2025年数学广角教学反思.docx

该【2025年数学广角教学反思 】是由【das】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年数学广角教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年数学广角教学反思
数学广角教学反思1
　　依据新课程标准的要求，联系本册教材内容和学生自身实际，敏捷、轻松、开心地进行复习。通过复习，帮助学生进一步巩固和加深对所学学问的理解，沟通各部分内容之间的内在联系。同时过一步提高学生综合运用所学学问解决一些简洁的实际问题的实力。优化复习内容，面对全体学生，注意因材施教，让学生在轻松、开心地复习中，形成对所学学问的理解、驾驭与应用，树立学好数学的信念，提高学生的创新精神和实践实力，全面完成本学期的学习任务，为以后学习进一步打下基础。
　　本学期我担当一（1）班数学教学，共60人。
　　这个班的学生中，80%的孩子成果比较稳定，学习习惯较好，能自觉、保证质量的完成作业和学习任务，基本能够驾驭所学学问并能敏捷运用和实践；有部分学生有作业马虎、算题马虎、略于检查等现象；10%孩子程度差一些，到现在还不能很好得驾驭所学学问，学习起来仍旧比较吃力、解决问题实力稍差，尽管经过多方面的共同努力，其中大约有10%的学生在学习上行走得慢了一步，在复习的时候很是困难，在复习的时候需加大力度。
　　1、依据学问的特点，选用相应的复习方式。
　　2、让学生整理学习过程中解决问题的方法以及学习的体会，提高学生解决问题的实力，沟通学习过程中的收获和不足。
　　3、每节课明确复习课的目标。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的学问，使遗忘的内容得以重现，巩固。
　　4、复习课过程要把关注每一个学生落到实处。
　　5、复习课要内容新奇、形式多样。拓宽学生参加的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的爱好。










　　（一）、100以内数的相识。
　　复习主要解决的`问题是:
　　1、会数、会读、会写100以内的数；会比较数的大小，能结合实际进行估计。
　　2、能正确地口算两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数，会用加减法解决简洁问题。
　　复习的重点内容是：
　　1、100以内数的依次，会比较100以内数的大小。
　　2、相识数位表，驾驭数的组成。
　　2、数位表的相识：
　　3、100以内数的依次以及大小比较：
　　（二）、100以内加法、减法的复习。
　　一年级的学生计算实力不强，书写不规范。个别学生，出错较多的地方是两位数的进位加法和退位减法。本学期数学第六单元的内容应作为重点进行复习和强化训练。
　　复习主要解决的问题：
　　学生能娴熟的进行100内数的口算，在详细情境中能发觉并提出能用100以内数的加减法解决的问题。
　　复习的主要内容有：
　　100以内加减法的口算以及用计算解决实际中的简洁问题。主要是“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数”“两位数加减两位数”等。对于计算方法，重点驾驭口算的方法，同时允许学生选择自己喜爱的方法进行计算，提倡算法的多样化。
　　（三）、图形的复习。
　　复习主要解决的问题：
　　能正确相识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。










　　（四）、人民币的相识“元、角、分”的复常的日常生活中已有所了解，但由于比较抽象，驾驭起来还是有肯定的困难。因此“元、角、分”之间的单位换算还是一个难点。
　　复习主要解决的问题：
　　娴熟人民币的单位以及它们之间的关系，能精确进行人民币的简洁计算。
　　复习的主要内容：
　　1、相识各种面值的人民币。
　　2、能够精确地对人民币的单位“元、角、分”进行换算。
　　3、会购物，能够进行简洁的人民币的计算，用人民币的学问解决现实中的简洁为题。
　　（一）复习措施：老师引领系统复习，突显学生的主体意识。
　　对一年级的学生来说，复习可能是一个比较笼统抽象的概念，学生年级小，自制力差，在复习的过程中会出现不稳定心情，所以在复习的过程中，由老师引领全体同学进行系统整理与复习，对本学期所学学问进行梳理，增加学生对学问驾驭的娴熟度，在练习的过中不断提升学生自我主导学习和解决问题的实力。
　　（二）复习策略：
　　1、提倡自主整理、合作沟通的复习方式，提高学生复习的主动性；
　　2、复习层次多样化，照看全体学生，敬重学生的差异，重视查漏补缺。（对不同层次的学生进行分层复与实力的最大化提升）。
　　3、加强回顾整理学问的方法指导；敏捷运用练习题，提高复习效率。（对不同学生实行不同形式的作业，以提高学生对不同层面学问的驾驭）。
　　4、评价多样化，建立学习小组。
　　（对不同层次学生进不同形式的评价，以提高学生复习学习的爱好与主动性。让学生以结对的形式进行生生之间的学习互动，以带动全体学生的复习主动性，学生体验合作学习的欢乐）。










