2025年数学教师教学反思(合集篇).docx

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2025年数学教师教学反思(合集篇)
数学老师教学反思1
　　本学期我们级组各成员发扬了相互帮忙，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。
　　从考试反馈状况看，主要有以下几方面主要问题：
　　1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问盲点;
　　2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解;
　　3、运算实力有待加强，特殊是去括号时的符号问题，乘法安排律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。
　　4、数学思想、识图实力有待加强;
　　5、答题的规范性须要加强。
　　建议在今后的教学中：
　　(1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参加到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,发觉问题,解决问题。
　　(2)注意培育学生良好的学习习惯。
　　(3)加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。
　　(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。
　　(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握基础学问。










　　(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的'作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。
　　(7)老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。
数学老师教学反思2
　　最近听了李树果，朱太德三位老师的课，触动很大，感受到我校的课堂改革每天都在进步。每天都在不断地完善。
　　李先丽老师依据本身学科特点投放了六个六个问题，并且每个问题都与社会生活相联系。让每个学生都有话去说。能让每位同学都能参加到课堂教学的过程中来。可见老师备课充分。学生展示到位。假如让学生有肯定的时间进行巩固练习，信任课堂教学效果会更好。
　　李树国老师的课目标教学意识强，让学生明白本节课学习目标，给学生自主的时间进行探究老师投放的问题组。之后让学生进行小组合作，这样合作的效果有效。小组展示有主持，有解答，有总结。建议：问题尽量让学生进行解决。
　　朱太德老师的课上对学生预习的'检查很值得我们思索，值得我们每一个人进行学习，没有充分的预习就没有学生喜悦的展示。然后让学生依据老师投放的六个问题进行自主学习，让学生带着问题进行小组合作学习，这样的小组合作才有实效。小组展示采纳了竞争的机制，调动了学生学习的主动性。小组展示到位，小组每位成员各有分工。每位成员都有事做，值得我们学习。建议：问题组是不是让书写好的同学板书，对学生进行示范作用。课上有肯定量的巩固练习刚好对学生进行巩固。课堂教学效果会更佳。










数学老师教学反思3
　　我》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习实力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在当前风风火火的课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和实力，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思是的核心，这也是我们老师应重点反思的地方。
　　时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，增加数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经验问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在发展过程中落实学问。这就须要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践实力的培育为重点，提倡以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，老师教的活动和学生学的活动的相互作用，发展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教化改革中老师是关键，学生是主体。由此可见，老师与学生要想发展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、实力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？
　　1、要求做好课堂简要摘记。
　　当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的`方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。有利于学生在学是学生进行反思的重要环节。
　　2、指导学生驾驭反思的方法。










　　课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。详细有以下五种方法：
　　①在解决问题中反思，驾驭方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，老师应主动引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化。②在集体探讨中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。学生通过集体探讨和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注意引导学生通过集体探讨、争论，来实现自我创新。③在回顾学问获得时反思，提炼思想：在教学活动中，我们老师比较注意创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获得学问。④在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是学生的思维创建性水平不高的表现。因此，老师必需引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力找寻解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向发展，在对问题本质的相识不断深化过程中提高学生的概括实力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。⑤在找寻错误成因中反思，享受胜利：学生在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意，忽视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。因此老师应当结合学生作业中出现的错误，帮助学生从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生供应一个对基础学问、基本概念重新理解的机会，使学生在订正作业错误的过程中驾驭基础学问，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思实力。










　　3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。
　　一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。
　　4、帮助学生提高反思效果。
　　在常常引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就须要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的激励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维实力，培育创新意识。
数学老师教学反思4
　　角的初步相识是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分资料是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培育学生空间观念的重要资料之一。《角的初步相识》是二年级上册的教学资料，主要的教学目标是：结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，明白角的各部分名称，初步学会用尺画角。角的初步相识虽然资料简洁，可是学生的年龄较小，生活中有关角的概念有很模糊，要想把角的概念讲清晰并不简单。所以在备课的时候尽可能从学生已经学面图形动身，并经过确定角、找诞生活中的角、做活动角、画角等活动使学生加深对角的概念的理解。










　　一、创设情境，引入新课
　　一起先从漂亮的学校情境图入手，给学生介绍园丁手中拿着的剪刀，张开的图形和做操小挚友伸开的两臂构成的图形就是角。让学生在这幅情境图中找出剩余的角，学生汇报时，并用闪耀角展示出来，采纳直观法，生动形象，使学生感受到生活中许很多多物体表面都存在角。调动学生学习的进取性。
　　二、探究新知
　　小学低年级学生思维仍以详细的形象思维为主，教学中如何从生活中的物体抽象出角，我是这样做的。首先，经过张开的剪刀，钟表上时针与分针的夹角，三角尺上这三幅图，在学生找出后，以图像的形式呈现出来。让学生视察抽象出来的三个角，比较视察找到角的共同点，讲解顶点和边。然后经过确定角来加深对角概念的`理解。其次，经过折角、做活动角让学生发觉角有大有小，角的大小与它边的长短无关，与角两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角越大，两边岔开得越小，角就越小。利用这一环节调动了学生学习的热忱，同时也敬重了学生认知的特点。使学生在动手操作中解决了本节课的难点。最终，讲解画角的方法加深对角的理解。
　　三、课堂小结
　　课堂的结尾，结合本节课的学问，让谈谈本节课的收获，从而对本节课的学问点回顾。
数学老师教学反思5
　　6月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是"几个几，：
　　错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。老师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。










