2025年揠苗助长教学设计.docx

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2025年揠苗助长教学设计
拔苗助长教学设计1
　　一、了解寓言，揭题导入
　　1、师：上个星期我们班的许多小挚友都读了寓言故事，你们还记得吗？
　　那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？
　　什么样的故事就是寓言故事呢？
　　师总结并板书：小故事，大道理。
　　2、师：今日我们也来学习一篇寓言故事。
　　师板书：寓言。
　　3、课题：拔苗助长。
　　师：看了课题，你有什么想问的吗？
　　师：“助”可以组什么词？
　　设疑：助长是什么意思呢？
　　师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？
　　二、初读课文，整体感悟
　　1、初读课文：
　　2、边读边思索：课文讲了一个什么故事。
　　3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌探讨一下把句子补充完整。
　　出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为盼望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”
　　生自由练说——指名说
　　师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深化到课文的语言文字中。










　　三、精读寓言，体悟道理
　　1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？
　　自由朗读第一自然段。请学生说一说。
　　（1）关键词：“盼望”
　　老师出示：古时候有个人，他盼望天里的禾苗长得快些，每天到田边去看。
　　这里盼望可以换成什么词呢？
　　师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）
　　师：你觉得用哪个词更好呢？
　　师总结：用盼望更能体现农夫当时急迫的心情。
　　师：“盼望”不是一般的希望，而是特别渴望！那渴望到什么程度？
　　（2）关键词：“每天”
　　师：你从哪个词语看出农夫是盼望着禾苗长高？
　　师引出“每天”
　　师：是啊，这个农夫每天都去，今日去，明天去，后天也去，是每天都去看。
　　师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他盼望天里的禾苗长得快些，每天到田边去看。
　　师：恩，你读出了农夫那种特别渴望禾苗长高的心情。齐读
　　（3）关键词：“似乎”
　　师：那农夫每天去，他发觉了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。
　　师：请你来读一读。
　　出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。










　　师：他的禾苗究竟有没有长高呢？
　　师：有，只是我们看不出来。
　　师出示其次句，同学们看有没有什么改变，那把课文中的似乎去掉行吗？
　　再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
　　对比读。
　　师：请小挚友们一起来读一读。
　　师：学们的感悟实力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的改变，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。
　　师：我们来想象一下，这个农夫，他当时究竟在想些什么呢？
　　出示说话训练：
　　一天过去了，禾苗似乎一点儿也没有长高，那个人想：。
　　两天过去了，禾苗似乎一点儿也没有长高，那人想：。
　　三天过去了，禾苗似乎一点儿也没有长高，那人想：。
　　（4）关键词：“着急”
　　你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。
　　谁来演一演这个着急的农夫呢？
　　师旁白，学生表演。
　　师：你觉得这个农夫演得怎么样？
　　师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）
　　师：不知道没关系，来，我们细致看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟










　　师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？
　　师：好，那我们来一写。写得时候要留意些什么呢？谁来提示你的小伙伴？
　　生书写。
　　相识偏旁四点底。
　　师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？
　　师：那你知道四点底都与什么有关吗？
　　师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）
　　师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。
　　师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？
　　师：对了，农夫就是这样的心情。
　　个人读。
　　我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫着急的心情。
　　2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？
　　关键词：力倦神疲。
　　出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么方法呢？
　　师：谁能说得详细一点，请细致视察。
　　（他在很仔细的拔禾苗、他已经拔起了很多禾苗、他的`碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）
　　师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？
　　师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午始终忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，力倦神疲，对，农夫弄得力倦神疲！










　　师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，
　　师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的力倦神疲。
　　让我们向他一样，把农夫的辛苦，农夫的力倦神疲读出来齐读）
　　3、体会禾苗与农夫的感受。
　　师：慢慢地，农夫把全部的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？
　　（1）禾苗生气地说_________。
　　（2）禾苗难过地说：___________。
　　（3）禾苗地说：。
　　（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“。”
　　（5）太阳公公急得满头大汗，似乎在说：“。”
　　师：你们看，小鸟和太阳公公望见了，也想对农夫说一说呢。
　　可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝说？没有，
　　出示幻灯片，我们一起来读一读。
　　请同学来演一演读一读
　　我们和他一样起来演一演读一读。
　　4、那结果怎样呢？
　　我们一起读读文中的第五段。
　　师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：
　　师：读到这里，你想对农夫说什么呢？
　　师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会渐渐生长的，你那麽心急干什么呢？你看，好玩你太焦急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！