　　1、100以内数的相识……………………2课时
　　2、图形的拼组……………………………1课时
　　3、100以内的加法和减法（一）………2课时
　　4、相识人民币……………………………2课时
　　5、100以内的加法和减法（二）………4课时
数学广角教学反思2
　　集体备课活动我执教了《数学广角》一课。课后，我依据自己的一些体会感受与本低年组全体老师的珍贵看法和建议，现反思如下。
　　一、对教材的思索
　　我所执教的是人教版三年级下册《数学广角》P108例1，本课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简洁的实际问题。难点是对重复部分的理解。数学的关键是让学生“做数学”。集合的抽象性是在它最终形成结论才具有的，而在结论形成过程中，必定以大量的详细内容为基础。本着从实践中来到实践中去的原则，让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集集合图的产生过程，在体验的过程中感情重叠问题的解决方法。
　　重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学学问，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。我对教学内容的有效选择与创新的理解是这样的：用好教学内容，并对教学内容从多角度去做出理性的重建，把教学内容变为和学生生活实际相联系的，适合学生思索、探究，有利于培育学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。
　　二、课堂中的几个亮点
　　《课标》指出：“在解决问题的过程中，使学生能进行简洁的、有条理的思索。”为了培育学生良好的数学习惯，激发学生学习数学的热忱，我在以下几个环节做了细心的'支配：










　　亮点一：在情境中，学习新知的必要性
　　让三年级的学生理解集合，最好的方法就是利用学生熟识的事物，创设一个情境，使他们在情境中有所感悟。因此我对教材做了改动，课前我调查了46中三（2）班喜爱语文、数学的状况，将例题改成三（2）班同学参与语文、数学小组状况，用统计表出示了调查结果。让全班学生从统计表中收集数据。并统计一共有多少人参与。然后引导学生思索：共对多少人进行了调查？从而引发冲突。
　　亮点二：探究新知，提升学生的数学思维
　　冲突已激化，顺势引导学生探究新知。于是提出了：我们怎样才能让计算的结果和实际的人数一样呢？于是我设计了一个嬉戏：让统计表里出名字的同学站在两个圈里，一个表示参与语文小组的人，一个表示参与数学小组的人。“谁站的位置最特别？”学生在明确目的之后，独立思索、大胆设计。思维发生了碰撞，由此得到韦恩图。这种集客观性、多样性于一体的调查其实是最好的数学资源，它既挖掘学问的内涵，体现数学学问的整体性、现实性（集合的各种状况：子集、并集、交集）和应用性，避开人为对学问的割裂，为学新知而学；又能拓展学生的思维，开阔学生的视野，使学生对集合有初步的体验，并从直观的实际中感知解决问题的方法。
　　三、不足的地方
　　不足一：未能充分让学生参加教学过程。
　　激发学生整理学问的心理须要，让学生自己整理，汇报比较，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，有利于学问网络的建构。在统计这个小组一共有多少人参与时，有学生提出是6人，也有学生提出是5人，这时我应当让学生绽开探讨，“为什么计算的结果和实际的人数不一样呢？”从而促使全体学生真正地、主动地参加学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我确定，自我反思。
　　不足二、未能充分利用学生错误素材，为教学服务。










