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2025年有关教师教学总结范文集合九篇
老师教学总结 篇1
　　一. 激情导入，训练学生的“说”。
　　“天下无不散之筵席”，于是重逢就成为了挚友、家人、恋人之间最美妙的期盼。成人对于生离死别有着特别的感受，随着年龄的增长，这种感受会越来越剧烈。可是，对于一些不谙世事的初二学生来说，表达这种感受是一件相当困难的事情。一是他们没有切身的体会，二是他们正处在不情愿表达的年龄层上，要想让他们说真话，真不是一件简单的事情。但是吴老师却让一潭死水翻起了浪花，让干枯的禾苗得到了滋润。
　　二. 顺势引导，让学生形成“思维”的习惯。
　　月亮我们并不生疏，甚至觉得让学生去联想这些问题太过简洁了。但是吴老师却让学生先想月亮的外形，在这个基础上自然的延长到文化传统，。学生不知不觉的就被带进了联想的空间，思想在潜移默化中升华。听课的老师对这种超群的教学艺术啧啧称叹之余，也在静默地，静默地反思自己的教学方式，反思自己给学生带来了什么，反思自己的教学与吴老师教学之间的差距……
　　三. 原始共享，把课堂还给学生。
　　“说话和写作是一样的。”这是吴老师的话，他也是这么启发学生的。看，他只在黑板上写了一个“水”字，让学生到黑板上去描绘与水有关的东西。有的学生写得很抽象，如“大海，北冰洋，矿泉水”等，吴老师只是很幽默的说“看来你的水是怎么写也写不完呀!”有的同学能够依据联想抓到实质，如“泪水，思念，喜悦”等，这可能与平常所写的话题作文训练脱不了关系，但是吴老师却说“不同的环境造就了不同的人生”，无论你写什么，最终都要过渡到“人生”这一层面，“文学即人学。”他的话让我豁然开朗，我猛然想起自己平常所读的，所喜爱的，所给学生所举荐的那些作品，假如真的缺少了人生感悟，可能连拿书的力气都没有，更别说能够给学生带来一些什么了。










　　四. 探究学生文辞不畅的缘由。
　　“不能用成人的思维去理解孩子”，学生的作文写不好，是有多重缘由的，主要是“词藻不富，联想不快，想象不丰”。“要触发学生的感性。”“当他们有了生命的体验，生活的阅历，文化的底蕴自然就能把文章写好了”。吴老师的每一个字都敲在了我的心坎上，我知道了作文的方向，我知道了作文的内蕴，我知道了作为一名语文老师该给学生一些什么。
　　“听君一节课，胜读十年书。”这是我的真实感受，吴老师是我的偶像，我要努力的学习吴老师的教学理念，争取做一个合格的语文老师。
老师教学总结 篇2
　　一、师德表现
　　主动参与全校教职工大会，仔细学习学校下达的上级文件，关切国家大事，注意政治理论的学习。组织好组内教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。听从支配，人际关系融洽。业余不从事有偿家教及其次职业。
　　二、教化教学状况
　　在教学工作中，我留意做到以下几点：
　　1、深化细致的备好每一节课。在备课中，我仔细探讨教材，力求精确把握难重点，难点。并注意参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。
　　2、坚持听课，留意学习组里老师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。本学年平均每月听课八节，对自己的教学促进很大。
　　3、注意教化理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。
　　4、酷爱并忠诚于人民的教学事业，教学看法仔细，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。










　　5、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思。
　　6、增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。
　　7、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向课唐要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视学问与技能，学习过程和方法，情感看法与价值观，培育学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。
　　8、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常通过互联网搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的'效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。
　　9、做好课后辅导、培优补差工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
　　三、教研活动方面：
　　主动参与学校组织的各项教研活动、组织本组老师教研。仔细打算、参与德育处、教务处的作品研讨会、帮助教科处组织龙应台思想研讨会、集体听课评课活动、言语矫治培训、手语学录。每周按时完成钢笔字、毛笔字、展示粉笔字，上传教案、教学反思、主动撰写培优补差过程性材料、听课记录等。










　　四、存在的不足：
　　1、在康复部的管理工作中还欠缺阅历，应急实力和临场发挥实力，管理实力还有待提高。
　　2、在医教结合的今日，康复中的医学学问比较多也比较困难，康复类书籍有比较深邃难懂，康复技能还要进一步提高。
　　五、努力方向
　　1、多吸取阅历教训，主动向阅历丰富的老师学习管理技巧，研读管理、提高处事类内容的书籍，主动与实践结合，平常工作中到处留心，争取把工作做得更加到位。
　　2、仔细学习聋儿康复方面的理论学问，主动向康复技能娴熟的老师学习，在实践中敏捷运用，提高康复技能。
老师教学总结 篇3
　　一、爱好引路
　　“爱好是最好的老师”。好玩的嬉戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、好玩起来，会让学生学得爱好盎然，从而收到事半功倍的效果。
　　嬉戏激趣。例如，教学数的分与合，可以采纳 “拍手”的数学嬉戏，以10的分与合为示范。老师边拍手边发问：李明明，我问你，我的3你拍几?学生边拍手边回答：陈老师，告知你，你的3我拍7。这一嬉戏可依据学习内容改变随时调整互拍的结果，依据学生的娴熟程度随时调整节奏的舒缓;可随时变更形式，如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、老师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
　　故事激趣。如，在教学简便运算前，首先给学生讲高斯创建性地计算1+2+3+……+99+100的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习简便计算的爱好，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。
　　儿歌激趣。如估算歌：要想快速验算，试着用用估算;先估估，后算算，四舍五入是关键;≈符号来连接，简便快捷真叫绝!










