2025年数学广角——搭配教学反思.docx

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2025年数学广角——搭配教学反思
数学广角——搭配教学反思 1
　　自打算汇报课以来，磨课的过程让我痛并欢乐着，磨课很累，须要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创新。但是与此同时也是欢乐的，在这个过程中，我在思索、在钻研、也在进步着，倍感欣慰。师父给了我许多建议和看法，耐性地帮我修改教案，在师父的帮助下这次汇报课才顺当地完成。为了调动学生学习的主动性，让学生在轻松开心的气氛中学习，我创设了“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的学问，引导学生用二个数字探究排列的规律，“找密码”好玩的数字排列，激发学生解决问题的探究欲望。自然过渡到引导学生用三个数字探究排列的规律。通过动手用数字卡片摆一摆，让学生感受有序思索的过程，借助数位表，依据学生的反馈，：位置交换法和十位固定法。通过自主探究，让学生直观感受按依次、有规律地排列，才能实现既不重复也不遗漏。最终为了巩固这节课的重点，又设计了3个问题：带有0的三个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。整节课注意以生为本，调动学生参加的主动性，使更多的小挚友能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。
　　但是这节课也存在很多不足之处，我总结归纳有如下几点：
　　（1）没有合理限制好时间。
　　在学生自主探究的环节中，我一味找寻自己预设的学生反例，没有得到预期的结果，感觉有点混乱，反应出我课堂应变实力较差。
　　（2）上课多处停顿，对教案还不够娴熟。
　　课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中须要改进的地方。
　　（3）在教学过程中老师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调。
　　每一次磨课都反应了自己存在很多教学问题，每一个环节设计都须要不断反复推敲，过渡连接词显得尤为重要，不单单是设计好自己教学内容，还要预设学生的各种答案，以做好应对回答的打算，上好一堂课没有那么简单，将是一段长期学习的过程。










数学广角——搭配教学反思 2
　　反思：这节课从写教案到最终上课，经验了组内老师反复研讨和磨课，也得到了邓校和天元区考研室李芳老师的指导。通过苦痛的磨课，我感受到了成长的欢乐。
　　我从老师们的沟通和评课中，学习到了如何精确把握教学重点和难点。在最起先的教学设计中，我没用立足学生的基础，以为他们从来没有接触过组合学问，其实，在二年级学生已经接触了接触了组合学问，已经能够找出最简洁的事物的组合数。而三年级教材重在向学生渗透数学思想，初步培育学生有依次地，全面地思索问题的意识，并在这一过程中，让学生沟通用连线记录的体会。通过组内老师的分析，我刚好调整了教学设计，让学生在小组探讨中体会组合思索，在师生互评中体会连线记录的好处。
　　我从李芳老师的指导中，体会到了活力课堂的好处，通过“自主探究—小组合作—汇报展示”一系列活动，充分把发言权交给了学生，把学习的主动权还给了学生。
　　令人缺憾的`是，虽然李老师对“汇报展示”环节给出了详细的指导，但是我觉得在上课时，还是做得不好，分析缘由可能是每个班的展示状况不同，出现的问题各不一样，老师的限处理实力不强，没能在师生互评环节将重点有序的搭配讲清晰，因为怕学生讲不清，所以老师没有把过多的话语权给学生，这也给这节课留下了缺憾，同时觉得在这个环节也是很考验老师教化机灵的地方，这也是我以后要努力学习的方向。
数学广角——搭配教学反思 3
　　《数学广角——好玩的搭配》是人教版小学数学二年级上册的内容，是一节实践活动课。主要目的是联系生活实际，向学生供应充分活动的机会，在自主探究、合作沟通的过程中驾驭有序的思索方法。并用此方法解决一些简洁的排列、组合问题，感受数学在生活中的作用，获得一些初步的数学实践活动阅历。并产生良好的情感体验。反思整节课的教学过程。我认为亮点有下面三点：










　　一、为学生创设好玩的生活情境。这节课以“去度假村游玩”这一系列活动为教学主线，让孩子在模拟生活情境中学数学，亲身体验学习数学的乐趣，体会到生活中到处有数学，激发学习的欲望。这样的设计使学生乐意学，主动学，不仅获得了学问，更获得了主动的情感体验。
　　二、为学生供应了足够的自主探究的'时间，经验了从无序到有序的过程。上课起先。就提出一个具有挑战性的问题：“假如一件上衣配一件下装的话。一共有多少种不同的穿法？”先充分放手，让学生尝试解决。由于数量较多，学生又往往是东一个、西一个地找，很简单出现重复、遗漏的现象。这时。老师提出一个关键性的问题：“怎样才能做到既不重复又不遗漏呢？”从而使学生产生剧烈的探究愿望，然后让学生在独立思索的基础上，以小组为单位进行沟通。在此环节中，学生经验了从无序到有序的过程，体会到要做到既不重复又不遗漏就要根据肯定的依次视察、操作。这种有序的思索方法是学生自己发觉的，体现出了“学生是学习的主子”这一教学理念。
　　三、为学生供应展示自我的舞台。通过让小组学生上来摆一摆、连一连、说一说，学生能很快地驾驭了食物搭配的6种方法，更是很好地熬炼了学生的表达实力及胆识。当展示的学生问，其他同学还有什么补充吗？还有什么方法吗？每次都有同学勇跃发言，或上来补充不同的方法（如：有学生补充了符号表示法与算式表示法）。通过展示活动让学生产生自觉参加的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。让同学们在参加过程中体验着探究、发觉、创新的欢乐。同时老师也获得了解放，把课堂还给了学生，学生做了课堂的主子。
　　本节课的不足之处在于：
　　（1）在小组探讨、展示时用了大量的时间。致使课堂总结这个环节没有完成。
　　（2）在学生展示时，老师有时过于仓促，想急于表达。










　　（3）课堂上老师评价语言的运用还不够丰富。
　　（4）在小组探讨时学困生参于的热忱不高。
　　（5）由于课前没有自己把课件演示一次，在上课时课件出现问题，导致这节课效果不志向。