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2025年有关二年级数学说课稿7篇
二年级数学说课稿 篇1
　　敬重的各位老师，大家上午好！我是来自阜阳市铁路学校的侯晶晶，从事小学教学工作刚三年，教学阅历不足，加上这次打算的比较仓促，说课的过程中确定存在着许多须要改进的地方，恳请在座的各位指责指正。我今日说课的内容是北师大版二年上册其次单元乘法口诀（一）的第六课时------《小熊请客》，我将从四个方面来说这节课：说教材、说教法，学法、说教学设计、说板书设计。
　　教材分析：
　　《小熊请客》这节课的主要内容是-----4的乘法口诀，是在学生学习了５、２、３的乘法口诀的基础上进行教学的，在这里以“小熊串红果串请客”这一情境入手，引导学生自觉经验用４连加的过程，为编制４的口诀做打算。在推导４的乘法口诀时，采纳实践探究法，让学生感知学问的形成过程。在沟通总结时，引导学生总结出口诀的特点。基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际状况，从新课程理念动身，
　　教学目标：
　　：驾驭4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行口算，会解决生活中的一些简洁实际问题。
　　：经验4的乘法口诀的编制过程，初步培育学生的分析、综合实力，提高学生的计算实力。
　　：在数学嬉戏中让学生体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的爱好。
　　教学重点：
　　4的乘法口诀的得出与驾驭。
　　教学难点：










　　娴熟运用乘法口诀进行计算，并解决实际问题。
　　教法学法：
　　依据教学内容特点和学生的相识规律，创设“小熊请客”的情境，通过视察发觉信息，表达信息，并借助乘法意义编制口诀，而且通过“开火车”和“对口令”等多种形式，视察学生记忆口诀的流畅性和了解口诀记忆的精确程度。同时在教学中，留意独立思索，小组沟通的学习形式的交互运用，达到发展智力，培育学生有条理地思索问题的习惯和初步的推力实力的目标。
　　教学过程
　　一、创设情境，提出问题
　　我以小熊过生日用红果款待挚友的故事情境导入，然后用大屏幕出示色调显明的主题图，，然后引导学生视察主题图上的数学信息，并展示给大家。接着组织学生提出用乘法解决的数学问题，学生可能提出3串要多少个红果，4串须要多少个红果，9串须要多少个红果，等等。同学们真擅长提出问题，我信任你们也能解决这些问题。这样设计使学生一起先就以欢乐的心情步入课堂，通过展示数学信息，培育了学生的语言表达实力，做到了各学科之间的整合。设计理念：让学生从中得到发觉问题解决问题的欢乐，从而乐学、爱学，这正是新课程标准所要求达到的。另外这种方法，也让学生体验算法多样化，也能体会到运用已知去探究未知的思索方法。
　　二、合作探究，构建新知，编制４的乘法口诀。
　　要想解决刚才同学们提出的数学问题，独立完成课本20页的填一填吧，想一想，数一数。完成后同桌相互沟通，检查结果是否正确，同时我去巡察，帮助有困难的学生。最终请一位同学汇报结果。刚才大家填的速度真快，学的多仔细啊！那能依据我们刚才完成的表格以及编制5,2,3的乘法口诀的方法，编制4的乘法口诀吗？小组内探讨沟通，怎样编制4的乘法口诀，并完成课本20页的4的乘法口诀表。在学生探讨的过程中，我去巡察，刚好发觉问题，并对编制口诀有困难的同学刚好提示，使他们利用已有的学问正确编制口诀。最终小组汇报结果。紧接着，我引导学生视察4的乘法口诀表的特点，有的同学可能会发觉：相邻的两句口诀之间相差4。这时我抛出“假如知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么办？引起学生的思索。有的学可能会说20+4=24。之后我通过师生对口令，男女对口令，开火车的方式来帮助学生熟识并记忆4的乘法口诀。在整个过程中，我没有对4的乘法口诀的编制方法做过多引导，因为学生已经经验了5，2,3乘法口诀的编制过程，有了这方面的阅历。学生主要是在合作沟通、共同探究中完成。这些都体现了数学新课程标准所提倡的新教学理念。这样的教学过程是一个让学生经验体验的过程，多次的小组学习可以提高学生的合作实力，培育学生的团队精神。