　　二、算理引领
　　算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清晰，计算起来就有条不紊，可以实行多种方法使学生理清算理。
　　要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢?那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发爱好，让学生主动去探究，去发觉。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好挚友打算了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，其次盒里有8瓶牛奶，小兔子一共打算了几瓶牛奶?小挚友你能帮小兔子算一算吗?通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，情愿帮助小兔子算一算，学生的爱好就被激发出来了。
　　在学生考虑了一会儿后，老师再提出一个问题：你有什么方法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗?这时学生就会深化思索该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发觉了，既从其次盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上其次盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者从第一盒中拿出两瓶放到其次盒中，其次盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时老师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行学问间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能依据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算实力的基础，
　　三、习惯引航
　　良好的计算习惯，干脆影响学生计算实力的形成和提高。很多学生计算法则都能理解和驾驭，但经常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算实力，必需重视良好计算习惯的培育。










　　1、使学生养成仔细校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行仔细校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
　　2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算依次，选择合理的运算方法。
　　3、使学生养成细致计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的`要口算，不能口算的要仔细笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
　　4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。老师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。计算教学对于培育学生良好的学习看法具有重要的价值。数学教学应当培育学生作业仔细、细致，书写整齐、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。提高学生的计算实力，就要从低年级的学生入手，仔细、严格的训练，这样才有助于培育学生的数学素养，有助于培育学生解决问题的实力，有助于树立学生仔细、细致、耐性、不畏困难的品质。
　　四、错题分析
　　学生的学习是一个反复相识和实践的过程，出错总是难免的。特殊是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的学问比较简单遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特殊是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，老师要刚好了解学生计算中存在的问题，深化分析其计算错误的缘由，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的状况，可借鉴语文老师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的缘由，是由于自己马虎大意，还是哪方面的学问驾驭得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的学问再次加深相识巩固。










　　老师要因人、因题地重点分析错题缘由，大部分学生都做错了的题，老师就要集中进行了讲解，分析错误的缘由;对基础较差、常做错题的学生，老师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生打算一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生常常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：推断对错→找出错误处→分析错误缘由→改正。课堂实行小医生找病因竞赛的形式，让学生在竞赛中获得学问。“改错”不能仅满意于学生分清了错误缘由，改正了错误，而且达到预防效果，教化学生对这些错误有则改之，无则加勉。
老师教学总结 篇4
　　时间飞逝，转瞬间踏上工作岗位已有一段日子了。在这几个月中我收获了许多。
　　当我走上讲台的第一天，自以为小学数学教学很简洁，只是阅历不足而已，其实不然。在深化教学实际中，才发觉有些学问点自己懂但要使全体学生懂并不是件很简单的事。作为并非小教专业毕业的小学新老师，与小学生未有过深化接触，因此直觉上把小学生的实力思维放大了，以为他们什么都会，自己感觉非常简洁的题目就觉得学生肯定都会，不应当错。而事实往往相反，这点在农村学校尤为明显。
　　农村学校留守儿童较多，多外来人口，首先就造成生源差的问题，其次，低年级比如我所执教的三年级，学生年龄还小，自制力差，孩子在家缺少父母管教，往往形成自由散漫的状态，另外，农村孩子接触各类人事物的面小，这就造成学生学问面小，追求不高，基础差等问题。
　　在同事的帮助下，我及早了解了农村学生的状态，刚好转变自己的想法，变更教学方法，教学看法等等。










　　小学数学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。老师在实际教学中，只有多联系生活，多创设合理的情境，多动手操作，注意教学方法和学习方法，形成活泼互动的沟通模式，课堂才能取得实效。主动为学生创设各种情境，把课堂还给学生，使之具有生活性、趣味性、活动性的特点，让学生产生深厚的学习爱好，教学才能取到事半功倍的效果。
　　新课改提倡学生在合作、沟通中学会学习，懂得合作。对于中年级学生，伙伴之间通过倾听、共享、沟通、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和相识，促进学生顺当地自我构建学问和创建学问。让学生在体验中学习学问，在实践中学会学问是我们追求课堂设计的一种境界。
　　在实际教学中，我学会了：
　　一、“夸”。
　　中年级学生学习须要老师的确定，这就要求老师在课堂上多夸奖，少责骂，以激励为主，对于学生的回答须给以评价，正确的回答要表扬，错误的回答要激励，课堂上活用“你真棒”，“你真聪慧”，“你脑子真敏捷”……。对农村学生起点不能定太高。
　　二、“哄”。
　　孩子天性喜爱玩，一节课40分钟让三年级学生留意力完全集中在学习上不行能，这就须要老师来“哄”，怎么哄呢?可以借助丰富多彩的教学环节，比如闯关嬉戏，摘苹果，开火车……结合精致的课件，牢牢吸引学生的留意;可以把课堂交给学生，让学生动手实践，操作，解决问题;还可以通过老师的语言、肢体等吸引学生，这就要求小学老师具备抑扬顿挫的语调，上好一节课就像戏子在唱一台戏，只有唱的精彩才会有观众。
　　三、“慢”。
　　三年级学生不像我们成年人，思维反应快，你说一句话，他们往往要想一会才能理解汲取，这就要求老师放慢语速，放慢进度，协作好学生。针对不同的学生采纳不同的方法。