　　在学生独立完成韦恩图时，有一学生画成这样
　　这时我应当充分利用学生错误，让学生绽开探讨，并比较
　　这两种图形的区分，从而更加深学生对“重叠”部分的理解。
　　不足三：切实提高自身业务素养，有效提高教学水平。
　　切实提高自身业务素养，有效提高教学水平，是老师专业发展的最大阻碍，我自身认为自己在教学语言、教学阅历以及教学机灵方面还须要学习，今后我将会努力加强自身的业务素养，在有效提高教学水平的实力上在上一个台阶。
数学广角教学反思3
　　四年级数学上册的《数学广角》支配了烙饼、沏茶、卸货、田忌赛马这四个例题，通过日常生活中简洁的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》指出：面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略。
　　在课堂上,老师应尽量为学生供应充分的时间和空间,搭建自主探究的平台,突出学生的主体地位, 让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中, 从中获得数学学习胜利的体验。在教学中我渗透了一下理念：
　　1、解放学生的手，让学生操作实践
　　《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如，我让学生用书本、橡皮擦、纸片等替代饼，小伙伴进行烙饼活动。这一环节让学生参加到学问的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。
　　2、解放学生的口，让学生畅所欲言
　　上课时，我让学生以小组为单位，进行沟通、展示、再全班沟通，这一环节实现了生生之间，师生之间的同等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互沟通取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的学问结构。










　　在情景的创设下课堂气氛很活跃，学生的主动性被调动起来，通过生动的演示使学生的感知实力得到了加强。数学广角不但是特别好玩的学问，而且和生活联系特别紧密，学生特别感爱好，学起来也感到很轻松。 本节课最大的不足就是，在自主探究中，没有最大限度的发挥学生的自主性。在完成表格的过程中，我让学生自己独立完成，但是也没有好好的引导，以至于有的'学生没有做出来。假如让学生小组合作，共同探讨完成表格，这样效果会更好。
　　在新型的自主探究教学模式中，要充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。在课堂上要老师提问每一个孩子，那是很难做到的；但是假如在小组探讨中，让每一个孩子有发言的机会是很简单做得到的。所以为了学生的全面发展，要让他们去说，有引导的去说，在小组中充分地说，取其长补己短，使每一个孩子都均衡发展。
　　在以后的教学中，我要仔细备课，细致探讨教学方法，敏捷运用教学模式，使孩子们做课堂上真正的主子。
数学广角教学反思4
　　“数学广角——田忌赛马”是依据“田忌赛马”的故事，让学生探究田忌是用什么对策赢了齐王的。老师一出课题，学生便站起来举手争相讲解“田忌赛马”的故事，讲完故事后便在小组内热情探讨起田忌全部可能的对策，并一一列举出来，最终确定了田忌可以取胜的对策。学生在学习这部分内容时，对所学学问不但知其然，还知其所以然。学生也显得特别聪慧可爱。在这里老师不用担忧学生有学不会的学问，与学习正常的数学内容时学生的学习热忱和学习效果形成了极大的反差，这不得不引起我们每个数学老师的反思。
　　反思之一：改进教法，注意学法
　　要想在今后的教学中达到与“数学广角”同样的教学效果，数学老师首先要加强新课标的学习，在教学中更新教化观念，加强教化学和儿童心理学的学习。老师还要做到多与学生沟通，在教法上要多听取学生的建议，每天都要进行教学反思，做学生的知心挚友。在教学过程中，老师要到处以学生为主体，语言要做到生动、幽默，适应学生的年龄特征，要到处敬重学生，不损害学生的自尊，每节课都要给学生创建一个轻松、开心的学习氛围。老师要始终做一名教学的组织者、学习的引导者、探讨的参加者，将因材施教落实到教学过程的每一个环节之中。在学生的学习方法上，老师要引导学生学会探究、学会合作、学会思索，使学问的学习和问题的研讨结合起来，让学生真正成为学习的主子。










