2025年手捧空花盆的孩子教学反思.docx

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2025年手捧空花盆的孩子教学反思
手捧空花盆的孩子教学反思1
　　我在执教《手捧空花盆的孩子》这篇课文前进行了充分的备课，我发觉这篇课文对于一年级的小挚友来说是一篇较难的课文，篇幅长，课文的故事情节曲折，还得让孩子们在读懂故事的基础上明白做人要诚恳的道理。
　　我设计了让学生带问题去读课文的教学方法，如我提出为什么“国王看到一盆盆漂亮的鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很兴奋，并选雄日就是他的继承人。”？这个问题，并带着学生以这个问题为主线让学生读一读，议一议，然后再读，从而让学生体会到“仔细＋诚恳﹦胜利”的道理，并让学生联系自己的生活实际说说诚恳的重要性。
　　当然读与朗读的训练更是不行少的，除了基础的'朗读训练外，我还让学生进行了分角色读课文，假设你就是课文中的雄日或国王，你是怎样想的，把你的想法读出来，带着学生走进课文，进入情景去读课文，实行了以读代讲，让学生在读中感悟，课堂效果还是不错的。
　　当然，本篇课文的讲授中也出现了许多不足之处，如，我提出问题后，让学生带问题去读，有部分同学明白老师的要求或不知道要做什么，较为迷茫。课后经过我的反思是，我提出的问题有点拔高，对一年级的学生有难度，这是我没有在课前充分驾驭学情而出现的问题。
手捧空花盆的孩子教学反思2
　　我在教学本课时，留意了三个方面的设计：
　　第一，留意引导学生温故知新，从儿童的认知特点动身，充分体现了自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教化与熏陶。
　　其次，在教学过程中我留意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，干脆触动了学生的情感，课堂气氛活跃，学生主动参加，真正体现了自主学习的特点。










　　第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我留意运用富有激励性的语言，调动学生的学习爱好，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的读文，识字沟通，老师只有在必要的时候才去点拨。
　　这节课孩子们不仅沟通了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要诚恳守信的道理。最主要的是孩子们自主主动的学习状态将成为他们今后努力学习的珍贵财宝。
　　《手捧空花盆的孩子》教学反思
　　《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第六单元的一篇课文，本篇课文内容对于孩子们来说并不是很简单，但通过这一课的教学，我感觉收获许多，下面就把我的收获与缺憾之处作一下分析。为了讲好这篇课文，又正好是学校里组织学校青年老师朗读竞赛，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，，就是熟识课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较精确地把握课文，在面对学生时才能镇定自若。
　　始终记得一句话，那就是细微环节确定成败，课文的每一个细微环节都应当要重视起来，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动、传神。
　　本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，想像雄日细心培育花种，但十天、一个月过去了，花种却没有发芽，这时雄日的心里会想些什么？会感到怎么样？他会怎么做呢？这样的情境创设，让孩子们能走近文本。而当国王看到满大街的孩子都捧着鲜花时，却没有露出一丝兴奋的表情。这时就追问孩子，为什么？迫使孩子从国王的角度去想去思，而当国王兴奋地拉着雄日的手说；“你就是我的继承人。
　　”时，又让孩子们想想为什么？悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收效较好。与此同时，敬重孩子的理解，允许并提倡特性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练习，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。










　　“涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻。雨之润花，过小则难透，过大则离披，适中则涵濡而滋液。清渠之溉稻，过小则枯槁，过多则伤涝，适中则涵养浡兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足。
　　”视书为水，全身心地投入，却不能过急过快，须“润”、“溉”适中。再次，研读探究，多元解读。语文教学的本体价值就是促使孩子言与意的主动感悟、内化、转换，进而运用特性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”，进入“于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。
　　读文基础上留意拓展学生思维空间，让学生进行合志向象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达实力的训练，又使学生更深层地理解了课文。
　　朗读是重点，但低年级不能忽视基础学问的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小嬉戏来激趣，进行复习检查，收效较好。
　　此外，我能够关注个别生，在课堂上，找寻机会让平常比较差的学生读课文、答题，激发他们学习的爱好。同时，我注意了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到刚好、自然、真诚，如：
　　“我听出来了，一个难过的孩子”、“我看到了一个难过的国王”、“我听到了一位兴奋得不得了的国王”。
　　除以上几点外，板书则力求简洁，突出重点，突出“诚恳”一词。
　　尽管做了许多努力，但在课堂上依旧存在诸多缺憾，主要有以下几点：
　　1、除了分角色读、指名读、齐读外，假如能让学生们自主分角色朗读，甚至演一演，参加面会大一些，可能收效会更好，应当给学生供应理解在创建的空间。
　　2、上课时过多的把留意力放在的学生上课的纪律上了，老师的情感渲染不够到位，要想感动别人首先要感动自己，做到忘情无我。










