2025年揠苗助长教学反思.docx

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2025年揠苗助长教学反思
拔苗助长教学反思1
　　《拔苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文经过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告知我们凡事都不能违反事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
　　对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较简单的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采纳了以下几步做法：
　　一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最终到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
　　二、古文与白话文比照读。正好我们班部分同学参与了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的骄傲感，另一方面也增加了其他同学的学习爱好，经过比照学习，学生更好理解了文本的意思。
　　三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中遇到过类似于急于求成而办坏事的`情景吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自我身上发生的趣味的事。“每个父母都期望自我的孩子能快高长大，假如此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。
　　四、学生与文本的对话。老师再引导：“假如你就是种田人的亲人或挚友，你会对他说一什么？”学生会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也须要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，假如你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。其次年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生经过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。经过老师的细心设计，学生学起来都会感到简便了。整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了。










拔苗助长教学反思2
　　《拔苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾画出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违反常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
　　教材支配这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
　　：
　　1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。
　　2．能正确流利的读课文，培育学生阅读寓言的爱好，培育学生的自学潜力。
　　3、能流畅地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。
　　4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。
拔苗助长教学反思3
　　《拔苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，资料生动趣味，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
　　所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深化理解课文资料。经过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出特性，解读文本。可是在设疑的时候忽视了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有供应给学生更多的思维空间让他们自我去发觉问题，解决问题。










　　其一，词语的理解不够到位，没有深化细致的让学生理解分析。能够采纳逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。
　　其次，综观全堂课，教学设计不够新奇，能吸引学生的成分比较少，能够采纳读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还能够结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。
拔苗助长教学反思4
　　这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自我田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。
　　对于二年级的孩子来说，假如让他们自我说出来这则寓言故事的道理是比较难的，并且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他懊悔极了，他想：……”在这一环节指导时，在老师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的`窗口，绽开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理：急于求成，徒劳无功。
　　这一道理是学生们自我在想象说话中渐渐地得出来的，而老师在其中起了引领的作用。并且在后一步的写字教学中，老师把刚刚所学的寓意与学生平常的学习结合起来，老师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太焦急，要耐性得来写，千万不能……学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。
　　在课的最终，老师还告知学生像我们这天学的“拔苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫寓言。并且向学生举荐课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是拔苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂学问引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充溢自我。










拔苗助长教学反思5
　　《拔苗助长》是一则寓言，《拔苗助长》教学反思。它呈现了一个急于求成而拔苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
　　本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“盼望、每天、似乎”等品尝农夫的`“急”，抓“似乎”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、始终”体会农夫的“傻”。
　　同时我非常注意对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感爱好的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
拔苗助长教学反思6
　　通过对《拔苗助长》这篇课文的教学， 还存在许多的不足之处，主要分成以下几点：
　　1、首先犯了学问性错误，比如在生字教学上，“揠”里面的“女”字和“截”的笔顺搭错了，以后不应当犯这样的错误，应尽量避开，现在我们的管教王上就有生字教学这一部分，作为老师应加强自身的学习。
　　2、对“寓”字的字面说明上，它是“寄予”的意思，由于口误说成了“精神”。
　　3、给“焦”组词中，学生组了焦耳这个词语，它是正确的，焦耳是一个计量单位，作为老师遗忘了给她加以诠释。“截”字既可以组成“截留”也可以组成“截流”，在这里应当都加以确定。
　　4、在实际教学中教学目标不够明确，没有完全的体现出所要表达在效果。比如：寓言的寓意应当由学生自己总结出来，并由老师加以指导，这样让学生更能体会其中的寓意。或者在教学时可提出疑问，既然不能违反事物发展的规律，我们应当怎么做呢？怎样才能使禾苗正常成长，并联系实际谈谈我们生活中哪些事情不能拔苗助长，。










　　5、假如选择课件上课，有些突发状况是难以预料的。我在这里给老师们一个建议，在多功能话筒的运用中，请不要中途关闭开关。否则就像我今日这样，设备暂停工作，导致不能正常为你服务。
　　6、整堂课时间把握得不够好，在生字和词语上用的时间过多，导致后面整堂课龙头蛇尾。作为老师，教二年级的孩子时，在“我会读”“我会写”的生字中肯定要分清主次。
　　7、最终，整堂课欠尾了。其实《拔苗助长》中的寓意和道理在动画中也特地涉及到，但由于已经下课，不好意思再拖堂和奢侈各位老师的时间，便草草结束，没有让学生真实感悟和对课文加深更深的印象。
　　在这里我也真诚的希望各位老师能给我传经送宝，多多指引、指出不足、提出建议，在今后在教学中大家教学相长，共同进步。
拔苗助长教学反思7
　　《拔苗助长》的故事大家都很熟识。故事中那个忙着把禾苗一棵棵往上拔并累得力倦神疲的农夫显得很可笑。其中的道理自不待言：禾苗的生长是有其发展规律的，不遵循其生长规律，随意拔高结果当然适得其反。
　　我们在讪笑愚蠢的农夫的时候，却经常自我也不自觉地做着农夫一样的傻事儿。只是我们的劳动对象不是禾苗而是学生而已。正如农夫一心盼望自我家的`禾苗长得高一点儿一样，我们做老师的总是期望孩子们能好点儿，再好点儿。对好的总期望更好，不好的期望好，期望总是没个终点。我们虽不至于把孩子往高里拔，但却经常加班加点，期望每个孩子都能达标；我们遗忘了自我也曾是孩子，我们不能容许孩子犯错，我们总是要板起面孔训斥孩子，用许很多多的不许禁锢了孩子自由的天性。为了现实的功利性，我们不自觉地也在扮演着农夫的主角，愚蠢地重复着拔苗助长的行为。什么时候我们才能冷静地遵循孩子自身成长的规律，热切地关注着，耐性地期盼着孩子的成长呢？










