2025年有关说课稿汇总7篇.docx

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2025年有关说课稿汇总7篇
说课稿 篇1
　　一、依据本文的课型特点和在教材中所处的位置，针对高年级学生的年龄特征，我确定了以下目标：
　　1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流畅地朗读课文。背诵课文。
　　2、理解故事内容。
　　3、领悟文中所告知的'道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。
　　理解故事内容是本课时的重点，理解寓意是本课时的难点。
　　二、说教学程序
　　依据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为本的教学思路，在教学方法的整体构想上，我打算采纳读、议、写、演、观等方法，引导学生主动参加学习活动。
　　1、针对高年级学生特点，我从图片引入，首先让学生相识与今日学习亲密相关的两种古代兵器，由此导入课题。随之告之学生，这是一篇文言文，回忆我们以前学习文言文的方法，这也是本节课的学习方法。
　　2、采纳各种方式加强朗读训练。让学生在朗读中整体感知语言。
　　3、在朗读的基础上，让学生通过注释或工具书理解句子意思。同时借助，通过自己表演，使学生理解故事内容，理解故事说揭示的深刻道理。
　　4、最终，对《韩非子》和韩非子作简要介绍，使学生的学问得以拓展。
　　三、说板书
　　板书两种兵器名称，卖矛和盾的人介绍的它们的特点，以及揭示的深刻道理。这样言简意赅，突出了重点。










说课稿 篇2
　　敬重的领导、专家、老师们：
　　大家好！
　　今日，我说课的题目是义务教化课程标准试验教科书二年级下册第29课《数星星的孩子》。接下来我将从教学分析、教学目标、教学重点、难点、教学过程四方面来说说我的说课过程。
　　一、教学分析
　　（一）教学内容分析
　　《数星星的孩子》这篇课文是义务教化课程标准试验教科书二年级下册第八单元第29课。本组教材以“走进科技世界”为专题，学习本组课文，意在激发学生进行探究的爱好和欲望。《数星星的孩子》这篇课文包括了两个部分：前一部分写繁星满天的夜晚，孩子跟奶奶坐在院子里数星星；最终一段点明人物的时代、身份、成就和评价。文章开篇设置悬念，引人入胜。
　　学习本课是通过小张衡与爷爷奶奶一同视察天上的星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小擅长视察和思索的好品质，语言生动、简洁，故事性强，蕴含丰富的科学学问，对学生充溢着吸引力。
　　课程标准指出：“要让学生做学习的主子。”“要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广袤的空间里学语文、用语文，丰富学问，提高实力。”因此，在上这篇课文时借助课件，更好地利用此资源拓展教化的视野，将学生引入更广袤的学问的海洋中去。教学时，要启发学生求知的爱好，促使学生自愿自觉地学习，并通过自己的亲身参加、体验，获得学习的欢乐，从而激发更高的求知欲望。 这节课我还是坚持以朗读为主。因为主子公张衡距学生生活较远，天文学问比较抽象难懂，所以，教学中要让学生多读多思索，整体感知，了解课文，同时利用及多媒体课件及道具的演示帮学生理解“北斗七星总是围着北极星转”这一难点。










　　（二）教学对象分析
　　二年级的学生具有好动、好问、新奇等心理特点，已能说完整的话，能协作老师在创设的情境中完成学习任务，不利的是学生对天文方面的学问懂得较少,朗读只能停留在语言文字表面。所以课前，老师可以激励学生查阅一些与张衡和星空学问有关的资料。
　　（三）教学环境分析
　　教学环境对于一节的教学效果来说起着至关重要的作用。在学校的多媒体教室上课，学生精力集中、思维活跃、提问、探讨、回答问题学生主动。教学时能更好的引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，把语文与音乐、美术、动画、天文、历史等结合起来，实现语文学问的综合运用、听说读写整体的发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素养。
　　二、教学目标
　　结合本课内容，确立了以下三维目标：
　　（一）会认9个生字。
　　（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文的基础上，能正确完成课后练习中的填空题。
　　（三）创设情境让学生充分理解课文，体会故事中蕴涵的道理，学习张衡从小擅长视察和思索的好品质。
　　三、教学重点、难点
　　重点是识字，通过学习课文使学生了解张衡小时候是怎样视察和探讨星星的；
　　难点是理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为闻名的天文学家。
　　四、教学过程
　　(一) 儿歌激趣，揭示课题