　　3、对文章内容探讨还可以再细致些，依据国王和手捧空花盆的孩子的困难心情可以指导孩子读出不同的理解。
手捧空花盆的孩子教学反思3
　　《手捧空花盆的孩子》是小学语文其次册第七单元的一篇课文，这篇课文讲的是国王要选择一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。
　　课文以国王选择继承人为线索，分为国王宣布选择的方式；雄日细心培育却不见种子发芽；国王选择了捧着空花盆的雄日为继承人三部分来叙述。下面我就来谈谈教学中的一个小片断：
　　师：小挚友，雄日是那么专心地在培育他的花种，可是十天过去了，一个月过去了，种子就是不发芽。而明天就是国王规定的日子了，可雄日的花盆却还是空空的。假如你是雄日，你的心情会怎么样呢？
　　生1：很难过。
　　生2：很难受。
　　生3：很焦急。
　　师：你可能会想些什么呢？
　　生1：我可能会想，那可怎么办呀，明天可怎么去见国王呀？
　　生2：我可能会想，我要不要去买盆花去见国王呢？
　　生3：我可能会想，我确定是当不成国王的继承人了。
　　师：可是最终雄日还是选择了拿着空花盆去见国王，你知道是为什么吗？
　　生1：因为雄日不想说谎。
　　生2：因为雄日不想骗国王。










　　师：对啊，雄日可真是一个——诚恳的孩子。（板书：诚恳）
　　反思：让学生想象当时雄日的心情，可能会想些什么，不仅培育了学生的想象力，口头表达实力，还让学生在不知不觉中，体会到了雄日诚恳的'珍贵品质。教化只有触及心灵，才会在学生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心灵的震颤中，生命才会变得充盈而漂亮，从中学到了怎样做诚恳的人。
手捧空花盆的孩子教学反思4
　　一、教材分析：
　　这是一个传闻故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了选择将来的接班人，特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚恳的品质。结果，有许多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的`色调中这个孩子的空花盆显得异样醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚恳之花。因为诚恳，这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人。
　　二、学情分析：
　　这是由传闻故事改编的一篇课文，篇幅较长。而且故事悬念迭出，要求相识的字有16个，数量也挺多的。假如老师没有调剂好,,相识的字简单混淆,很快反生，那课文也不能读通顺，不能理解其含义。
　　三、教学目标
　　1、学会认16个生字，学会写8个生字。
　　2、能正确流畅地朗读课文。
　　3、在读中感悟，体会到诚恳是一种美德，情愿做一个诚恳的人，知道诚信待人。
　　四、教学重难点
　　重点：学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。










　　难点：体会诚恳是一种美德
　　五、课前打算：
　　课件、生字卡片
　　六、教学过程：
　　（一）激趣导入
　　1、在预习中，我们知道了，从前有个国王，将依据种花的状况开选择国王。三个月过去后，有的孩子种出了五彩缤纷的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王。究竟谁当上了将来的国王呢？我们走进这个故事。
　　2、认读“捧”
　　3、认读“盆”
　　4、怎样记住“盆”字？学生描写“盆”
　　5、读课题
　　（二）、初读课文
　　1、读了课题你想知道什么？
　　2、听老师的范读，听准字音。
　　3、同着互听互学，相互检查。
　　4、老师检查学习状况：
　　（1）、 认读词语：
　　花盆 选择将来聚集广场低头一句话浇水发芽诚恳
　　（2）认读生字
　　5、再读课文，标注自然段。
　　（三）、学习课文










