2025年折扣教学反思篇.docx

该【2025年折扣教学反思篇 】是由【杏杏铺】上传分享，文档一共【29】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年折扣教学反思篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年折扣教学反思篇
折扣教学反思1
　　本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，学生难以理解，因此我在教学中设计了以下三个主要环节：
　　（1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观相识长方体和正方体的绽开图；
　　（2）利用可操作材料，体会绽开图与长方体、正方体的联系；
　　（3）通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。
　　本节课的核心是发展学生的空间观念。而我理解的空间观念主要应当表现在：能由实物的形态想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形态，进行几何体与其绽开图之间的转化；能依据条件画出立体图形；能从较困难的图形中分解出基本图形。()所以在教学中我采纳了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境，立足于“导”，促使学生主动主动地去探究学问，再通过我与学生之间的对话与沟通，让学生主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和驾驭解决问题过程中所用到的思想和方法。
　　本节存在的不足有以下几点：
　　（1）学生对绽开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。
　　（2）在遇到问题时，多数学生不情愿自己探究，都要寻求帮助，只是方法不同，数学学问还是让多数学生感到枯燥，在课上要留意多设计体现数学魅力的环节。
　　（3）老师要用全新的视角去相识学生。
　　学生经过一系列的探究活动，不仅能主动地获得学问，而且能不断丰富数学活动阅历，学生群体中隐藏着巨大的才智和力气，在数学活动中学会探究、学会学习；从中也能深刻体现数学思想方法、体现了一般与特别的辩证关系，最终得到圆满结论，并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习探讨的主动性。我们有理由信任这一系列的探究活动要比解答若干习题、老师的讲解的功效强若干倍。










　　（4）老师要转变传统的教学理念和模式
　　在课堂教学活动过程中，老师是组织者、引导者与合作者，要加大数学实践活动，变“教学”为“导学”，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。
折扣教学反思2
　　本节课内容是将平面图形折叠成立体图形的问题。这课设计为一节活动课，在上的时候，对课本第39页“做一做”的处理是挺粗糙的：学生先思索推断后折叠验证，再闭眼回想折叠过程。“回想”这个步骤目的是培育学生的空间观念，但原委学生有没有回想思索我还真顾不着。假如没有实物操作，如何引导学生看平面图想象折叠过程？有没有一个简洁、好的步骤？在解决问题的过程当中，始终存在着平面图形与立体图形之间的对应。因此本问题对培育学生的空间观念是极有好处的。发展学生的空间观念是本课的重点也是难点，而突破这一重难点必需建立在学生主动想象、动手操作的基础之上。现从三个方面进行反思：
　　1、注意培育学生的空间想象实力。在新课教学时，由于图形比较困难，我指导学生先留意视察平面绽开图的各边的长度和位置，再提出问题：“假如沿着虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形态象什么呢？”让学生带着问题想一想、猜一猜、比一比，充分发挥想象力进行空间想象，学生通过猜想得出所折的封闭图形应当是象一所房子，这样学生已在脑中初步建立了立体图形的表象。接着引导学生再次想象，给这个房子设计一扇门和一扇天窗，并动手在平面图上画一画，让学生完全凭借空间想象实力来设计，这一点对学生来说具有较大的难度和挑战性，而这也正是我们须要突破的地方，所以我留给学生充裕的时间来思索、设想，让学生自己在活动中探究，在想象中画画。在巡察的过程当中，我发觉大部分孩子的设计都挺合理的，这是我感到比较欣慰的地方。










　　2、注意培育学生的动手操作实力。动手实践是发展学生空间观念的重要手段。在学生画好门窗之后，为了验证自己设计的门窗是否合理，我让学生把附页中的平面图剪下来，并亲自折一折、叠一叠，学生充溢了新奇与期盼，兴趣盎然地进行操作活动，这样不仅亲身体验把平面图形折叠成立体图形的`过程，培育了动手操作的实力，还让学生感到轻松愉悦。在巩固练习的环节里，我还支配了两次动手实践活动，让学生设计一个自己喜爱的立体图形，促使学生把空间想象与动手操作有机地结合起来，发展学生的空间观念。
　　3、注意培育学生的语言表达实力。语言是思维的外在表现形式。课堂教学中，我总喜爱问学生：“你是怎么看出来的？”“你为什么要这样设计？”“把你想法说来听听。”“说一说绽开图中的各部分是如何跟房子的各部分对应的。”并激励学生尽量把话说完整，增加学生对平面图形与立体图形的转换实力，也发展了空间感。
折扣教学反思3
　　1、《折扣》是新课标教材六年级数学（上册）第五单元《百分数》用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的详细应用，与人们的生活亲密相关。而折扣是商品经济中常常运用的一个概念，与人们的生活联系的更亲密。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简洁的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感想：
　　（1）充分沟通，详细感知
　　学生对身边的事物虽然是知道的，但是又缺乏深化的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充溢了新奇心和求知欲，急于要去探讨它、解决它，想获得同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了特别充分的沟通，使他们对折扣的感知更加的深化和透彻。










