2025年教学反思范文（通用23篇）.docx

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2025年教学反思范文（通用23篇）
教学反思 1
　　主动关注每一位学生：调动学生。学生是学习的主体，老师是学生学习的帮助者和协调者，这种说法已经成为新课程改革的口头禅。但是如何把理念的东西转化为实际的教学行为，还须要理论与实践相接轨的岔道，这个岔道就是老师依据实际的教学行为，不断地调整教案的过程，尤其是不断地和学生心灵相互碰撞的过程中，不断修正自己的教案的'过程，因为预设的教案遇到鲜活的个体就会出现许多意想不到的状况。班级授课制是机器大生产时代的产物，现在中国还是一个发展中国家，教化资源特殊短缺，这个大班额的班级可能在中国还要许久保持一段时间。
　　教案主体与基调是面对全体学生设计的，虽然我们在备课的时候就考虑到了个体差异，但是学生的个体差异千差万别，即使你考虑得再充分，也不能保证在课堂上不会出现“另类”的需求。
　　这个问题是实施新课程改革的一大瓶颈，有时很难解决。我在实际教学中试图这样克服这个冲突：用你的目光尽量“照射”可能有“另类”需求的同学，多听听他们的看法，多视察他们的反应，多关注他们的表现。
　　教学反思 2
　　在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思：
　　１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。
　　２、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。
　　３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。










　　４、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的`学习主动性也深化了学生对课文的理解。
　　５、值得探讨的问题：
　　⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？
　　⑵课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？
　　教学反思 3
　　音乐教化是美育的重要内容，是素养教化的重要方面。合唱教学是音乐课的一项重要内容，它不但能丰富学生的精神生活，而且能使学生在课堂上驾驭的音乐学问、技能和技巧在合唱训练中得到同步提高，并且能发展他们音乐的感受实力和表现力，达到普遍提高学生素养的目的。同时，合唱教学也是一个难度较大的课题，本人认为听觉训练是合唱教学环节中不容忽视的。现就如何训练学生的听觉抓好谈谈个人的一些粗浅看法。
　　学生的合唱观念淡薄，甚至误认为齐唱就是合唱，缺乏对于声部和谐的感性体验和合唱胜利阅历，因而爱好不高。
　　针对上述缘由，我采纳了以下一些方法来教学：
　　1、多观赏简易的二声部合唱曲










　　让学生多倾听优秀的二声部合唱曲，初步达到学生能听辨别出演唱形式是合唱还是齐唱，有两个声部的概念。
　　2、多采纳“干扰”听觉练习
　　比如我在教《红蜻蜓》这首曲子时，先在学生唱熟了高声部的基础上给学生弹奏低声部的旋律进行伴奏，给学生的听觉造成干扰，目的是让学生做到唱自己高声部的同时能听到另外一个声部与他对抗，而自己声部由于很熟识了不至于跑调，也可以先练习低声部，老师弹奏高声部旋律进行伴奏加以干扰，反复练之，效果很好，最终两个声部同时演唱就很和谐了。
　　3、多听辨旋律
　　先哼唱高声部旋律，不唱唱名，再哼唱低声部旋律，不唱唱名，然后老师两个声部同时演奏让学声倾听老师弹的是哪个声部，答案不一，有的'说是高声部，有的说是低声部，有的说好象两个声部都有，反复听后，他们都能感觉到有两个声部在同时进行。这样的训练长期进行学生的听力大有提高。
　　4、老师应当加强钢琴演奏技巧的训练
　　在写好教案的同时，我花了肯定的时间进行了二声部的钢琴演奏练习，先分声部进行演奏，练熟识后，两手协作练习，自己边演奏边倾听两个声部的感觉，是否弹清晰了。我想假如老师能达到两个声部的清楚的演奏水平，学生不管在演唱那个声部，都可以听到自己的声部，达到既不会跑音，也可以听到其他声部的双重良好的效果。
　　合唱的音准训练应由浅入深地进行，先练习旋律、音程，利用一组唱根音，另一组唱冠音的方法，再过渡到和声训练，要求学生做到监听另一个声部的音高及和声效果，通过训练使学生的音准实力得到提高。练习和声单程时，还可以运用手势唱名进行训练，使学生通过直观的手势把握好音准，以形成稳固的内心音程、音准感。
　　通过合唱学习音乐，学生对音乐的感悟力、综合审识力、鉴赏力以及音乐的纵横感觉实力的培育更为全面，这有利于孩子身心健康的发展，有利于开发、提高孩子的智能。实践证明：音乐教化中的合理有效的合唱教学可以培育学生健康的审美观念和审美实力，陶冶学生的道德情操，增加与人协作实力，改善人际关系，达到以美育德，以美启智，以美健身心的目的，促进学生素养的全面发展










