精神上的打击，摔落在地上。咱们其次单元刚刚学过，要爱护大自然，爱惜小动物，鸟是人类的挚友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。——这位女学生独辟蹊径，尽然能从爱护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注意情感怜悯弱者的心理体验特征。同样，这样的感受资料也是教科书上没有的`。此话一出，班上许多学生认为此说有点牵强附会，和本文的主旨相距甚远。我听了，连连点头，原来担忧他们在思维撞击中抛锚太远，没想到，多数学生还是非常冷静地回来主题的。这让我对眼前八九岁的这群孩子们刮目相看了。
　　静下来之后，我做一小结：确定了这位女生能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理的思维和志气，又阐明白教材选编本文的主旨意图，以及如何全面地看待问题。虽然费时不少，但还是值得的，至少，我看到了学生们在阅读当中，在相互沟通感受当中，出现出的珍贵的思维火花。
惊弓之鸟教学反思6
　　《今日开庭》是依据小学语文课本第六册《惊弓之鸟》自己编写而设计的课例，意在将环保这一大家熟知而热门的话题，置于一个庄重而特殊的法庭之上——动物法庭。通过“法庭设置”、“法庭陈述”、“法庭取证”、“法庭辩护”、“法庭宣判”和“法庭采访”的形式，将人和动物融为一体，营造一个亦古亦今，亦庄亦谐的法庭氛围。让学生在亲身实践和体验中，增加法制观念，强化环保意识，从而进一步提高语文综合素养和创新实力。










　　活动目标：
　　1、了解法律的一般常识，培育学生能言善辩的实力。
　　2、懂得爱惜动物，爱护环境，创建美妙的家园是我们每个公民应尽的责任，培育学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。
　　3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的开心。这也是本次活动的难点。
　　活动实录：
　　一、法庭设置：
　　1、放音乐——开庭
　　（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最终老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）
　　2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物挚友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特殊的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切打算就绪。我将刚好、精确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄重而特殊的法庭吧。
　　二、法庭陈述：










　　1、（老虎法官一拍惊堂木，庄重宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。
　　（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回来，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！
　　（更羸）报告法官，小雁纯属血口喷人!我怎么会射死大雁呢？每当我外出打猎的时候，看到一群群大雁在天空中翱翔，他们一会儿排成人字，一会儿排成一字，简直就是天空中一道亮丽的风景啊！我喜爱还来不及，怎么会射死大雁呢？
　　（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知损害了多少无辜的生命。我的挚友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼望见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你肯定要为我做主啊！
　　（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。
　　（法官说）那大雁怎么会死呢？
　　（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的办法，是我家大王魏王的意思。
　　（法官）传魏王！
　　（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）
　　（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
　　（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本领，谁知道那大雁真的掉下来了。
　　（法官）请魏王一行先入座。
　　（更羸说）大王，我是您手下的一名射手，我一切都根据您的意思来办，您是大王，是一国之君，我敢违反您的旨意吗？
　　（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！










　　（更羸）大王，您怎么这样说呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窝，我就立刻去给您弄燕窝；你要吃麻雀，我就立刻去给您打麻雀；您要吃鹿肉，我就立刻去给您射小鹿。莫非要射大雁不是您同意的吗？
　　（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！
　　2、听众席上起先喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）
　　（法官一拍惊堂木：）安静！
　　（特约记者上场：）女士们，先生们，动物挚友们，案情审理已进入白热化状态，究竟谁是凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！
　　三、法庭取证：
　　1、（法官说）小雁，你的母亲死了，我们都深表怜悯，但法律是重事实，讲证据的。你有证据证明更羸和魏王是害死你母亲的凶手吗？
　　（小雁说）有！我有小松鼠做证！
　　（法官说）传原告证人小松鼠上庭。
　　（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你情愿为原告作证吗？
　　（小松鼠）我情愿！
　　（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？
　　（小松鼠）我保证我供应的一切证据真实牢靠。
　　（法官）请陈述你的证据！