　　（2）、注意参加，让学生亲身体验数学学问的形成过程。
　　针对六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟识的商家促销手段的术语“大甩卖“为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思索，全班沟通，初步感知“几折”、“打折”的意义。然后，通过百分数应用这一学问的迁移、转化的教学思想方法，创设按部就班的练习活动，让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主，面对全体帮助优生建构学问结构，帮助一般学生理解驾驭学问，真正把自己当成了学生学习的帮助者，激励者。发挥学生的主体地位，重视老师的主导作用，让学生亲身经验“问题情境——建立数学模型——说明、应用与拓展的过程。促使学生思维活跃地参加整个学习过程，使课堂充溢了朝气和活力。
　　（3）数学生活化的拓展延长，让学生在练习中用数学。
　　练习是使学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。在实践运用过程中，我主动引导学生学会用数学的'基础学问、基本方法，解决现实生活中的实际问题。问题设计由浅入深。难易结合，形式多样。让学生经验运用学问的过程，体验数学的应用价值。
　　2、对本节课的一些思索：
　　（1）、本节课我虽然全身心地投入教学，但课堂的气氛不够活跃，若老师的感情再投入一些，语言感染力再强一些，定能更好的调控课堂，学生的激情定会发挥出来，课堂的学习气氛就会活起来的。
　　（2）、在实践应用，解决问题中，我设计的教学活动能抓住教学重点进行，但有些活动细微环节还值得优化，如：解决问题的策略，没有让学生尽情充分发表自己的见解，课堂生成的问题有些处理还不够刚好。这就要求我们老师在调控上处理得当，使教学活动更有效。
折扣教学反思4
　　本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中常常运用的一个概念，与人们的生活联系亲密。在日常生活中，学生对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有实惠促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于详细的意义还是模糊。










　　这节课就是通过详细的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的非常之五，同时还要让学生区分打折虽然是实惠，但是实惠的折扣与打折的折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的`75%，但是实惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%，与原价相比削减的部分。
　　大部分学生还可以驾驭。但个别学困生对于实惠与折扣之间的关系理解不是特殊清楚，还有的对于现价和原价的推断不精确，不能正确理解题意。
折扣教学反思5
　　本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中常常运用的一个概念，与人们的生活联系亲密。
　　我在教学中遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活，，关键是要找准所学数学学问与实际生活的结合点，让学生在原有学问和实际生活阅历的基础上，去学习新学问，探究新学问，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去视察、分析现实问题，体现数学学习的价值。
　　胜利之处:
　　1从学生感爱好的事情入手，用拉家常式的谈话方式绽开全课的教学，于平淡之中见真实。
　　2、结合学生的生活阅历，深化理解折扣的意义。在日常生活中，学生对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有实惠促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于详细的意义还是模糊。这节课就是通过详细的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，八五折就表示现价是原价的85%，也表示现价是原价的非常之五，同时还要让学生区分打折虽然是实惠，但是实惠的折扣与打折的折扣不同。










　　3、明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，要使学生明确:原价x折扣=现价；现价÷折扣=原价；现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，因为单位1未知；知道求现价用乘法，单位1已知。
　　4、把生活中的数学问题引入课堂，老师引导学生主动地探讨，主动地探究，将学生的学习活动建立在已有学问阅历的基础上，练习突出时效性。
　　不足之处:
　　1、个别学困生对于实惠与折扣之间的关系理解不是特殊清楚，还有的对于现价和原价的推断不精确，不能正确理解题意。
　　2、进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，增加一些有关百分数应用题的练习。
折扣教学反思6
　　《折扣》是新课标五年级上册第四单元《分数》中解决分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中常常运用的一个概念，是分数在生活中的详细应用，因此与人们的生活亲密相关。在教学中我留意通过创设情境，唤起学生的爱好，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性相识的基础上，自主学习，探究新知——实践应用，巩固新知——课外延长，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折扣问题。上了这节课后我有以下几点感悟：
　　一、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增加学生对学习数学的爱好。
　　比如在导入新课时，我从学生熟识的文昌恒兴超市入手，说超市听说我们班的同学很聪慧，想请同学们帮忙出出办法今年的五一节可以搞哪些实惠活动呢？然后让大家相互说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，简单接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参加学习的爱好。










