2025年教学设计方案范文锦集八篇.docx

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2025年教学设计方案范文锦集八篇
教学设计方案 篇1
　　 １、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。
　　２、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚决信念，战胜困难。
　　３、抄写课文其次自然段。
　　
　　理解“我”爬天都峰的过程。
　　
　　读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”
　　
　　１、搜集有关黄山的文字、图片资料。
　　２、想方法学会课后生字，会读，会组词会记。
　　３、会读课文，会思索课文后问题。
　　
　　一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。
　　二、检查识字 １、出示生字卡片让学生认读生字。
　　２、考一考字形：
　　鱼＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
　　大＋田 口＋自
　　３、猜一猜：
　　大手抓住双木树杈（攀）










　　一点一回头，一日一日一页树（颤）
　　４、比较组词
　　陡──徒 莲──链 峰──锋 辫──瓣
　　钓──钩 耍──要 装──妆 冒──昌
　　拢──扰
　　６、留意区分多音字：似形式多样对字词进行检测。
　　三、检查初读 初读课文后，你知道了什么？
　　１、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。
　　板书：爬天都峰
　　２、课文叙述依次：
　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
　　了解大意
　　理清依次
　　四、理解最终一句话 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。”
　　说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“吸取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。
　　引发思索：
　　１、天都峰是怎么样的`？他们一老一小为什么要爬上去？
　　２、他们一老一小怎么样从对方的身上吸取力气的？
　　先领悟结果，再回头再探缘由。
　　五、学习第一段至最终一段 １、探究为什么爬？










　　⑴ 假日巡游黄山。
　　⑵ 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇异的美景，领会无限风光。
　　２、探究天都峰的“高”“陡”。
　　⑴ 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
　　⑵ 陡：笔陡的石级，好像是从天上“挂”下来。
　　读一读想一想天都峰的“险”。
　　３、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）
　　４、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”“用劲”“全力以赴”“像……似的……”说话。
　　５、想像一老一小怎么样用语言相互激励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。
　　为什么相互询问？为什么做出这样的确定？
　　理解“尽然”，爬天都峰对老人和小挚友是难以驾驭的事情，但是他们做到了。
　　六、引导思索 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？探讨后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上吸取力气，擅长向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的缘由和相互道谢的缘由。
　　七、总结收获 １、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理改变过程。
　　２、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰打算，突出作者表达的思想：在困难面前，擅长与人合作，从别人身上吸取力气。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。
　　
　　爬天都峰










　　我 老爷爷
　　爬？发颤！ 下不了决心
　　“您也来爬？” “你也来爬？”
　　“我看您……才” “要不是你，我还”
　　感谢您 感谢你
　　吸取
　　最终 尽然
　　力气
教学设计方案 篇2
　　教学目标：
　　学问教学点：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
　　实力训练点：
　　1﹑培育独立朗读课文的实力。
　　2﹑培育丰富的想象力。
　　情感渗透点：
　　学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，激励学生去追求美，成为一个具有美妙情操的人。
　　教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，相识并学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。










　　教具打算：多媒体教学课件、小动物头饰
　　教学流程及设计意图：
　　一、激发爱好，导入新课
　　1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，相识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
　　2、漂亮的小露珠给大家留下了深刻的印象。今日，让我们一起去找寻小露珠的踪迹吧！
　　二、细读课文，品尝语言
　　（一）学习课文第1自然段。
　　1、课件出示图画（夜幕驾临 ，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。
　　夜幕驾临 了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。
　　2、学生读课文。
　　3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。
　　4、练习用“……越来越……”说话。
　　
　　（二）、学习课文第2至5自然段。
　　1、早起的小动物望见了小露珠都和它打招呼。用自己喜爱的方式读2至5自然段：有哪几位小动物望见了小露珠？
　　2、指名回答。
　　3、出示动画1










　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
　　小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
　　（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
　　4、出示动画2
　　（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
　　（2）学生同座位互读互听。
　　（3）指名读、分组读。
　　5、出示动画3
　　（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
　　（2）各人默读，再读给大家听一听。
　　（3）指名读，学生评价。
　　
　　6、小动物们为什么喜爱小露珠？师板书： 闪亮 透亮 圆润
　　7、四人小组分角色表演这部分内容。 你们想不想仿照小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。
　　
　　8、同学们的表演特别精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜爱小露珠吗？
　　不是，是小动物们都喜爱小露珠。
　　（三）、指导阅读第六自然段。
　　1、过渡：是啊，小动物们都喜爱小露珠，除此之外，还有谁也喜爱她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思索一个问题：植物们为什么也喜爱小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。










　　
　　2、植物们为什么喜爱小露珠？（生回答找出的句子）
　　（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。
　　（2）装饰得特别精神。
　　“特别精神”是什么意思呢？（特殊有活力，非常神气。）这一段中还有一个词和“特别精神”的意思差不多，是什么？（生气勃勃） 谁能来详细说说小露珠把植物装饰得怎样精神？
　　指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃。”
　　这位同学说得很好，你真是爱思索的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发觉？这是一个什么句子？
　　这是一个比方句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊美的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）
　　师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）
　　下面请大家来观赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装饰得有多精神。
　　3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装饰得特别精神，她把漂亮带给了大家）（板书：把漂亮带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 ）因为她把漂亮带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。










　　4、想一想，你肯定行。
　　看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！
　　（四）、学习第七自然段。
　　过渡：可爱的小露珠把漂亮带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照耀下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最终一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
　　学生自由发言。
　　1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的'身子也越来越轻了。她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去。”
　　2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？
　　大家多么希望把欢乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
　　能用一个词语来形容当时的场面吗？（恋恋不舍、依依惜别、恋恋不舍）
　　在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告辞的呢？用“____________，似乎在说：__________。”的句式说说。假如你在场，你又会说些什么呢？
　　
　　师：现在我们来竞赛读一读，看谁能将大家带入恋恋不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。
　　3、是啊，小露珠慢慢地变成了水蒸气，消逝在太阳公公温顺地摩挲下，它为什么还笑着呢？
　　沟通：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来漂亮就是最欢乐的来讲。










　　你们体会得多深刻呀！
　　4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
　　
　　三、总结全文
　　1、学习了这篇课文后，大家肯定有许多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。
　　2、同学们，今日老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么漂亮，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的欢乐，希望我们每位小挚友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来快乐。
　　
　　四、目标检测
　　1、在（ ）里填上适当的词语。
　　（ ）的小露珠 （ ）的白杨树 （ ）的珠宝
　　（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鲜花
　　2、课文内容我了解。
　　《小露珠》是一篇美丽的（ ）故事，文中其次至五自然段，通过写小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三个特点来体现小露珠的（ ）美。第六自然段，主要写小露珠把（
　　），来体现小露珠的（ ）美。
　　五、拓展延长
　　课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。
　　1、写一首赞美小露珠的小诗。
　　2、视察小露珠的形成过程和消逝过程。
　　3、仿照课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。










　　4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。
　　5、从现在起先，行动起来，把欢乐带给别人。
　　六、板书设计：
　　小露珠
　　闪亮、透亮、圆润—————外表美
　　把漂亮带给大家—————心灵美
　　教材简析：
　　《小露珠》是一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。
　　学情分析及教、学方法：
　　本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其宠爱看童话故事，学问面广。他们酷爱大自然，平常留意视察四周事物的改变，坚持写日记。班级大部分学生宠爱朗读，有个别学生朗读具有肯定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参加学习过程，让学生饶有爱好地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创建性。
教学设计方案 篇3
　　
　　１、相识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结等词语。