2025年我的伯父鲁迅先生教学设计（通用3篇）.docx

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2025年我的伯父鲁迅先生教学设计（通用3篇）
我的伯父鲁迅先生教学设计1
　　
　　１、学问与技能：
　　⑴会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
　　⑵学习生字词，理解含义深刻的句子。
　　⑶通过详细事例来悟出鲁迅先生的名贵品质，练习给各段加小标题，培育综合概括实力。
　　⑷理解五段课文之间的联系，培育学生分析理解的实力。
　　２、过程与方法：
　　朗读、小组合作。
　　３、情感、看法、价值观：
　　感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
　　
　　课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不得的伟人。
　　
　　体会含义深刻的句子意思。
　　
　　第一课时
　　一、导入新课
　　同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
　　闰土这个挚友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
　　今日我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。










　　板书课题：
　　我的伯父鲁迅先生
　　这节课，我们要完成以下目标。
　　出示小黑板：
　　熟读课文，实行喜爱的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
　　（明确目标。）
　　（评：通过复习描写人物的基本方法奇妙地引入了新课的学习。）
　　二、初读课文，自学课文
　　１、自读课文：
　　留意读通课文，读准字音，不相识的字可借助字典弄清晰。
　　⑴读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
　　⑵辨别字型，练习书写几个重难点字：
　　“冠”（留意上边没有一点）。
　　“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
　　２、再阅读一遍：
　　说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
　　３、同桌探讨：
　　总结归纳段意。
　　（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。其次讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教化“我”仔细读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热忱救援和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）










　　４、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？老师指导学生加小标题。
　　老师讲解拟小标题的方法有两种：一是依据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
　　５、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
　　６、生分小组探讨探讨。
　　７、老师小结。
　　板书：
　　谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆
　　（评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维实力，帮助学生逐步理清文章的思路。）
　　三、再次默读课文
　　想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
　　（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
　　（评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深化体会找准了一个切入点。）
　　板书设计：
　　我的伯父鲁迅先生
　　谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关切女佣
　　其次课时
　　一、导入新课
　　鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。










　　二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
　　１、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
　　提出自学要求：
　　找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
　　２、小组沟通：
　　预设：
　　⑴谈《水浒传》部分。
　　（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）
　　师：从这些语句中你体会到了什么？
　　板书：
　　关切子女
　　指名读有关语句。
　　重点理解“整个吞枣”“张冠李戴”。
　　师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：“整个吞枣”。假如是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却──生：摸着胡子……
　　（带着感情读。）
　　师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（事实上是在幽默而宛转的指责“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难过。指名再读这件事，细致体会鲁迅先生关切子女，擅长启发教化孩子，连指责孩子时都替孩子想得多。
　　师：伯父不仅仅是宛转地指责了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，尽然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？










　　⑵学习“救助车夫”这件事：
　　（出示投影片。）
　　指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。
　　师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
　　师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
　　师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救援资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么肃穆，他在想些什么呢？
　　（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）
　　指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
　　⑶学习“关切女佣”这件事：
　　师：从中你体会到了什么？
　　女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
　　（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关切女佣阿三劝阿三多休息。）
　　从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，！
　　（评：这三个段的教学紧紧围围着中心句绽开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。）
　　三、总结










　　学了这三个故事，鲁迅先生的形象肯定深深扎根在了你的心里。让我们再品尝这句话──他为自己……
　　（学生带着自己更深的感受读。）
　　第三课时
　　一、激情引入
　　从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品尝，我们定然会有所收获。
　　二、学习“谈碰壁”这个故事
　　１、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者茅塞顿开，是真的全明白了吗？
　　２、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
　　３、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家沟通沟通。
　　（假如学生没收集到老师就做介绍。）
　　４、师：那么，伯父说的“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”原委含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
　　中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。
　　５、联系鲁迅那个时代的状况，读读这段话，想一想、议—议：“四四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
　　（生思索、探讨。）
　　６、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？
　　７、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）今日学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。










　　（评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
　　三、学习第一段
　　鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今日，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
　　１、自读阅读链接部分。
　　２、（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
　　（评：最终读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。）
　　我的伯父鲁迅先生教学设计2
　　教材分析
　　这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给我留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、酷爱和仰慕之情。全文脉络清楚，叙事清晰，以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
　　学情分析
　　通过《少年闰土》一文的学习，学生了解了鲁迅先生作为一位宏大的文学家的成就；学习本文让学生感受鲁迅先生的高尚品质，接着引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。对文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，老师可依据课文内容适当介绍时代背景。
　　教学目标
　　1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。2、运用结合背景、查阅资料、练习上下文等方法体会含义深刻的句子。3、接着学习描写 人物的一些基本方法。










　　教学重点和难点
　　重点：1、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得 少、为别人想得多的崇高品质。3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的写法。
　　难点：理解含义深刻的'句子。
　　教学过程
　　第一课时：
　　一、分步揭题
　　1、导入。2、学生读课题：我的伯父鲁迅先生。并生产问题。
　　二、进口课题，质疑问难
　　1、学生出示问题，老师补充问题
　　2、梳理问题。
　　依据课前的预习，解决可以解决的问题，再次快速阅读课文，解决能够解决的问题。
　　三、小组合作，读书释疑
　　默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感性趣的一件，体会鲁迅先生的品质。并出示学习建议：
　　（1） 画出重点的词和印象最深的句子，在组内沟通体会。
　　（2） 有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。
　　学生在探讨的过程中，老师参加其中。
　　四、集体沟通，突破难点
　　1、沟通“谈《水浒传》”
　　2、沟通“碰壁”
　　3、沟通“救助车夫”










　　4、沟通“关切女佣阿三”
　　五、总结全文，探究写法
　　其次课时（略）
　　我的伯父鲁迅先生教学设计3
　　教学目标：
　　1、通过“读《水浒传》、谈碰壁、救援车夫、关切女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
　　2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
　　3、学习本课通过几件详细事例，反映人物名贵品质的写作方法。
　　教学重点、难点：
　　重点：学会给课文加小标题。
　　1、能理解含义较深的句子。
　　2、使学生更深化地理解课文，概括课文的中心思想，培育综合概括实力。
　　教学打算：PPT课件
　　教学过程：
　　一、揭示课题，介绍人物。
　　1．谈话导入：提起鲁迅先生，我国甚至世界上有很多人都知道，他是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今日我们就一起去找寻答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）
　　文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。










　　二、初读课文，了解主要内容。
　　1．出示学习要求。
　　（1）课文采纳隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？
　　（2）自学生字、理解词语：吊唁、整个吞枣
　　张冠李戴、饱经风霜
　　2、反馈： “深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。
　　“谈论《水浒传》”其次段：鲁迅先生教化“我”仔细读书。
　　“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比方抨击旧社会。
　　“救助车夫”第四段：鲁迅先生热忱救援和帮助车夫。
　　“关切女佣”第五段：鲁迅先生关切女佣阿三。
　　三、深化学习，体会人物品质
　　1、阅读问题，小组合作沟通。
　　问题1 (①参与追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的`人。)
　　问题2 (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。)
　　出示学习要求：
　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？
　　2、什么事使“我”惊异？
　　3、小结： 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。
　　问题4“整个吞枣”：指读书急于求成，随意读一下，笼统地接受。
　　问题5 (鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎) 马马虎虎(反义词)→认仔细真