　　合唱是一项长期而又困难的工作，须要我们音乐老师常抓不卸，只有这样我们的音乐事业才能更快更好的向前发展。
　　教学反思 4
　　现在的学生许多都不喜爱古诗文，或者说根本就不喜爱古典阅读，这样下去，便会导致浅薄和轻浮，另外让学生在有限的时间真正进入文化层面探究，也是有肯定难度，所以在课堂上首先想方法调动学生的主动性，鼓动他们绽开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中坚持诵读、品尝，思索相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美是特别重要的。另外诗词教学，教会学生阅读、观赏理解诗词的方法，也是教学的关键。我这节课在这几个方面都做得很不错，其中我觉得以下几点特殊值得我学习。
　　一、教学设计简约不简洁
　　从课始的音乐《一剪梅》的导入到了解所学过的一些词牌的由来，从回顾学习诗词的三读法到小结理解词句意思的几种方法，从检查词义的理解到朗读指导，从指导读到带领悟，这一些教学环节貌似简约，实不简洁，时时到处都在紧扣教学目标，扎扎实实地在为落实教学目标服务，体现出我奇妙敏捷，简练明快的教学风格。
　　二、注意朗读，凸显诗词教学的语文味
　　在本课中，我采纳读的方法许多：读得字正腔圆，句句通顺；读得抑扬顿挫，琅琅上口；读得意味深长，声声含情。在读的过程当中，不仅教学生做到眼中有景，还要求学生做到心中有情。如在理解上阕词的意境时，我首先让学生自由朗读然后自己范读并问学生：“说说你听到了什么，看到了什么？想到了什么？”在学生初步理解的'基础上，激励学生用你的朗读来将你眼中，心中的景致表现出来。本节课读的次数、形式也许多，有个别读，齐读，师范读，师生合作读。老师的范读也给孩子很好的示范作用，特殊是配乐贯穿课堂，使学生朗读诗词更有感情，创设的情境特别好，几个梯度下来，学生已经把这首古词读得余韵悠长了。学生在不同要求的朗读之中实现了由读准到读通到读出韵味再到读出感觉的层层递进。不难看出学生的朗读已经有了质的飞跃，课堂的语文味非常深厚。










　　三、注意学习方法的渗透
　　在本节课的教学中，语文工具性目标落实地扎实而有序。既有朗读方法的细致指导，如：音调的问题，语速的问题，边读边想象等，还有学习诗词的方法指导。我在指导学生二次阅读时问道：“怎样才能达到读得抑扬顿挫的境界呢？”接着就引导学生回顾几种理解诗词的方法，并在接下里的学习中，要求学生学以致用。
　　四、注意积累拓展
　　为了帮助学生更好的理解下阕词中作者所表现出来的主动的斗志、豁达的胸怀，更多的了解苏轼的豪放，我还出示了的苏轼和其他诗人一些代表这种人生看法的诗句，如《卜算子》《念奴娇 赤壁怀古》《龟虽寿》《将进酒》等，这些诗句不仅加深了学生对文本的理解，更为学生走出课堂，走进诗词世界奠定了基础。
　　总之，我值得我学习的地方许多。对这堂课，我也有一些个人的看法，我觉得在最终的引读升华主题这个环节处理得不好，老师的语言铺垫不到位，事先设计好的没完成。学生的心情没有带动起来，导致课堂上的氛围没有达到高潮。再者时间的安排不够科学，前面的导入课题花时间过多，老师在导学过程中的语言也较繁琐，奢侈了一些时间，导致检测、仿写这一环节没有得到落实。
　　教学反思 5










　　语文教学不再仅仅是完成学问教学，更重要的是要培育学生的创新意识和创建实力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，张扬自己的特殊。在《一片树叶》这课的教学活动中，我留意了以下几方面：
　　1、把《新课程》的新理念在课堂上充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，老师能敬重学生的特殊，让学生自己体验朗读，喜爱怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜爱的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜爱的句子读，他们就读得生动、投入，主动参加学习的爱好特殊浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。
　　2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者老师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热忱高涨，不但解决问题的实力相应得到了提高，同时也培育了学生团结合作的精神。
　　3、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，把嬉戏、竞赛、表演融入课堂，
　　让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象实力，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们主动去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。
　　但本节课还存在着不足之处 ，比如说，课堂上，学生发言的范围还是比较窄，只有那几个优等生在发言，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，老师应当做适当的点拨。










