2025年月亮的心愿说课稿.docx

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2025年月亮的心愿说课稿
月亮的心愿说课稿1
　　教材分析：
　　《月亮的心愿》是人教版小学语文其次册其次单元的最终一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并情愿从自己力所能及的小事做起，学会关切爱护家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关切父母爱护长辈的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
　　教学设想：
　　本课我打算两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，其次课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为改变为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照看生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关切父母爱护长辈的美妙品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，学生边听边思索，月亮的心愿究竟是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出缘由，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上结合自己的生活阅历来谈谈自己是怎样照看父母、照看家人的，来进一步深化主题。最终以月亮的心愿实现了没有，再次点题。
　　教学效果：
　　其次课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——联系实际。在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比如说学生在找出月亮的心愿后，适时出示，学生通过朗读比较，就能更深化地领悟思想内涵。这一环节被我省去了，导致重点有点不突出了。其二，在指导分角色朗读时，指导不到位。有些学生连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分角色朗读，有点像是走过场，从而没有达到预期的朗读效果。










月亮的心愿说课稿2
敬重的各位评委、老师们：
　　你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》其次课时。我的说课将分为如下几步：
　　一、说教材
　　《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关切父母，爱护长辈的美妙品质。
　　学习目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关切别人，为别人着想。
　　重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
　　难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美妙的心灵。
　　二、说教法
　　1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生学习的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。
　　2．识字量大，对一年级的学生认记有肯定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。










　　3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。
　　三、说学法
　　结合低年级特点，注意让学生多读，让学生通过读，自己品尝亲情，领悟文章的内容。
　　四、说教学过程
　　在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品尝、探究“心愿”；最终是拓展应用、表达“心愿”。
　　在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品尝、探究“心愿”
　　“月亮姐姐为什么这么惊奇，变来变去的？” 我让孩子们带着问题视察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮望见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“假如明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激烈心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商议，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌相互探究一下。通过探讨，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游打算得那么充分，想让孩子们兴奋地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读其次自然段时，学生就很简单读出感情。月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生视察插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应当怎么照看生病的妈妈。这使学生更简单理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过探讨，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。 “你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的静静话呀，月亮姐姐什么话也没说，静静地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最终一自然段进行思索，更深一层探究月亮的心愿。经过探讨，许多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地开心地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们快乐地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最终一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开快乐心”等词。 [这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深化。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真实的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]










　　最终进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美妙品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关切他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。










　　五、说板书
　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心改变为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明白，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关切父母、爱护父母。
月亮的心愿说课稿3
　　一、教材分析：
　　《月亮的心愿》是人教版小学语文其次册其次单元的最终一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并情愿从自己力所能及的小事做起，学会关切爱护家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关切父母，爱护长辈的珍珍的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母，爱护长辈的教化于生动感人的故事之中，进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
　　二、说设计理念
　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应当注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计《月亮的心愿》这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、分角色读、男女合作读等方式来完成这一目的，我还通过引导学生看图，结合自身体验谈看法、感受等形式，来达到学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。










　　三、说教法
　　取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳启发、引导式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。为了能让学生动脑想象，动口说，深化体会课文中隐含的情感。我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中实行引导学生看图说话，结合自身生活体验谈看法，分角色朗读感悟等教法，帮助学生精确体会文中珍珍那种关切、爱护父母的情感。这也充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。
　　四、说学法
　　在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
　　１、一年级学生经过上半年的识字学习，已驾驭识字方法，具备自主学习生字词、借助拼音读课文的实力，因此学生可以在课前自主学习本课的生字词，熟读课文。
　　２、在详细的情景中，结合自身的生活体验、看图，大胆合志向象，学习体会、理解人物的想法情感。学生通过自读、齐读、分角色朗读、男女合作读等方法，在读文的过程中感受人物情感，悟出文意，提高朗读实力。
　　五、说教学目标和教学重难点
　　教学目标：
　　1、相识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、在父母生病或有困难时，有爱护、照看父母的愿望和行动。
　　教学重点：识字、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。










