2025年数学教学计划汇编5篇.docx

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2025年数学教学计划汇编5篇
数学教学安排 篇1
　　1、 使学生能正确地进行分数、小数四则混合运算，进一步提高学生的计算实力。
　　2、 使学生理解、驾驭两步计算分数（百分数）应用题的数量关系，能正确地用算术方法或用方程解答这样的应用题。 分数四则混合运算是本单元教学的`难点之一，
数学教学安排 篇2
　　指导思想与总目标：
　　依据学校相关处室、教研组、年级组要求，高一数学备课组以提升学生学习质量、养成良好的数学学习习惯为核心，以提高课堂教学效益为重点。本组8位老师加强群众研讨，团结和谐、相互沟通、相互学习，协作教研组专心推动“五步导学”课题探讨，落实教学的各个环节为基本要求，努力提高老师研修水平和业务潜力。确保期末团体平均分位居万州区同级学校前4名。
　　一、教学资料
　　本学期将完成“《数学①》必修”和“《数学④》必修”(人民教化出版社教A版)的学习，教学协助材料有《三维设计》和自愿订阅学习方法报部分单元练习及学法指导阅读材料。二、教学目标与要求
　　(一)前半期完成《数学①》主要涉及三章资料：
　　第一章集合与函数的概念(约13学时)
　　透过本章学习，使学生感受到用集合表示数学资料时的简洁性、精确性，帮忙学生学会用集合语言表示数学对象，为以后的学习奠定基础。
　　，体会元素与集合的属于关系，并初步驾驭集合的表示方法;
　　，能识别给定集合的子集，了解全集与空集的含义;
　　，会求在给定集合中某个集合的补集;










　　，会求两个简洁集合的并集和交集;
　　、分类探讨等数学思想方法;
　　、分析、抽象、类比得到集合与集合间的关系等数学学问的过程中，培育学生的思维潜力。
　　其次章函数的概念与基本初等函数Ⅰ(约14学时)
　　教学本章时应立足于现实生活从详细问题入手，以问题为背景，根据“问题情境—数学活动—好处建构—数学理论—数学应用—回顾反思”的依次结构，引导学生透过试验、视察、归纳、抽象、概括，数学地提出、分析和解决问题。透过本章学习，使学生进一步感受函数是探究自然现象、社会现象基本规律的工具和语言，学会用函数的思想、改变的观点分析和解决问题，到达培育学生的创新思维的目的`。
　　，学习和驾驭函数的概念和性质，能借助函数的学问表述、刻画事物的改变规律;
　　，驾驭有理指数幂的运算性质;驾驭指数函数的概念、图象和性质;理解对数的概念，驾驭对数的运算性质，驾驭对数函数的概念、图象和性质;了解幂函数的概念和性质，明白指数函数、对数函数、幂函数时描述客观世界改变规律的重要数学模型;
　　;会用二分法求简洁方程的近似解;了解函数模型及其好处;
　　、辩证思维潜力、分析问题和解决问题的潜力、创新意识与探究潜力、数学建模潜力以及数学沟通的潜力。
　　第三章函数的应用(约9学时)
　　结合实际问题，感受运用函数概念建立模型的过程和方法，体会函数在数学和其他学科中的重要性，初步运用函数思想理解和处理现实生活和社会中的简洁问题。学生还将学习利用函数的性质求方程的近似解，体会函数与方程的有机联系。










　　1、结合二次函数的图象，确定一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系。
　　2、依据详细函数的图象，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法。
　　3、利用计算工具，比较指数函数、对数函数以及幂函数增长差异;结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义。
　　4、收集一些社会生活中普遍运用的函数模型(指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等)的实例，了解函数模型的广泛应用。
　　(二)后半期完成《数学④》主要涉及三章资料：
　　第一章三角函数(约16学时)
　　透过本章学习，有助于学生相识三角函数与实际生活的紧密联系，以及三角函数在解决实际问题中的广泛应用，从中感受数学的价值，学会用数学的思维方式视察、分析现实世界、解决日常生活和其他学科学习中的问题，发展数学应用意识。
　　;
　　，理解同角三角函数的基本关系及诱导公式;
　　;
　　。
　　其次章平面对量(约12学时)
　　在本章中让学生了解平面对量丰富的实际背景，理解平面对量及其运算的好处，能用向量的语言和方法表述和解决数学和物理中的一些问题，发展运算潜力和解决实际问题的潜力。
　　;
　　、减法和向量数乘的运算;