　　错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。老师也找不到干脆的等量关系。
　　评完课出来后，我的心情久久不能安静。老师阅读年，我们都在主动提倡老师读书，作为村完小老师，应读什么书，才更适合我们。我想可以从以下三点考虑吧：
　　一是要合理支配时间。农村小学老师日常工作繁忙，经常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应当是老师支配读书的好机会，要合理安排好，充分利用好。
　　二要切合工作实际，先读懂教科书。教化书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。依据自己从事的教化教学（此文来自）及探讨活动的`须要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最适合自己所须要的读物”，缺啥补啥，“对症下药”，无论对工作还是自身都是很有裨益的。
　　三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，确定着不同读书爱好的形成；个人读书爱好与所学专业有别，又导致其学问结构上的盈缺。针对自身学问结构的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些爱好与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽学问结构，培育更广泛的阅读爱好、更精深的人文素养，而且能使自己的工作左右逢源，得心应手。或许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，假如一名老师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。
　　但愿我的观点能给村完小老师一点启示。
数学老师教学反思6
　　本学期我担当了二年级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的小学的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚起先我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。










　　一、做得较好的方面
　　1、仔细备课，充分考虑学生实际状况，利用学生的生活阅历主动创设情景教学，引起小学生的留意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。
　　2、不局限教材，要敏捷运用教材，依据学生的实际状况敏捷地改动已经细心打算好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不谋而合地背诵起来了。怎么办呢?我立即调整教学思路，对学生进行了一番激励，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的`吗?”这样又重新回到了本课的教学。
　　3、信任学生。二年级的小学生同样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要依据算式编口诀，并且还能依据口诀出算式。
　　4、组织教学取得了进步。刚起先上课时，由于对学生状况估计不够，不能组织好学生有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的帮助下，我虚心听取大家的看法和建议，了解学生的实际状况，快速调整教学方法能够较好地组织教学。
　　二、不足与困惑
　　1、我虽然参与过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担忧失败带来的影响，不敢贸然去尝试。
　　2、有些课应当打算许多的材料，但平常上课，自己原来就很忙，不行能一一去打算，故不是很充分。
　　3、现代教化技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但运用不便利。不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。










　　4、小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。
　　三、体会
　　1、自己的教化观念须要不断更新，多了解学生智力发育的实际。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等(当然这有时我也怕考试不这样考)，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。
　　2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。
　　3、应当多向同行学习，多向老老师请教，尽快提高自己教化教学的水平，使自己能精彩地完成教学任务。
数学老师教学反思7
　　《新课标》指出:“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”让学生通过学习过程建立数感,这是《新课标》中强调和重视的问题之一。数感是一种学习数学的基本素养,它是数的意义和有效计算等数学教学活动的基础,是数学与生活实际紧密相连的一座桥梁。《新课标》中将培育学生的数感作为一个重要的目标,在不同学段中都有着明确的要求,这是数学课程改革的方向和须要,也符合义务教化阶段学生的培育目标。
　　100以内数的相识是基于学生已学的20以内数的基础之上的教学,而《数数、数的组成》这个内容是为学生学习100以内数的加、减法的计算做好铺垫,也是为了体现数与生活亲密联系。我强调从学生已有的基础动身,从已学的20以内数为动身点,利用生活中常见物品分类、数数等,让学生体会到“生活中到处有数”,激发学生学习主动性。数数,数的组成这一课的重点在于让学生理解并能娴熟地说出数的组成,理解个位、十位上的数字的含义,能将数字形象化。难点就在进位。










　　一、《数数、数的组成》教学过程
　　1、数数教学中,我借助小棒进行数数,出示图片:19根小棒,让学生说出这是多少。你是怎么知道的。学生说:1个十9个一组成19。问:19添上1是多少?学生答:9加1等于10,10加10等于20。接着带着学生一起数20 以后的数,当遇到29时,问:29添上1是多少?······通过这样的教学过程,让学生体会到9添1是10,强调满十进一的思想,注意学生学习数数的方法。从中让学生发觉10个十是一百,一百里面有几个十。学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习,实现特性化发展。
　　2、当学生驾驭了数数的方法后,我让学生结合书本上的百羊图数一数,看看有什么好方法可以又快又准的数出图上有多少只羊,进一步让学生感受一百究竟有多少,初步建立数感。
　　3、口答大比拼,说一些数让学生来数一数和猜一猜,通过这样教学过程,让学生体会到数的依次和数的组成。在课堂上设置小组竞赛抢答的过程,激发学生学习的爱好。
　　4、巩固练习,层层递进。
　　(1)出示小棒,看看组成了数几?进一步巩固数的组成。
　　(2)数数:有两个两个的`数,五个五个的数,十个十个的数,发挥多样数的过程。
　　(3)推断对错。突出学生的学困点。
　　二、教学反思
　　整堂课难点进行了突破,但是重点并不突出。
　　1、在数百羊图时,没有给学生足够的时间猜一猜、估一估,所以学生对于100的大小不是很敏感。在这个部分可以让学生说说:为什么不是10只或者20只,让学生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。这样对于学生的数感建立很有帮助。