2025年数学分式的乘除教学反思.docx

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2025年数学分式的乘除教学反思
数学分式的乘除教学反思1
　　昨天去试验小学听课，课题是《分式的乘除》的第一课时，刚起先秦老师利用类比的数学思想，通过复习分数的乘除的运算法则推出分式的乘除法则。紧接着秦老师要求组长批改组员的预习作业，随后由小组组长汇报检查的状况，并把计算题出现那些错误一一类举出来。我看看手表已经过了15分钟，随后秦老师以学生错题为例题，讲解了两题分子、分母都是单项式的乘除运算。当时我在怀疑，一节课最重要的是前20分钟，为什么还没有讲解分子、分母是多项式的分式乘除的计算题呢？我觉得计算是学生的弱项，应当老师先做好解题的示范，然后学习加强练习，只有学生自己动手计算才会发觉不足。课进行到25分钟左右，秦老师起先讲解分子、。秦老师不是自己单独讲解，而是和学生互动，一步一步的写出解题过程，并要求学生说出依据。最终秦老师请了四位学生在黑板上做练习，可能时间上没有安排好，留有余尾。
　　随后我们进行了评课，听了秦老师的课题简述，我才发觉课堂上自己的评课方向是错误的，秦老师的课题就是探讨学生预习出会出现的错误以及探讨预习中错题的类型，最终我觉得秦老师的课还是很优秀的，值得我们学习。
数学分式的乘除教学反思2
　　本节课的乘除法是分式基本性质的应用，在此基础上类比小学学过的分数的乘除法运算法则进行学习分式的乘除运算，学生不难接受。
　　只是需留意的是，分式乘除运算的结果要化为最简分式。在教学中，我采纳了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则。学生反应较好，能基本上完整地讲出分式的乘除法法则。










　　，学生主要出现以下问题：
　　1、分式的乘法，如：运算方法有两种：一种是先乘后约分，另一种是先约分再乘，特殊是多项式的时候更明显一些，学生不能很好的选择恰当的方法进行计算，从而使计算变得困难，导致计算错误，计算结果要求必需为最简分式。
　　2、分式的加减法，有些学生总是在通分的时候遗忘给分子乘代数式;再有就是遇到减法，而且后面分式的分子是多项式的时候，总是会出现符号上的错误(遗忘变号)，使得后面的计算全部错误。还有一部分同学在进行分式加减法的时候会和解分式方程相混淆，给分式去分母，还有得学生计算时把分母都漏掉了。
　　3、学生做题很不细心，也没有养成检查习惯。
　　针对以上问题，除了在讲清运算原理之外，要加强练习，针对学生的错误点反复训练，让学生真正驾驭，提高学习效率。
数学分式的乘除教学反思3
　　《分式的乘除法》这是八年级下册第十六章其次节的内容。主要学习的是分式的乘除法运算法则并会进行简洁的应用。
　　本节课首先通过创设学生熟识的问题情境，很自然的引入分式乘除法的运算：在运算律和运算法则的探究过程中，引导学生由分数的运算法则探究出分式的运算法则，利用练习加深理解：在分式的乘除运算教学过程中，从不同侧面引导学生巩固新知、提高计算实力。这节课重点是娴熟驾驭分式的乘除法则，教学设计供应给学生一个探究、思索与同伴沟通合作的机会，学生通过对比视察，动脑思索对新旧学问进行联系探究，很自然地学习了新学问，本课设计充分体现了以学生为主体的教学方式，学生逐步探讨发觉，通过学习既训练了猜想、归纳、表达实力，又提高了应变实力。
　　上完这节课后我仔细的做了反思：










　　1、选取学生熟识的分数的乘除运算问题，用类比的思想方法学习归纳出分式乘除法的运算法则，学生感到轻松简单的驾驭了分式乘除法的运算，激发了学生的学习爱好。
　　2、针对本节课内容我设计一系列有梯度的问题，并实行探讨形式。课堂气氛活跃，学生学习热忱比较高。课堂学习效果较好。
　　3、课堂训练过程中实行生生合作，学生出现的计算问题由学生改正并说明理由，一个没将问题找完，另一个再找，直到连细微环节学生也不放过。课本上有些问题的答案不唯一，学生从不同的角度考虑问题，结论当然不同，只要有道理就应激励，不要把学生限制在一个固定的思维框中。
　　4、存在的问题：(1)由于部分学生计算实力欠缺，或有些细微环节没留意到，计算上还出现问题。在以后的`教学中还应加强计算实力的培育。（2）时间支配不是太恰当，学生帮助学生解决问题时耽搁了一些时间，导致最终设计的环节没完成。以后还应加强细微环节的设置提高课堂效率。（3）学生答题的规范性还差了些，在黑板上的板书不到位，在以后的教学中加强学生的答题规范性练习。（4）数学学习方法的应用，本节课用到转化、猜想、归纳的数学方法，以后在教学中提示学生数学方法的应用。
　　5、学生实力的培育，创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；培育学生敢于独立思索，敢于探究、敢于质疑的习惯；培育学生擅长视察的习惯和心里品质；培育学生良好的思维习惯，教会学生在多方面思索问题，多角度解决问题的实力。
　　6、教学效果还有些欠缺，争取以后在课堂上让学生思维活跃，气氛热情，学生受益面大，不同程度学生在原有的基础上都有进步。学问、实力、情感目标都能达到，让学生学的轻松，主动性高，当堂问题当堂解决。