拔苗助长教学反思8
　　这篇寓言故事很老了，基本的含义是教化人们万物都有自身的发展规律，不行违反。但是一年级学生不简单理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美妙的愿望和志向，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，。
　　我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不困难，所以须要的不是再现情景，而是逻辑思维实力，是思维的广度，是发散思维。
　　学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断探讨，倾听，思索，争论。我都不置可否，没有干脆给出我的推断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不牵强。）
　　
拔苗助长教学反思9
　　拔苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告知我们：，急于求成，反而把事情弄糟。
　　在学习时，抓住“盼望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子绽开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“盼望”“每天”“着急”等语句上感受农夫内心的着急；再抓住“最终”“连忙跑到田里”等词句体会农夫想到方法后急迫、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“拔苗助长”的意思。
　　这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。老师在一些环节的处理上不够敏捷，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太精确，胆怯










学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样奢侈时间。所以，干脆把重点词告知了学生，这样的问题设计的特别好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是特别微小的。在以后的教学生活中，我要多发觉自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
拔苗助长教学反思10
　　一、谈话
　　师：小挚友们喜爱寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？
　　生：狐狸和乌鸦
　　生：狮子和蚊子
　　生：狐狸和葡萄
　　师：寓言都很简短好玩，又都告知我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今日我们学习其中一则
　　（揭示课题。齐读课题。）
　　二、初读
　　师：这里的苗助长分别是什么意思？
　　生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。
　　师：对。假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？
　　生：我要给它浇浇水，施施肥。
　　生：我还要给它拔拔草呢。
　　生：我想我只要把禾苗略微拔起一点点就行了。（众笑）
　　师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的方法和我们刘青松小挚友想的方法是一样的，拔苗。拔苗又叫










　　生：揠苗。
　　师：拔苗助长又叫
　　生：拔苗助长。
　　师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
　　师：谁来读？你觉得哪儿特殊有意思？读给大家听。
　　（学生分别选择了文中的自然段阅读。其中樊知阳小挚友把纳闷的纳读成耐，让小挚友一起帮助他读了第三遍后读正确。）
　　三、究因
　　师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
　　生：他种了禾苗后非常着急。
　　生：我也是这样想的。
　　师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生仔细的读书，圈画。）
　　师：你们是从哪儿看出他很急的呢？
　　生：他每天到田边去看禾苗呢。
　　生：还有盼望也看出他很急。
　　生：他觉得禾苗一点也没有长。
　　师：是总觉得禾苗一点没有长。
　　生：还有非常着急中也看出来的。
　　师：小挚友们真会读书。读到盼望这个词，你好象看到了农夫什么样儿？










　　生：我似乎看到他在田边转来转去呢。
　　生：我也似乎看到他弯下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看着。
　　师：我们读书就要这样读。读着读着似乎看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。（指导朗读第一句。）
　　师：自己再读读这一段，读到哪儿你又似乎看到了什么，听到了什么？
　　生：读到他每天到田边去看，我似乎看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。
　　师：今日去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？
　　生：去的，都去的。
　　师：你们听到他和禾苗说了什么了吗？
　　生：他说：禾苗呀禾苗，你怎么长这么慢呀，我都快急死啦。（众笑）
　　生：我听到他在大声说：禾苗呀禾苗，你再不长，我可要实行措施啦。（众笑）
　　师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写非常着急的焦，看下面的四点像什么？
　　生：（茅塞顿开）像流下来的汗。
　　师：像谁干什么去流下的汗？
　　生：像农夫焦急的去看，跑得很快流下的汗。
　　师：真像，还像什么？
　　生：还像火。
　　师：这把火在哪儿烧呢？
　　生：在这个农夫的心里。
　　师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？
　　生：还像小禾苗，上半部分似乎农夫在田边转来转去。










　　师：嗯，还像什么呢？
　　生：还像农夫去看禾苗，他跑得飞速，两只脚都变成四只脚啦。（众笑）
　　师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生很多联想呢。在书上描红写一个焦字。留意写好这四点。
　　师：我们再来读这一段，看谁能把他着急的`样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
　　师：可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。 这一句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？
　　生：不是的，禾苗在长，但是每天去看，是看不见它在长的。
　　师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。（该学生再读。）
　　师：这一回好多了。你脸上的表情就告知了我。咱们一起读。（老师提示）：假如你觉得就是这个人，做做动作也可以。
　　师：说一个人急还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不行待、操之过急） 一起读一读。
　　四、感悟
　　师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他起先想办
　　法了。他想啊想啊，好不简单想出了一个方法，是什么？
　　生：拔苗！
　　师：他是怎么拔的，对于这个方法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。
　　生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗应当在土里自己长大的呀。
　　师：你说得很有道理。
　　生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有仔细去种呀，比如给它施施肥啦，浇浇水啦。把苗拔起来，禾苗不是汲取不到养分了吗？