　　，驾驭平面对量的坐标运算;
　　，会用平面对量的数量积解决有关角度和垂直的问题。
　　第三章三角恒等变换(约8学时)
　　透过推导两角和与差的余弦、正弦、正切公式，二倍角的正弦、余弦、正切公式以及积化和差、和差化积、半角公式的过程，让学生在经验和参加数学发觉活动的基础上，体会向量与三角函数的联系、向量与三角恒等变换公式的联系，理解并驾驭三角变换的基本方法。
　　、正弦、正切公式;
　　、余弦、正切公式;
　　、求值和恒等式证明。
　　三、教学常规要求及举荐(要点)
　　依据学校对老师的常规要求，结合本备课组实际，拟提出以下几点举荐，望老师们自觉执行，落实教学各个环节，不拉同行的后腿，力求各班级之间平均分的差距到达学校要求。
　　1、做好传、帮、带工作，到达学校教务处要求。本组新分1青年老师，中二1人、中一老师2人，高级老师4人，在学校要求参与群众听课、沟通的教研活动之外，组内老师之间不定时地听随堂课并沟通不少于听课总数的半。
　　2、群众参与组内专题备课2—3次，每次中心发言人应有发言材料打算，其他老师补充发言记录。
　　3、老师每周全收、批学生作业次数不低于上课总节数的五分之三(正常上课没周收改作业至少3次。
　　3、每节课应有教学目标、重点，突出解决的问题和方法、过程。
　　4、做好教学反思(每周至少有一次)
数学教学安排 篇3










　　单元教学内容：第96面---------第115面
　　单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简洁的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和快速程度产生干脆的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必需练好的基本功之一。用加法和减法解决简洁的问题，既有利于学生在用数学中领悟加、减法的含义，又可以为以后发觉和解决稍困难的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
　　这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用学问进行迁移，街道学问间的内在联系。将用数学的学问又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分学问有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的`一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，激励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是老师给的，而是学生自己获得的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：
　　1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注意培育学生初步应用数学的意识和解决简洁问题的实力。
　　单元教学目标：
　　学问技能目标：
　　1、使学生比较娴熟地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简洁的问题(用数学的实力)










　　过程性目标：
　　1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真实感受数学在日常生活中的作用。
　　2、通过、操作，让学生经验多样化的计算过程，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。
　　单元重、难点：娴熟驾驭自己喜爱的口算方法并能够不明确娴熟地算20以内的进位加法的口算。
　　单元课时支配：共约11课时
　　1、9加几………………………………3课时
　　2、8、7、6、加几……………………4课时
　　3、5、4、3、2 加几…………………3课时
　　整理和复习……………………………1课时
　　实践活动：我们的校内………………1课时
数学教学安排 篇4
　　一、指导思想：
　　义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
　　二、学情分析










　　学生通过上学期的学习，计算实力、阅读理解实力、实践探究实力得到了发展与培育，对图形及图形间数量关系有初步的相识，逻辑思维与逻辑推理实力得到了发展与培育，通过教化教学培育，绝大部分学生能够仔细对待每次作业并刚好订正作业中的错误，，学生的学习爱好得到了激发和进一步的发展，课堂整体表现较为活跃。本学期将接着促进学生自主学习，让学生亲身参加活动，进行探究与发觉，以自身的体验获得学问与技能;努力实现基础性与现代性的统一，提高学生的创新精神和实践实力;进一步激发学生的数学爱好和爱好，通过各种教学手段帮助学生理解概念，操作运算，扩展思路。
　　要在本期获得志向成果，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，老师是教的主体作用，注意方法，培育实力。
　　三、教材分析
　　第十六章分式
　　本章的主要内容包括：分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。
　　第十七章反比例函数
　　函数是探讨现实世界改变规律的一个重要模型，本单元学生在学习了一次函数后，进一步探讨反比例函数。学生在本章中经验：反比例函数概念的抽象概括过程，体会建立数学模型的思想，进一步发展学生的抽象思维实力;经验反比例函数的图象及其性质的探究过程，在沟通中发展实力这是本章的重点之一;经验本章的重点之二：利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用实力;经验函数图象信息的识别应用过程，发展学生形象思维;能依据所给信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简洁的实际问题。本章的难点在于对学生抽象思维的培育，以及提高数形结合的意识和实力。