　　我呈现出漂亮星空的画面，播放美丽的歌曲，让学生随音乐做律动，利用音乐创设情景，渲染气氛，激发感情，导入新课。
　　(二) 设计嬉戏，欢乐识字
　　在识字过程中，为了降低学生识字的难度，由生词过渡到生字，借助课件奇妙的设置了各种识字方法。
　　1．用词语开花的方法解决“玉”这个字。
　　每当用玉组一个新词，词语花就会开放一朵，学生看到词语花变得这样漂亮，主动性一下子就提高了。为了满意学生对学问的渴望，我又出示了几朵词语花，让学生自由填。既巩固了生字又丰富了词汇量。
　　2．用小星星升天的嬉戏再次检查学生的识字状况。
　　使学生真正体会到了嬉戏识字的乐趣。
　　（三）详细学文，美读提高
　　1．直观画面，亲身体验
　　学习第一自然段的方法是出示满天繁星的动态画面，星星一闪一闪的，孩子们一下被吸引住了，通过这始终观的画面过渡到引导学生体会文本中语言文字的美，从而激发学生对漂亮星空的酷爱。紧接着让学生亲自来数数这满天的繁星，说说自己数星星时的感觉，再和张衡数星星进行对比。透过“始终”这个词，让学生感受到星星的多和小张衡数星星的耐性仔细。
　　2．读中感悟，体验品质
　　这一部分我主要采纳改变字体的颜色这一技术手段，通过抓关键词语感受语言的魅力，感受张衡擅长视察、勤于思索的品质。
　　3．道具，课件演示，突破重难点
　　学习这部分内容，我设置了层层递进的三个环节。首先是填空。所填的`内容是为了帮助学生初一步理解北斗七星的形态和它转动的规律。理解是不是真的到位呢？我又设置了其次个环节，就是用提前做好的北斗七星的道具进行演示。同时为了验证文字的说明和同学的演示是否真实我又设计了第三个环节：课件展示。直观形象的多媒体课件使学生如同身临其境一样，课文的重点难点部分也就很简单解决了，同时也印证了我们对课文的理解。










　　4、查阅资料，了解张衡
　　最终出示张衡这一人物的有关资料，让学生从张衡的历史贡献中感受他的宏大，激发对课外探究的欲望。
　　（四）课后拓展，开阔思维
　　出示星空图，学生观赏。老师播放课件,学生观看星座的形成过程。让学生知道天空中有很多神奇好玩的天文现象等我们去发觉，去探讨。从而激发学生酷爱科学的爱好，探究科学的欲望。达到了本节课的教学目标。
　　这是板书设计。
　　这是我运用信息技术后，孩子们课上的表现。通过我刚才的演示，各位领导和老师都看到了，我觉得本节课教学的亮点是多媒体课件运用恰到好处, 一起先，我就利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的主动性。在讲解课文时，我在大屏幕上出示了一大幅满天星空图，孩子们一下子被一闪一闪的星星吸引住了，激起了他们对漂亮星空的酷爱。从识字到学文再进行课外延长,培育了学生学台。尤其是教学“北斗七星绕北极星渐渐转动”这部分内容，对于学生来说是生硬抽象的，于是我利用多媒体课件将它形象的演示出来，使学生的感官受到刺激，从而突破了教学中的重难点。我觉得本节课真正做到了电化教学的经济、必要、精确。
　　以上是我对这节课的理解以及说课的全部过程,如有不当之处,敬请领导和老师们指责指正!感谢!










