幼儿园教研方式.ppt

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多元的教研方式
促进教师专业发展
教研方式 ：
体验感悟式、分析研讨式、
实践反思式、交流分享式、
同伴互助式、专家引领式
随着教育改革的不断推进，幼儿园的管理者不仅是教学理论的研究者，教学教改的指导者，而且是教研活动的设计者和组织者。
体验感悟式教研
体验感悟式教研是教师通过亲自参与某项活动而获得个人认知、情感等方面的深刻体验，然后再与同伴交流、分享个人体验和感悟，从而提升自我认识、感悟经验与观念的教研方式。
体验的方式常常有模拟体验和现场体验两种方式。
案例一：模拟体验教研
#2022
散文欣赏教学中，应充分调动的幼儿视觉、听觉、运动觉来感受作品的声、形、色构成的美好意境，并学到了一些有效的策略。
散文意境的感受受制于幼儿的听觉、视觉等表象的丰富程度，散文内容的选择应重视与幼儿的已有经验的联系，教学前应重视相关经验的丰富。
散文欣赏应建立在多次的听觉刺激和想象的引导上进行。
应重视在听散文的过程中的问题设计的适宜性，在以往教学中，常常在幼儿听了一两遍后，对全文还没有感受充分时就进行一串的提问，这样是不太利于幼儿整体感受作品的。
分析研讨式教研
分析研讨式教研是针对教育教学实践中的疑难问题或情景案例，通过对话交流、讨论分析、问题诊断、调查研究等方式澄清价值、共谋策略、同构经验、建构观念的教研方式。
分析研讨式教研常常有案例分析、话题研讨、现场分析等具体形式。
案例二：案例分析式教研
呈现案例：呈现两个教师对幼儿回应欠佳的真实情境案例。
讨论交流：这两个教学片段中，教师对幼儿的回应是否适宜？请说明理由。如果不适宜，可以怎样调整？
梳理归纳：在教师充分讨论交流的基础上，管理者引导大家共同梳理两个案例中教师回应幼儿时存在的具体问题，并提相应的调整策略。
拓展思考：让教师陈述自己亲历或看见的问题情境，引发大家讨论：案例中的教师回应幼儿时问题在哪里？怎样适宜的调整？
归纳提炼：教师回应幼儿的各种有效策略。
教师感言：用一句话概况自己的收获和体会。
交流分享式教研
交流分享式教研是参研者通过交流展示，传达自我经验、认识、感受或具体做法的教研活动方式，如课题汇报交流、教学经验交流、示范教学观摩等。
交流分享式教研具有获取经验直接而快捷的优点，尤其适用于操作方法及经验的获取。
交流分享式教研是一种以互动性学习为主的研讨方法。
案例三：xx的现状与对策
分组活动。全体教师自由结合成三组，以增加每个人对话的密度。
实地观察：前期进行调查，并分析xx的现状，寻找成功之处和有待改进的地方。
自主分析：每位教师根据自己的认识独立思考并写出xx的优缺点，加强个人思考。
意见汇总：把教师的意见分两栏张贴，“我欣赏”、“我建议”，变“一人说”为“人人说”。