　　三、随堂练习，巩固新知
　　我首先设计的是看算式说口诀，这里有10道题，男生女生各说5道，比一比谁说的更好。其次个练习是看口诀说出对应的两个算式。请位声音嘹亮的同学读口诀，其余同学对算式。最终我组织学生说一说生活中运用4的乘法口诀进行计算的实例。生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，“四四十六”，一共16条腿。我们每天上午4节课，每星期5天上课，每星期上午一共上20节课。生3：教室前面国旗一边有4个字，两边有8个字，“二四得八”。练习形式的多样化，使学生乐于接受，主动参加，调动了学生学习的主动性。让学生感受数学就在我们身边，生活中到处有数学。
　　四、全课小结
　　师：今日我们学习了4的乘法口诀，现在说说这节课你最大的收获是什么。
　　生1：我知道了4的乘法口诀。
　　生2：我记住了4的口诀。
　　生3：我会用4的乘法口诀解决生活中的问题。
　　师：看来大家的收获还真多！回家以后，请把你们的收获讲给爸爸妈妈听。










　　五、布置作业
　　在生活中，还有很多用4的乘法口诀来解决的问题，请你们再找一找，记在数学日记中，比一比谁的发觉最多。这样但巩固了所学的学问，而且还培育了学生视察身边事物的实力也，使生活和数学紧密相连，同时也培育了学生的写作实力，是对传统的布置作业的一种补充，是学生乐于接受的作业方式。
二年级数学说课稿 篇2
　　“长方形和正方形的相识”一课是西师版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。
　　第一部分 教材分析
　　这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步相识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的相识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及相识长方体和正方体的特征作奠基。
　　《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—说明、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经验“数学化”和再创建的过程。因此，教材一起先就从生活中的实例引入长方形和正方形的相识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，相识长方形、正方形边、角的特征。接着，支配课堂活动巩固学生对特征的相识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。
　　教学目标：
　　学问目标：驾驭长方形、正方形的特征。
　　实力目标：培育学生有序地视察和动手操作实力。
　　情感目标：学会与他人合作、沟通;渗透数学美的观点，培育学生爱数学的情感。










　　教学重点：长方形和正方形特征的相识。
　　教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。
　　教具打算：
　　计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、
　　直尺
　　学具打算：
　　小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、试验报告单。
　　其次部分 教法选择
　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探究、合作沟通”为主要学习方式。遵循(从)感知→(经)表象→(到)概括这一认知规律，让学生在探究沟通中驾驭学问。
　　第三部分 学法指导
　　1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、视察、探究沟通，发觉长方形、正方形的特征。
　　2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析，真正驾驭长方形、正方形的特征。
　　第四部分 教学程序
　　依据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法
　　的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：
　　一、创设情境，引入新课。
　　一上课我就对学生说：小挚友们，在我们的生活中，有很多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊!你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗?学生视察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形;钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小挚友们真了不得!已经能分辨出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢?这就是我们今日要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题——长方形和正方形的相识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家驾驭长方形和正方形的特征。










　　这一环节的设计利用了学生所熟识的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中到处有数学，这样激发了学生的学习爱好，为后面的探究学习创建了一个良好的环境。
　　二、自主探究，合作沟通。
　　1、要求各小组在学具中选用所需的材料，起先探讨长方形和正方形的`特征，请小组长做好分工，把探讨结果记录在试验报告单上。
　　边 角
　　长方形 有( )条边，
　　对边( ) 有( )个角，都是( )角
　　正方形 有( )条边，
　　每条边( ) 有( )个角，都是( )角
　　2、学生起先活动时，我到学生中去巡察指导，并激励学生选用不同的材料和方面进行探讨。学生也可以到其他组去看一看，学一学，沟通一下。
　　3、小组汇报。
　　请各小组汇报各自的试验状况。要求汇报时说清晰选用的试验材料、方法和探讨结果。为了让学生更好地驾驭长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。
　　首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种状况：
　　第一种状况：在做试验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。