　　教学反思 6
　　九年级教材上的化学用语是中招考试的重点，也是难点。它包括元素符号，化学式，化学方程式，离子符号，化合价符号等内容。有人形象地把它称谓其次门外语。这些内容又恰好都集中在第四单元。学生一下子接触一连串的化学符号，难度有点大。每年在讲这些内容时我下了很大功夫，让学生背、记、默写。但是学生记起来仍旧感觉困难。而且考试出错几率也较大。近两年来，我采纳了分散难点，强化重点的方法，收到了较好的效果。
　　第一堂绪言课上涉及到了物质的组成，我就简洁介绍物质组成的`基本成分是元素。然后拓绽开来，说“铁”是由铁元素组成的。“水”是由氢元素和氧元素组成的。就这样让学生记几个元素符号，连续一周学生能把主要的元素符号记住，以后可以不间断提问巩固。从其次单元起先，讲空气、氧气时，也分散让学生记氧气、氮气、氢气、碳、硫、镁等物质的化学式及化学反应的化学式表达式。以后的每堂课在提问基本学问的同时，把化学式也连带提问。这样学生就无意识记住了好多重要物质的化学式。讲第三单元时，把原子符号、离子符号也分散讲解，并让学生强化记忆。这样就把第四单元的重难点分散到前四个单元中。学生记起来也感觉轻松，并且每天强调，堂堂提问，学生也记的坚固。等到学第四单元时学生已经驾驭了好多化学用语了，这样他们并不感觉难了，学起来也爱好盎然。
　　这种方法我觉得比较得心应手，但是也不能马虎大意，假如不落实学生背默，只课堂上强调还是无济于事。这次月考前，我就忽视了
　　化学式的复习，误认为他们驾驭的好，结果这部分失分也比较多。化学用语比较空洞抽象，学生简单记忆也简单遗忘，最好的方法还是要多次重复记忆。因此在以后的教学中我还要接着带着激情上课，带着温情落实到位，只有这样学生才能驾驭的更好。
　　教学反思 7
　　六年级是我刚接手的年级，对于这个年级的学生，我在二年级的时候带过一学期，但是由于已经四年多了，对于学生的状况不是非常的了解。在上课的时候，讲清晰了我们的要求之后，我打算边熟识学生边组织学生进行学习活动。










　　虽然我已经给同学同学介绍过要主动的携带老师布置的作业及资料，但是在教学中学生还是不能够按时携带相关的资料进行学习。而这两个班的状况又略微有些不同。其中一班的同学有连个女生进行收集和携带资料，二班的又有较多的学生进行携带相关的资料，大约是5-6个学生。但是对于全班都是40多名的班级来说，这个比例实在太少了。因此学生激发学生和引导学生主动的进行收集材料以便进行学习活动。
　　。对于这些上课主动将自己的搜集的资料共享给全班同学的同学进行激励和表扬，这样能够对于学生的学习活动进行激励，同时提高学生的学习爱好和主动性，帮助学生提高学生的成就感和认同感。这样学生就在下次的学习就能够更为主动的进行学习。
　　。在谈话的过程中，了解学生没有进行进行收集缘由，并且探究学生上课没有听取学生共享的资料的'缘由。这样学生找出自己的学习中的不足，以便学生主动的进行下一步的学习。
　　，任务的布置进行了细化。首先对于学生我们进行分组，同时对于布置的学生在课下完成的任务，我主动的进行了具体的布置。在布置的过程中，让学生主动的进行分工，这样学生就能够较为明确的自己的学习和收集资料的任务。
　　”懒“老师。我想过去的两节课我是在有些太勤快了。我想在上课的过程中，须要组织学生进行学习，共享、探究，总结、汇报。这样学生就会逐步的学习会学习了。因此这样的学习须要老师组织学生在课下主动的进行课上的学习打算。从而熬炼他们的学习实力。
　　教学反思 8
　　众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的`形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。










　　在教学中，我注意对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。
　　教学反思 9
　　讲完《实数》一节，我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高！比如明明重复了好多遍“a^2的平方根是±a”，可是学生每次做题仍是按“a^2的平方根是a”计算。也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高！这应当引起我们的反思了。诚然，出现上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述状况也就不惊奇了。
　　事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。
　　一、在解题的方法规律处反思
　　“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题实力、发展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对实力的提高和思维的发展是大有裨益的。通过例题的层层变式，培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的`教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培育思维的变通性和敏捷性。










　　二，在学生易错处反思
　　学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！
　　（1）计算常出现哪些方面的错误？
　　（2）出现这些错误的缘由有哪些？
　　（3）怎样克服这些错误呢？同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。实践证明，这样的例题教学是胜利的，学生在计算的精确率、计算的速度两个方面都有极大的提高。
　　三、在情感体验处反思
　　因为完全的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创建、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进行解后反思，有利于培育学生主动的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习爱好，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习；还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，学生独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。
　　教学反思 10
　　《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充溢生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低年级的认知水平，设计了以下几点。