　　第一自然段：
　　1、引读
　　2、 出示
　　比一比，两句话哪不一样
　　（1）、他想选一个孩子当将来的国王。
　　（2）、他想选择一个孩子当将来的国王。
　　什么叫“选择”。
　　怎样记住“挑”字。
　　3、国王想“选择”一个什么的孩子呢？
　　其次自然段
　　1、引读。
　　2、国王会依据什么来选择将来的国王。
　　3、“种花”的成果。这里“种”读作zhnɡ
　　4、想想“种花的成果”会是什么？
　　第三自然段
　　1、引读，三个月过去了，孩子们的花都有了什么改变。
　　三个月过去了，孩子门一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很漂亮。
　　2、当他们再次聚集到一起时，心情是怎样的？
　　3、他们会说些什么？
　　4、把你对他们的理解，用朗读表达出来。指导朗读。
　　（四）设疑：但是，有一个孩子却很难过，为什么呢？我们下节课再讲。










　　板书设计：
　　手捧空花盆的孩子
　　国王图 孩子图 皿字底
手捧空花盆的孩子教学反思5
　　《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，通过这一课的教学，我感觉收获许多：
　　为了讲好这篇课文，我反复地读课文，熟识课文。因为我知道只有将课文内容烂熟于心，才能较精确地把握课文，面对学生时才能从容讲解应答。
　　本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。课堂上自由读时，看到颖倩同学那兴致勃勃的表情，时而又来个小小的动作，我都不由自主地与她一同醉在文本情感的体会中去。
　　我班同学原来就喜好表演，依据此特点，我又设计了同桌分角色、师生分角色、找挚友分角色等方式表演读。这样一来，不仅调动了学生学习的主动性，又熟识了文本，在表演中又能通过动作、表情、。与此同时，读文基础上我又留意拓展学生思维空间，让学生进行合志向象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达实力的训练，又使学生更深层地理解了课文，领悟了“诚恳”的含义，从而使学生由内化中吸取养分指导以后的行为。
手捧空花盆的孩子教学反思6
　　《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教化意义的童话故事，文中叙述了国王在选择继承人时用了一种特别独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最终，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子。
　　朗读训练是语文教学中不行缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。上课时，我特殊留意扎实抓好朗读训练，注意了学生读的实力的培育，阅读训练较多，学问点的讲解较透彻。










　　本节课的教学，我抓住重点语句进行了语言训练，帮助孩子们更加充分地把握故事情节和人物形象，更加深刻地理解课文的语言。
　　我抓住重点段，指导学生运用多种方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的`发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我设计了指名读、同桌读、小组合作读、配乐读等方式，力求让全部学生在多种读法的教学中感悟人物的品质。总结本课自己做到了以下几点：讲课时注意让孩子抓住重点词句理解课文内容。课程的设计环环相扣，严谨紧凑。“反问句”学问点讲解到位、透彻。注意学生的课外拓展及思想教化。注意对学生朗读的训练。注意学生对感情基础的强调。
　　不足及须要改正的方面
　　仍旧没有给学生足够的发挥空间。老师完全可以在孩子熟读课文的基础上，放手让学生独立思索，深思探究，这样既可以培育学生独立思索的实力，也看培育学生地学习自主性。
手捧空花盆的孩子教学反思7
　　《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲解并描述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最终，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”
　　通过这一课的教学，我以下三点收获。
　　1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚恳的品质最珍贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的`选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚恳的人。这份诚恳是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。










　　2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达实力训练。读文基础上留意拓展学生思维空间，让学生进行合志向象，让学生想
　　一想，说一说，既进行了口头表达实力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“非常”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告知了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？
　　朗读是重点，但低年级不能忽视基础学问的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小嬉戏来激趣，进行复习检查，收效较好。
　　3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。
　　低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己主动思索，并通过小组探讨把问题解决了。
手捧空花盆的孩子教学反思8
　　这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成果选将来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚恳的。文章篇末方点明迷津，让人有茅塞顿开的感觉。读后深受教化，明白诚恳是最珍贵的品质。