　　在这几个月教学中，我提高了对小学数学的相识，理清了教学的思路，找到了自身的弱点，体验着获得学问的愉悦，体验着同事间互帮互助的友情，这种体验本身就是一种欢乐，一份不一样的华蜜。我将以此为起点，带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，在今后的教学中，吸取精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长。
老师教学总结 篇5
　　读书、求知，本应跟吃饭充饥、穿衣御寒一样，是必定、自然之需。闹到要用各种手段去逼、去诱，已是一件悲伤的事；而更为悲伤的是，我们不去找寻产生这种悲伤的缘由，或是找到些而不思解决，反而还把留意力集中在“逼”和“诱”的新法的制造上。
　　我们常说推己及人、将心比心。教化孩子也用得上这八个字。假如作家长的多想想自己做小孩时的心情，当老师的多想想自己做学生时的心情，我们的教化就会要理性、本性、自然的多。
　　比较而言，一方面，现在的孩子要比以前的孩子聪慧得多；另一方面，现在的孩子又要比以前的孩子难管得多。所以，现在作家长和当老师的，就要在“管”上多花些心思和功夫。聪慧，辨识实力就相对要强些。这就要求作家长和当老师的，要尽量少使“巧”法，要尽可能多的讲真话、付真心。家长和孩子、老师和学生的关系如建立在真心实意的基础上，其教化就会收到事半功倍的效果。
　　教学实践告知我们：会打球的老师能吸引一些学生，会唱歌的老师能吸引一些学生，字写得好的老师也能吸引一些学生……学生愿与你接近，你的教学就相对要轻松些，效果确定就要好些。所以，老师不仅要有过硬的本科学问，还要有尽可多的爱好。
　　课堂上，老师问：“1＋1=2，对不对？”假如学生异口同声的回答：“对！”这不能算好的教学。假如有学生问：“为什么等于2？”假如还有学生在老师举例后问：“父亲加母亲生出了我，是不是1＋1=3？”或许正是这类无趣、荒唐的探讨，。
　　过去那些一天书都没念的人，到了肯定年龄，生活中的收支账目也算得清晰，待人接物、品德操守也不比读书的人差多少，有些人还能粗通文墨。于是我就想，我们的教学支配是否有些多余的东西，无故耗费了学生的时间和精力。










　　我是教文科的。我常想，要是在教会学生的拼音和运用工具书以后，就按级别定出一些考核的篇目，让学生自己去学，是否可行？真希望教化专家和权威人士做些此类的尝试。
　　“老师是辛勤的园丁。”我们通常理解为老师的工作辛苦和重要，而忽视了另一层意思，那就是园丁的工作性质和范围。作为一个好的园丁，既培育鲜花，也培育树苗，还培育小草；既培育牡丹、桂花、菊花等，也培育带刺的玫瑰；既培育高且直的栋梁之材，也培育牢固弯曲树木。曾听一个有阅历的木匠说，没有没用的树木，大的做梁，小的做椽子，直的做脚档，弯的做犁弯或椅靠。生活中须要各种各样的材料，缺少那样都不行的。
老师教学总结 篇6
　　教学结束，我反观整个教学过程，有几点体会：
　　在这堂课上，我始终紧扣“奇妙”两字，以“奇妙”为切口，和学生一起走进文本，研读文本。
　　上课之初，我组织学生自主学习，通过默读课文，找出可以体现柳树 “ 奇妙 ” 特点的句子，并在句子旁写出柳树奇妙表现在哪些方面。然后组织小组沟通，让学生将自己找到的句子，在组内进行沟通共享。沟通结束后，引导学生感受青海高原环境的恶劣，感受这株柳的奇妙。紧接着就请同学们随着作家的视角亲眼目睹这株柳树，看看这是一株怎样“奇妙”的柳树？在细读课文第五自然段的过程中，引导学生通过“粗实而坚硬”、“苍郁”等感受柳树外在的奇妙。然后用一句话“这株柳树在这青海高原是如何度过的呢？”过渡到第六、七小节，抓住“干旱”、“寒冷”“绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”“不行思议的奇迹。”“经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”。在分析理解的基础上读句子，让学生了解这株柳树在经验了多数次干旱、寒冷、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，从而更深刻地感悟到这株柳树坚韧的生命力和内在的奇妙！