　　教学难点：理解月亮的心愿究竟是什么？
　　六、说教学过程
　　（一）揭题导入
　　本课题目中“心愿”一词对学生来说，理解起来有一些难度。为了能给学生学好课文奠定良好的基础，我设计一个接近学生的活的问题：“小挚友们，你们过生日的时候许愿吗？像刚才这几位小挚友说的希望、想自己将来会怎样，这样的话就是他们的心愿。”通过对问题的回答 ，学生就简单理解“心愿”一词的含义，同时“月亮姐姐也有一个心愿，她的心愿是什么呢？”这个导入新课的问题，能够引起学生的剧烈新奇心，从而调动起学生学习课文的主动性，主动参加学习。
　　（二）、生字教学
　　一年级学生经过上半年的识字学习，已驾驭识字方法，具备自主学习生字词、借助拼音读课文的实力，因此学生可以在课前自主学习本课的`生字词，熟读课文。课上，我出示带点的生字词，让学生练习读，同桌互查，老师重点点拨简单读错的字。通过这些环节的学习，学生就会学习本课生字，而老师也解决生字教学这以教学重点的问题，同时为接下来的阅读理解部分的学习节约了一些教学时间。而学生又能在预习的过程中将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了相识实力。
　　（3）初读感知
　　在这一环节，学生要从整体把握课文的大意，了解课文主要讲了一件什么事？这是学生更深化理解课文思想感情的重要基础。本课有两条线索，一是月亮对小挚友的关系；一个是珍珍对妈妈的爱护、孝顺和关切，所以一年级的小学生要概括出课文大意是特别难的。为了帮助学生整体把握课文，老师设计了一个主线问题：“月亮有那几个心愿？”由于学生课前也熟读课文，能够很简单找到答案。










　　（4）、细读理解
　　在这一环节中，老师要引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。所以在教学时，我以抓住月亮的感情为改变为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照看生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关切父母爱护长辈的美妙品质。在进行教学环节设计的时候，我引导学生边读文边思索，月亮的心愿是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出缘由，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上，再次引导学生看图，说说珍珍在家都干些什么？并结合自己的生活阅历来谈谈自己是否喜爱郊游？那珍珍真的不愿去郊游吗？一系列问题思索之后学生真正理解了珍珍的情感，从而进一步深化主题。最终以月亮的心愿实现了没有，再次点题。
　　（三） 、全课小结
　　在小结环节，老师引导学生重新看着板书、归纳：月亮有两个心愿，一个是希望明天有个好天气；一个是希望明天下雨，这都是为谁许的？珍珍想去郊游，最终确定不去又是为了谁？这一单元所学的课文都是告知我们要关切家人，其他人。希望小挚友们学完了，能向他们学习。让学生再次明确本课学习的重点内容，同时紧扣单元主题，使学生懂得要关切父母，家人。
月亮的心愿说课稿4
　　
　　《月亮的心愿》是一篇童话故事，故事以月亮的内心改变为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、。
　　










　　经过一学期多的学习，学生已经形成了初步的识字实力，他们学会了用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法去相识生字，同学间能相互沟通、合作，运用方法自主识字。但对于那些字形困难、不规则的字，学生就简单出现困难，须要老师加以指导。学生基本能借助汉语拼音把课文读正确、读流利，在情感方面还需多加引导。
　　
　　1、学问与实力目标：
　　⑴ 相识14个生字。会写6个字。
　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　⑶ 在读文中产生关切父母的愿望，指导自己的行为。
　　⑷ 培育自主学习，合作学习的意识和实力。
　　2、过程与方法目标：
　　引导学生质疑导入，放手让学生自学、合作、探究、运用方法自主识字;在课中合作探究，朗读感悟课文蕴含的思想感情。
　　3、情感看法与价值观目标：
　　培育爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会爱护、照看父母。
　　
　　1、认字写字。
　　2、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。
　　
　　课件。
　　
　　两课时。










　　第一课时
　　
　　1、相识14个生字，会写其中的3个。
　　2、初读课文，了解大意。
　　
　　一、谈话导入，揭示课题
　　出示词语“心愿”(读准字音)。
　　我们每个人都有自己的心愿，能说说你的心愿是什么吗?
　　补充课题“月亮的心愿”(哪个生字读轻声?读准字音)
　　质疑：读了课题，你想知道什么?
　　二、自读课文，学习生字
　　1、自读课文：
　　我们都是第一次读这篇课文，你能给大家提提要求吗?
　　(要读正确)
　　2、课文里有许多生字，我们先跟它们见见面，相识相识：
　　⑴ 学生自由拼读生字。
　　⑵ 生生相互提示难读字音
　　⑶ 去掉拼音帽子，你还相识它们吗?请读给同桌的同学听。
　　⑷ 老师把生字词藏在句子里，你能找出来读好吗?
　　① 月亮透过窗帘，望见小女孩睡在床上。
　　② 背包里面装着水果和点心。
　　⑺ 珍珍正在照看生病的妈妈：