　　5、齐读课文，明道理
　　师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《拔苗助长》这个寓言故事告知我们一个怎样的道理了吗？
　　是啊，小挚友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农夫伯伯还要常常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会渐渐地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做许多事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往会变成坏事。
　　四、拓展延长，情感升华
　　你在生活中有类似的经验吗？
　　（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培育他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！
　　（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。
　　（3）豆豆平常都不仔细学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不仔细学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！
　　五、布置作业，情感持续
　　说得真好，同学们，今日我们学了《拔苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真兴奋，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。
拔苗助长教学设计2
　　教学目标：
　　相识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“盼望”“自言自语”“力倦神疲”等词语的意思。
　　能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。










　　教学打算：
　　课件、番茄成长录像
　　教学过程：
　　一、导入新课，理解“拔苗助长”的意思
　　1、今日我给你们打算了一个好玩的故事。(出示课题 )谁来读读故事的题目。指名读——齐读
　　2、“拔苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页，认仔细真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。
　　3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思
　　4、文中也有一个句子告知我们揠苗的意思，你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是拔苗助长的意思，谁来完整地说一说?
　　二、学习课文1、2自然段，体会“着急”
　　1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么拔苗助长?用上因为……所以……来说 结果怎样?
　　2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样?文中有一个词干脆写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(着急)
　　教学“焦”
　　3、“焦”字住进了田字格，细致视察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提示大家留意的?
　　师范写——同桌互评
　　4、着急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”










　　(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
　　(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么?
　　(3)沟通 指名朗读
　　5、你还能从课文的其他语句中感受到他的着急吗?读读课文用横线画出来
　　出示句子：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。
　　(1)你从哪些词中体会到着急?
　　盼望：盼望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)
　　每天：每天都到田里去看
　　(2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样每天去为的是什么?(为了看禾苗快快长大)
　　(3)真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生
　　(4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说静静话呢?他会说些什么?
　　6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他每天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。
　　(1)从哪里感受到了他的着急?(觉得禾苗一点儿也没长高)
　　(2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子，你有什么体会?
　　比较句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。
　　禾苗一点儿也没有长高。
　　(3)指导朗读
　　小结：禾苗在渐渐地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是特性急的人。
　　7、还有哪个句也能看出农夫着急? 出示句子：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。










　　(1)从哪些词看出?
　　连忙跑：真是个急性子，连想到方法还这么急
　　从中午始终忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息
　　引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
　　当农夫汗流满面是，他还在田里——
　　(2)他从中午始终忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——力倦神疲
　　(3)看，你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫——力倦神疲
　　(4)让我们再一次把自己的感受送进句子读读
　　三、借用植物生长规律的阅历，引导学生体会寓意
　　1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的着急，可是，禾苗长高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像
　　2、看了录像，你知道了什么?
　　小结：原来植物都有肯定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不行能长高，植物还没有长得健壮，它就不行能结出果子。
　　3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错?(违反规律)
　　四、学习3、4段
　　1、这个人犯了这么严峻的错误，他知道自己错了吗?我们来读读
　　出示第三段
　　(1)认读“喘气”、“一大截”
　　(2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢?谁来读出他的'得意
　　2、他多兴奋，多得意，可结果怎样?我们来看看










　　五、拓展小结
　　1、假如你是他的儿子，或是他的邻居，他的挚友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么?假如你是这个农夫，你又会说些什么?请选择一个角色，用上这两个词说一说
　　2、我们把这几个词送给农夫：出示
　　学了这个故事，你有什么收获?
　　3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，假如太焦急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。
　　4、这节课我们一起学习了——拔苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告知我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言
　　今日我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。
　　《拔苗助长》教学反思
　　《拔苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它呈现了一个急于求成而拔苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。
　　对于二年级的孩子来说，假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢?我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体会“着急”--感悟寓意--点明寓意。
　　首先，从《拔苗助长》的课题着手，在图片的协助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢?这样让孩子们理解拔苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么拔苗助长?结果怎样?孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。
　　其次，抓住关键词句体会农夫的“着急”。例如：说说“盼望”还可以换成什么词语?什么叫“自言自语”?做做“喘气”的样子……对于句子“从中午始终忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的着急。在理解“力倦神疲”的时候不是死板地用语言来说明，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就特别自然贴切地理解“力倦神疲”了。整个板块教学中，“读”贯穿始终。我采纳多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培育了朗读的实力，又使学生的思维得到了发展。