　　通过数一数，发觉长方形和正方形都有4条边。
　　通过用直尺量，发觉长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。
　　这时我引导学生视察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。
　　其次种状况：在做试验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片
　　在探讨长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折：
　　先上下对折，发觉长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。
　　再左右对折，发觉长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。
　　从而得出：长方形有4条边，对边相等。
　　在探讨正方形时学生这样折：
　　把正方形纸片先对角折,再对角折,发觉正方形4条边都重合在一起，说明正
　　方形4条边都一样长。
　　第三种状况：学生选用的是钉子板。
　　通过数格子，发觉了长方形长边都占了6格，短边都占了4格;正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。
　　……
　　当学生汇报完，我对学生能想出多种方法来发觉长方形和正方形边的特征
　　赐予确定和表扬，并与学生一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。(边总结边板书)
　　接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种状况：
　　第一种状况：在做试验时，学生选用长方 形纸片、正方形纸片、三角板。










　　通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。
　　再用三角板的直角在每个角上比一比，发觉长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。
　　其次种状况：在做试验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。
　　通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。
　　用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。
　　当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。(边总结边板书)
　　这一环节的设计让学生以小组为单位探究长方形、正方形的特征，然后汇
　　报沟通，一方面体现了数学的民主性，我给每个学生创建了均等的学习、参加的机会;另一方面让学生经验了长方形、正方形特征的生成过程，培育了学生的自主探究、合作、沟通的意识。同时让各个组对自己的探讨成果进行展示、沟通，体验胜利，从而建立学好数学的信念，这样能使情感的数学目标落到实处。
　　三、应用拓展
　　数学课程的基本理念是使数学教化面对全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、敏捷性三个特点，分为基本练习和扩展练习。
　　1、基本练习
　　(1)围一围
　　照下图在钉子板上围长方形和正方形。(图略)










　　(2)拼一拼
　　用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后依据拼的状况进行展示和沟通。学生这样拼(演示课件)
　　(3)、摆一摆
　　用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。
　　(4)涂一涂
　　在方格图上涂一个长方形和一个正方形。(图略)
　　(5)先量一量再填一填
　　这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形、正方形特征的相识，通过围一围、拼一拼、摆一摆、涂一涂、量一量、填一填多种形式的基本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。
　　2、扩展练习
　　(1)把一张长方形纸片折出一个最大的正方形。
　　这道题有肯定的挑战性，怎样才能得到一个最大的正方形呢?我引导学生思索长方形的哪条边可以当作正方形的边?
　　(2)画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。
　　(3)、右图中有( )个长方形，( )个正方形。
　　这里我引导学生有序地数图形。
　　这一环节的主要目的是使每一位学生都能体验到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感觉。把刚刚学习到的学问进行扩展延长，使学生敏捷应用长方形和正方形的特征，空间观念得到加强。
　　四、全课总结。
　　(1)通过这节课的学习，你学到了什么?我先引导学生重述长方形和正方形的特征，再引导学生比较长方形、正方形的共同点是都有4条边，4个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形4条边都相等










　　(2)家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形，而不是圆形的呢?
　　让学生畅所欲言，发表各自的见解。
　　这一环节的设计，激励学生将数学的学问应用于生活中，真正体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。
　　五、课外延长
　　充当小小设计师，用长方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。
二年级数学说课稿 篇3
　　相识路途图是苏教版国标本教材二年级下册第六单元确定位置中的一个教学内容。在学习本课之前为学生已经相识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方向，会用这些表示方向的词描述物体所在的位置。部分学生还曾在生活中见过，但通过课前调查发觉他们对于路途图并不了解。
　　通过这节课的学习要使学生在视察公交车站牌、游乐场路途图、城市平面图等活动中，相识路途图，并会运用方向描述行走路途。在情感看法方面，要使学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。在数学思索方面，要使学生在视察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，培育运用生活阅历帮助思索的意识。
　　本节课的教学重点是在实际场景中运用八个方位词描述行走路途，教学难点是运用学问解决生活中的实际问题。
　　为了突出教学重点，解决教学难点，培育学生运用意识，我对教材做了以下处理。
　　在新授环节，教材呈现的公园里的四季亭、盆景园等场景是学生不熟识的，我把公园平面图换成学生宠爱又常去的游乐场平面图，唤起他们的生活阅历。我首先利用多媒体在欢快的音乐中展示一幅幅游乐场里人们欢快游玩的图片，视觉和听觉的剧烈冲击一下子吸引住学生的留意，并以此很快引入新课。接着我借助课件指导学生视察平面图，使学生了解要描述路途图，就要知道游玩景点、明确方向再确定路途，通过相识小明和小芳的游玩路途帮助学生学会用八个方位词描述路途。对于个别描述有困难的学生可以借助方向板描述方向。