2025年教学设计方案模板9篇.docx

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2025年教学设计方案模板9篇
教学设计方案 篇1
　　
　　１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的漂亮。
　　２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然的感情。
　　３、进行说话训练，句式迁移。
　　
　　让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然的感情。
　　
　　进行说话训练，句式迁移。
　　
　　一、创设情境，激趣导入
　　１、这节课，我们接着学习《四季》。老师给你们带来了四季的`图片，想看吗？那让我们一起来观赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜爱哪个季节，为什么？
　　２、播放四季幻灯片，学生观赏，老师随机点评。
　　春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头欢乐的歌颂着：春天就在这儿！
　　夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶似乎也在告知人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小挚友们来游泳。
　　霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。
　　冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，淘气的小挚友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也兴奋地跳起舞来。










　　３、指名说喜爱哪个季节？为什么？（学生说，老师点评。）
　　二、精读一节，体会学法
　　１、那你们想知道老师喜爱哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们视察过秋天有什么特点吗？（指名说）
　　２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读）
　　３、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯）
　　４、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）
　　５、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们兴奋吗？谷穗呢？它兴奋地跟人们说：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）
　　６、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示鞠着躬，带读）
　　７、（出示秋天诗歌）小挚友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）
　　小结过渡：的确，秋天给我们带来了许很多多的快乐，我们都特别喜爱它。除了秋天，你还喜爱什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）
　　三、学法迁移，自由探究其它三节
　　１、自由探究其它三节
　　过渡：能用自己的读把它表现出来吗？学生选择一个段落，自己好好读一读。
　　２、老师巡回指导
　　３、指名站起来汇报读。
　　老师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（尖尖，圆圆，大肚子一挺等词）
　　（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。）










　　四、说话训练，句式迁移
　　过渡：这些季节真漂亮啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？
　　１、学生自由说。
　　２、你能有这样的句式来说说吗？
　　〖幻灯出示
　　１、落叶片片，它对（ ）说：我是（ ）。
　　２、（ ），它对（ ）说：我是（ ）
　　３、学生自由写。
　　４、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）
　　五、总结
　　看来，同学们的心里也有漂亮的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。
教学设计方案 篇2
　　教学目标：
　　1、 通过尝味、说味、画味活动，启发幼儿发挥想象，大胆地运用语言及不同的线、形、色大胆构图表达自己的感受。
　　2、 培育幼儿的想象力、创建力和审美实力。
　　教学打算：
　　1、 各种味道的食品，如：奶塘、柠檬、苦瓜、辣味牛肉干、黄连、姜糖、穿心凉糖、话梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。
　　2、 活动室布置成演播厅场景。
　　3、 画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料、棉签等作画工具。










　　4、 作画时用的轻松的`音乐磁带和嬉戏结束时用的激扬的音乐磁带各一盒。
　　教学过程：
　　一、幼儿进入演播厅，自由结伴分别入座红、黄、蓝队 师：小挚友们好！欢迎你们来到“猜一猜，画一画”节目的演播现场。我是主持人小樊姐姐，首先让我来介绍一下我们的来宾：这是红队，欢迎你们!这是黄队，欢迎你们!这是蓝队，欢迎你们!下面，就让我们进入第一个环节“我猜，我猜，我猜猜猜”（幼儿：ye!）
　　二、尝尝味道，说说味道、猜猜味道
　　1、 师：今日的“我猜，我猜，我猜猜猜”要请你们来猜味道，你们知道都有哪些味道吗？（幼儿回答） “我这儿有一个百宝箱，里面就装着各种味道，现在我要请几位小挚友上来到百宝箱丽尝味道，等你尝好了味道就告知大家你的感受，但是你不能干脆说出你吃的是什么东西，是什么味道的，而是要告知大家你的感受是什么样的，你会想到什么事情，猜对的小挚友所在的队就可以加上100分!
　　2、 老师启发性示范。
　　3、 幼儿进行嬉戏。
　　4、 老师小结各队得分状况。
　　下面我们就进行其次个环节“我画，我画，我画画画“（幼儿：ye）
　　三、尝尝味道，想想味道，画画味道
　　1、 师“每个小挚友拿一个小纸包，打开细细品尝，然后合上眼睛渐渐体验是什么味道，再想想怎样用画来表达，用笔画出来。
　　2、 幼儿结合自己的感受画味道，老师巡回启发指导。
　　3、 启发幼儿抓住自己的感觉，大胆发挥想象，大幼儿都上来介绍自己的画。
　　3、 幼儿相互观摩、沟通、评价谁画的味道最生动最好玩。 师“现在每个人手上都有两颗爱心，一颗代表100分，你可以把爱心送给你认为画得最好玩的最好的画。“










　　4、 请嘉宾加分并点评。
　　五、在音乐声中结束
　　师：现在分数出来了，红队---分，黄队---分，蓝队---分，今日的冠军队是—队，让我们一起来庆贺他们。 把味道画出来真好玩，我们回家后再尝尝别的味道，然后再把它画出来，好吗？今日的节目就到这，感谢大家的参与，再见！
　　课后延长：
　　1、 在日常生活中发觉更多的味道，并尝试用多种形式表现出来。
　　2、 尝试着画其他感觉，如声音、冷、热等。
教学设计方案 篇3
　　教学目标：
　　1、学习课文2—5自然段，理解“天经地义”、“协调有序”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。
　　3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点：
　　让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
　　教学过程：
　　一、文本导入，引出搭石
　　1、从课文情境入手，引出课题。
　　2、板书课题，齐读课题。
　　二、整体感知，初识搭石
　　1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？