　　第十九章四边形
　　四边形较广泛的一种图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特别四边形的用处更多。因此，四边形既是几何中的基本图形，也是“空间与图形”领域探讨的主要对象之一。本章是在学生前面学段已经学过的四边形学问、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关学问的基础上来学习的，也可以说是在已有学问的基础上做进一步系统的整理和探讨，本章内容的学行线和三角形的学问。从这个角度来看，本章的内容也是前面平行线和三角形等内容的应用和深化。
　　其次十二章一元二次方程
　　本章主要是驾驭配方法、公式法和因式分解法解一元二次方程，并运用一元二次方程解决实际问题。本章重点是解一元二次方程的思路及详细方法。本章的难点是解一元二次方程。
　　其次十三章旋转
　　本章主要是探究和理解旋转的性质，能够按要求作出简洁平面图形旋转后的图形。本章的重点是中心对称的概念、性质与作图。本章的难点是分辨中心对称图形，按要求作出简洁平面图形旋转后的图形。
　　四、教学措施
　　1、课堂内讲授与练习相结合，刚好依据反馈信息，扫除学习中的障碍点。
　　2、仔细备课、细心授课，抓紧课堂四十五分钟，努力提高教学效果。
　　3、抓住关键、分散难点、突出重点，在培育学生实力上下功夫。
　　4、不断改进教学方法，提高自身业务素养。
　　5、教学中注意自主学习、合作学习、探究学习。
数学教学安排 篇5
　　学前班数学教化的主要任务是老师通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关数学方面的阅历，驾驭粗浅的数学学问，培育幼儿对数学的爱好和初步的运用数学学问相识事物的实力，为入小学学习打好必要的基础。










　　一、教材分析
　　通过数学活动培育幼儿的相识实力，通过供应充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，视察和了解数与数的相互联系，从而让幼儿去发觉问题、提出问题、达到解决问题的实力。学前班数学教化的主要有分类，排序和对应等数学基础学问，10以内数的意义，学习4以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅学问，以及简洁的测量活动等。
　　二、学期目标
　　1. 教幼儿学习1～10的数数、顺数、倒数。
　　2. 正确的方法书写1～10的数字
　　3. 教幼儿学习8以内的加减，正确快速地驾驭8以内的数的加减运算及组成。
　　4. 幼儿学习分实物或图形，并区分物体的高矮、远进。
　　5. 教幼儿相识正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形，并能快速地区分。
　　6. 引导幼儿学习认自身为中心和客体为中心区分左右，会向向左、向右移动。
　　7. 培育幼儿能清晰讲解并描述活动的过程和结果。
　　8. 在老师的帮助下能归纳、概括有关数学体验，学习从不同角度，不同方面思索问题，能通过视察、比较，类推、迁移等方法解决简洁的数学问题。
　　9. 培育幼儿主动主动的进行数学活动，学会快速、有条理的摆放、整理活动工具
　　三、教学重难点
　　1、能理解数字的意义并能精确计算。
　　2、能对四周的事物有肯定的空间想象实力。
　　3、能在老师的引导下，能提出简洁的数学问题，为今后的学习打基础。










　　四、学生基本状况分析
　　由于环境、教化条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿渐渐表现出爱好、实力等方面的不同，这就形成了儿童的特性差异。因此依据幼儿的年龄和特性差异，，所以在上课的时候，老师要因材施教的`发展幼儿的实力，带领幼儿仔细开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。
　　五、教学措施
　　儿童的学习是一种主动主动的活动，能依据自己的爱好和须要来对四周环境中的事物进行视察、操作，同时绽开联想、想象，比较、分析等内在的思维活动。所以在数学教学活动中，把数学学问与幼儿的日常生活紧密结合起来，并通过嬉戏的方法培育和爱护幼儿对数学学习的爱好，并创建和供应肯定的条件帮助幼儿合理地运用其驾驭的数学学问，将其转化为相识事物的实力。