　　反思之二：在数学教学中要激发学生的学习爱好
　　在教学实践中我深深体会到：学生学习的最佳动机是对所学材料本身产生爱好，深厚的'新奇心是引发学生剧烈求知欲的动力。学生一旦对所学的学问产生爱好，他的思维就会处于活跃、开心而富有创新的最佳状态，会有意想不到的学习效果。在上述“数学广角”中，学生在学习时为什么会有超常的学习效果，答案就是学生对“数学广角”所设计的问题感爱好。要想在今后的教学中让学生达到同样的效果，老师必需设法调动学生学习的主动性和主动性。
　　反思之三：在教学中要敏捷运用教材
　　老师在组织教学时，要依据课标要求，从本班学生的实际动身，充分地理解教材，敏捷地把握教材，奇妙地挖掘教材，有效地运用教材，要将枯燥的教材内容细心加工转变成学生喜爱的内容。“数学广角”所设计的内容，学生既喜爱，又是学生身边的事。要想在今后的教学中达到犹如“数学广角”的教学效果，应做到学问结构化。老师设计教学内容时，可做学问结构性调整，将学问相近或学生简单混淆的内容放在一起学。如：第八册第一单元“四则运算”和第三单元“运算定律与简便计算”，第十二册正、反比例的意义，把正、反比例应用题放在一起对比学习，能激发学生的学习热忱，能激励学生主动探究，不断反思，不断创建，形成完整的学问结构。其次，老师在设计教案时，要做到学问内容问题化，在设计每节课的学习内容时，都要让学生带着问题去学习，让学生既能明确学习目标，又能激发学生的求知欲望，学生会想尽一切方法解决问题。再次，老师在组织教学时，要做到学问向学生的生活世界回来，实现学习内容阅历化。老师在设计教案时，要尽量挖掘类似于“数学广角”中的问题，贴近学生社会与现实生活的素材，实现教材由素材文本向生活文本的转化，注意体验性。如：学生在学习长方体和正方体时，老师可让学生测量砖、冰箱的长、宽、高来计算表面积、体积和容积，同时，老师还可以让学生搞一份自己家铺地、粉刷墙壁简洁装修的预算。让学生既能驾驭所学的学问，又体验到数学的应用价值。










　　总之，通过“数学广角”的教学，使我体会到在数学教学的每一个环节之中，要想尽一切方法，激励学生自主学习，努力探究，不断创新，想学、会学，乐学，最大限度地调动学生的学习主动性，将新课标落实到整个教学之中。
数学广角教学反思5
　　人教版小学数学第七册的“数学广角”是学生特别感爱好的一个单元。这个单元的学习内容是通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很简单找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中找寻最优方案的意识，提高学生的解决问题的实力。虽然学生特别感爱好，但是难度较大。所以我选择了将学生熟识的怎样沏茶的过程和妈妈怎样为客人烙饼所利用的时间最短用一个故事贯穿起来，这些例子都是学生比较熟识的事情，在这方面的教材处理上比较贴近学生实际，探讨起来就显得较为主动。在教学中我让学生通过小组探讨与探讨，摆一摆、说一说等活动形式，使学生真正懂得画流程图的重要性，驾驭画流程图的方法，并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案，从而明白一个特别重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。
　　从起先的导入解决问题的一种思维方法：“提出设想——验证设想——得出结论”来明确指导学生学习探讨的方法。在教学中让学生能有条理的进行探讨。数学广角的教学本身就是让学生学习数学的'思维，这点在我的课上应当是体现了。










　　1、从学生的生活阅历和学问基础动身，创设问题情境，让学生通过视察，操作，试验，推理，沟通等活动找寻解决问题的方法，从不同的角度选择最优化方安。让学生在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。
　　2、烙饼的教学过程体现了从实践操作到探究结果，从直观的试验到抽象的思维，再到深化探究发觉规律并运用规律来解决问题的过程。
　　3、立足于教材，但又发展了教材。
　　须要改进的方面：
　　1、要赐予学生充分的独立思索的时间。沟通时，要让学生更清晰的知道发言同学的观点产生的缘由。
　　2、发觉规律的过程还可以花更长的时间，让学生再多烙饼，更清晰的明白单数的饼和双数的饼的不同烙法。
　　3、老师的语言还可以简练些。
数学广角教学反思6
　　通过几次磨课，自己对这一课时的内容也越来越清楚。感谢数学组的老师们给我提出了许多建议，也特别感谢经开区举办的这次活动，带给我更多的是一种“望见”，让我得以在一次又一次的磨练中熬炼了自己的心智，也提高了对教材的相识。
　　特殊是听了六一小学的数学老师胡老师的这节课，我收获颇多。符号意识作为数学十大核心素养中特别重要的一核，在胡老师的课堂之初就特别自然地呈现，从人物干脆抽象出符号——圆圈、三角或者数字等等，为最终的运用埋下伏笔。这是我须要学习的地方。
　　另外，通过反思，我发觉自己之前对教材的理解，对搭配的学问框架还是没有很好的建立。