　　2、沟通学习“什么是搭石”。
　　3、沟通搭石给人留下的印象。
　　三、精读课文，感悟“美”。
　　出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。
　　（一）体会风景美的句子(走搭石一段)
　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　　1．你从哪些词体会到这画面的美？
　　2．理解“协调有序”在文中指的是什么？
　　3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生绽开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
　　4．通过朗读感受画面美。
　　5．好一幅让人沉醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
　　（二）体会人物美的句子（“早早”、“肯定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“天经地义”）（摆搭石两段）
　　，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。
　　（1）假如你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
　　（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
　　（3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线
　　（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？










　　（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）
　　（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。
　　，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
　　（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
　　（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（相互谦让）的风景。
　　，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。
　　（1）哪些词特殊能打动你，说说你的体会。
　　（2）理解“天经地义”、“伏”。
　　（3）透过“天经地义”“伏”看出这里的人（敬老）。
　　（4）朗读感受美。
　　，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？
　　假如（碰上赶集的日子??人们把这看成是天经地义的事。）
　　假如（遇到了下雪天??人们把这看成是天经地义的事。）
　　假如（遇到孩子上学??人们把这看成是天经地义的事。）
　　假如（????）
　　是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互帮助的美妙情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）
　　四、总结升华，赞颂“美”。
　　，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。










　　2、课件展示文章结尾段：诵读
　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。
　　3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）
　　（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??）
　　4、课外拓展，感悟情怀。
　　5、作者赞扬搭石什么样的`精神。（无私奉献）
　　仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
　　赞扬乡亲们什么样的美妙情感。
　　，读出内心的感动。
　　五、拓展延长，发觉“美”。
　　同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
　　读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。
　　美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。
　　美就在身边，美就是校内中伸手捡纸的弯腰。
　　美就在身边，美就是
　　六、布置作业
　　同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片暖和的阳光??美的事物许多许多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去找寻美、发觉美、观赏美、感受美、体会美、创建美！回家后把你发觉的美写出来。
教学设计方案 篇4










　　学习目标：
　　1．初步建立生字的偏旁部首与生字字义之间的关系。 2．学会数量词的运用。 3．学会成语故事。 4．了解万物与太阳的关系。 5．学写“风、日、小、问、田、水”，回认“喝、咬、吞、吐”及课表。 6．激发学生探究自然奇妙的爱好，激发学生的自信念。教学打算：生字卡片教学时间：二课时教学过程：
　　第一课时
　　一、读一读、认一认 1．生自由读儿歌，不会认的字拼拼音。 2．分小组读儿歌。 3．指名读。 4．全班齐读。 5．相识口字旁的生字，在文中画出来。 6．理解儿歌的意思。 7．你还能找到哪些有口字旁的字。二、读一读 1．正确流畅地朗读课文，初步感知数量词的用法。 2．一行一行地读，想象每一行词语连起来以后的'表示的画面，还可以在纸上画一画，初步感受词语的逻辑改变，数量词越多，第三四行表现的范围越来越大。读的时候要感觉到改变。 3．将四行连起来读，边读边想像一幅完整的画卷：鸟语花香、山清水秀三、读成语故事 1．借助拼音读通短文。 2．同坐相互读给对方听。 3．全班齐读，说说想到了些什么。 4．你能将故事讲给大家听吗？四、认一认 1．学生自己认一认，看自己会认多少字，回忆一下这些字都是怎样相识的，还没有相识的字就借助拼音多读。 2．小组间读给其他同学听。 3．全班齐读。 4．让学生说自己在生活中相识了哪些字？是怎么相识的？将自己相识的字和大家进行沟通。
　　其次课时
　　一、探究与发觉（一）想一想，说一说
1．学生视察图画，看看图上画的什么？
2．读小女孩说的话。
3．自己想一想与同座说一说。
4．激励生多说，如看到树可能会联想到伞、森林、春天……










5．假如将生的想象受到图的限制，师可相机增加一些可供想象的内容。
（二）写一写
1．读田字格里的六个字。
2．生细致视察这些字是什么结构，说说怎么记，写时留意什么？（左窄右宽）
3．指导生在田字格中描红、写字。
4．写完后相互评一评。
（三）看太阳的颜色
1．提前布置任务，自己思索、尝试，可以按书中的图示做一做，还可以自己想方法。
2．课上小组探讨，你是按哪种方法做的？怎么做的？可以说一说，也可以一边演示、一边说。（激励学生自己想方法，努力把自己想到的方法说清晰）
3．小组沟通，集体沟通。
4．颁发“口才奖”、“发觉奖”。
二、我的作品
1．在右上角贴上自己的照片或写上自己的名字。
2．激发爱好，引导生关注自己的优点，努力表现自己、树立自信念。
3．供应展示空间。生仔细完成作品（互评）
三、师总结。
教学设计方案 篇5
　　
　　1、积累“萌发、次第、翩然、无影无踪、风雪载途”等词语,驾驭意思并学会运用。
　　2、了解物候的相关学问。
　　3、驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。