　　二、创设了详细的学习情境，让学生在情境之中体验“折扣”与现实生活的亲密联系。
　　整节课从头到尾一个教学情境贯穿其中，主子公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸来到了恒兴超市看到超市门口挂着的关于五一节大酬宾活动，商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜爱的商品，这样子问题就出现了：要买这件商品打折后应付多少钱，比原价便宜了多少钱？所以我很顺当地引出例4进行教学。通过学生的自主探究学习，小组探讨解题思路等学习活动，让学生在特别轻松开心的氛围中驾驭了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。接着小雨和爸爸又去文具店，这里同样也在折扣销售。也就是引导学生完成课本97页的做一做的练习。最终因为小雨他们家刚搬了新家，他们又去商店看中了这样一套家具。也就是完成课外延长，拓展新知中的练习：
　　周年店庆，家具一律八折
　　桌子双人床椅子
　　120元400元80元
　　请同学们帮帮算一算打完折扣后分别应付多少钱？与原价相比，分别便宜了多少钱？
　　正因为创设了这样的情景教学，这节课学生不但学得很轻松，很开心，而且学问驾驭得也很好，教学效果很好，得到了听课老师的一样好评。
　　三、培育学生运用学问解决实际问题的实力。
　　问题是数学学习的的生命，数学学习的过程也就是老师引导学生发觉问题，提出问题，解决问题的过程。在本节课中我设计了贴近学生生活的`学习情境，把数学学问与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，应用数学，培育学生运用学问去解决实际问题的实力。如在探究新知和巩固新知等环节，都是创设了小雨和爸爸去超市、文具店和商店购物的情景，在这个过程中，遇到了打完折扣后要付款了问题？也就是本节课的教学重点，能运用折扣的学问解决生活中的相关问题。我引导学习通过自主探究，小组探讨解题思路等数学活动，使学生不仅驾驭了折扣这方面的学问，也很好地培育了学生解决实际问题的实力。










　　本节课也有不足之处，就是在拓展新知的环节中，当出示了“周年店庆，家具一律八折桌子120元 双人床 400元椅子80元”这则消息后，可以给学生更多的思索空间，让学生自主来发觉问题，提出问题，老师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。
折扣教学反思7
　　折扣是商品经济中常常运用的一个概念,是百分数在生活中的详细应用,因此与人们的生活亲密相关。在教学中我留意通过创设情境,唤起学生的爱好,使他们身处问题情境中,通过亲身体验,自主探究,在感性相识的基础上,让学生能进一步体会数学与生活的联系,增加对数学学习的爱好,培育学生分析问题解决问题的实力。我个人认为,这堂课在以下几方面是处理得比较胜利的:
　　一、重视学生在学习过程中的参加程度,。爱好恒久是最好的老师,本节课中我针对小学生的年龄特征,以他们熟识的“购物”导入学习,把简洁、枯燥的学习理性学问的过程变成学生自主探究、发觉问题并解决问题的动态过程,促使学生思维活跃地参加整个学习过程,也使课堂充溢了朝气和活力。
　　二、留意到了数学学问与现实生活之间的联系,关注学生的生活阅历。“好用性”是这节课的一个显着特点,无论是“折扣”还是“成数”,都是现实生活中的客观存在,也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此,我结合班级和上课时的实际状况组织教材,尽可能使学习内容贴近学生的生活,并通过课后延长等方式,启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,为学生供应一个更为深广的学习空间。
　　三、联系学生的生活实际,让学生感到数学来源于生活,增加学生对学习数学的爱好。比如在导入新课时,我从学生熟识的常客隆超市入手,说超市听说我们班的同学很聪慧,想请同学们帮忙出出办法今年的元旦节可以搞哪些实惠活动呢?然后让大家相互说说,从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际,关注学生的现实感受,让学生觉得很亲切,简单接受,所以导入很自然,同时也激发了学生参加学习的爱好。










　　当然,这堂课也有不足之处,对一些同学而言,这节课的难度较大,尤其是“合作展示”部分。虽然有小组成员间的互助互学,还是有部分同学不能按时完成学习任务。还有在拓展环节中,出示有关“商家究竟是亏还是挣?或是不亏不挣?”这个问题后,没有给学生更多的思索空间,让学生自主去发觉、合作、展示,再赐予评价这样会使整节课的学问点更完整一些。
折扣教学反思8
　　《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系特别紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。
　　数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们常常接触到的自行车为切入点，农村的学生许多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟识不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过揣测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折原委是怎么回事，并用所了解的学问来解决实际问题。
　　在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活休戚相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。










　　其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中常常遇到的，但是在农村买菜量多时，常常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身边到处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点牵强呢？
折扣教学反思9
　　折扣是指（）；成数是指（）。
　　税率是指（）；利息=（）。
　　折扣是指商业折扣和现金折扣成数是指一个数是另一个数的非常之几的数税率是指对征税对象的征收比例或征收额度
　　利息=本金x年利率x存入年限
　　折扣和成数与百分数的关系
　　举例来说，一件上衣原售价100元。
　　库存太多，流淌资金无法周转，确定：
　　七折出售
　　这就是说：
　　，70块钱就卖出去
　　《七折》，也就是原价的百分之七十。
　　店家扣掉了《三成》。
　　看明白了吧
　　百分数,百分率,百分比和成数,折扣有什么区分和联系
　　区分：
　　（一）含义方面：