说课稿 篇3
　　一、教学目标
　　(一)驾驭文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
　　(二)了解赠序的文体学问，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
　　(三)沉潜涵泳，体悟作者的谆谆训诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热忱。
　　二、课时支配2课时
　　三、教学过程
　　第一课时
　　(一)活动导引
　　1课前预习。要求如下：
　　(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
　　(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。
　　(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。
　　2导入新课
　　孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。其实，只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
　　3文学常识
　　(1)作者简介
　　宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。明初文学家。他幼年家贫，学习非常刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参加撰写，被认为是“开国文臣之首”。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，擅长改变，又以传记文学最为精彩，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。著有《宋学士文集》。










　　(2)文体学问
　　古代的赠序与序言不同。赠序是友人临别时所写的赠言，多用“送……序”为题。如柳宗元的《送孟东野序》、《送李愿归盘谷序》。《送东阳马生序》即是“送给东阳县姓马的年轻人的临别赠言”。序言则是作者或熟识了解作者有关状况的人写在书前面的话，多是介绍作者的生平和创作经过等方面的内容。
　　(二)活动过程
　　1正音听读
　　(1)下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)
　　余幼时即嗜学(shì) 不敢稍逾约(yú)
　　或遇其叱咄(chì duō) 俟其欣悦，则又请焉(sì)
　　负箧曳屣(qiè yè xǐ) 足肤皲裂而不知(jūn)
　　媵人持汤沃灌(yìng) 以衾拥覆(qīn)
　　右备容臭(xiù) 烨然若神人(yè)
　　(2)听老师范读全文，要求学生听准读音，听清句读。










　　范读旨在以老师的美读感染学生，激起学生的阅读爱好，引导学生吟诵涵泳，培育文言语感，体会文言文的韵味。
　　2朗读质疑
　　(1)朗读课文，要求吐字清楚精确，停顿恰当。
　　(2)质疑活动
　　策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。
　　3探讨沟通
　　(1)落实下列加点的字词，留意古今不同的意义和用法
　　①每假借于藏书之家。
　　每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。
　　②无从致书以观。
　　无从：没有方法。致：取得，这里指买到。
　　③益慕圣贤之道。
　　道：学说。
　　④又患无硕师名人与游。
　　硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游：交往。
　　⑤俟其欣悦，则又请焉。
　　俟：等待。欣悦：兴奋。请：请教。
　　⑥至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
　　支：通“肢”。汤：热水。乃：才。
　　⑦同舍生皆被绮绣。
　　被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。










　　⑧假诸人而后见也。
　　假：借。诸：兼词，“之于”的合音。
　　⑨之
　　弗之怠 代词，指抄书。(“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句)
　　当余之从师也 助词，取消句子独立性，不译。
　　余故道为学之难以告之 结构助词，的。
　　⑩以
　　以衾拥覆 介词，相当于“用”。
　　生以乡人子谒余 介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用(凭)……身 份”。
　　家贫，无从致书以观 连词，表目的，可译为“来”。
　　俯身倾耳以请 连词，表修饰关系，连接状语与中心语。
　　以中有足乐者 连词，表缘由，相当于“因为”。
　　以是人多以书假余 前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理 发展或推理的结果;后一个“以”是介词，相当于“把”或 “拿”。)
　　(2)疏通下列句子的意思，并译成现代汉语。
　　①录毕，走送之，不敢稍逾约。
　　(我)抄完后，赶快(把书)送还，不敢稍稍超过期限。(留意“走”的古今不同意义)
　　②寓逆旅主子，日再食，无鲜肥味道之享。
　　借居的旅店的主子每天给打算两顿饭，从没有鱼肉这样的东西可以享受。(留意“再”的古今不同意义)
　　③其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
　　假如他们的学业不能精进，良好的道德品德不能养成，不是天资低下，而是专心不及我的专一，哪里是别人的过失呢?(留意“卑”古今意义不一样，感情色调也有区分)










　　④撰长书以为贽，辞甚畅达。
　　(马君则)写了一封专呈公侯的信作为见面礼，言辞特别流畅、通达。
　　⑤其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
　　他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的艰难来告知他。(留意两个“其”和两个“之”各自的不同用法)
　　4诵读设疑
　　(1)在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。
　　(2)设疑激趣：作者写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文中哪一部分可找到答案?
　　(3)诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品尝的习惯。
　　5探讨活动
　　(1)作者写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文中哪一部分可找到答案?
　　明确：第3段点明这篇赠序的写作缘起和意图。同乡的年轻后生马君则来探望“我”，因觉其“善学”，在他将回乡省亲之际，作者作了这篇临别赠言，目的在于勉励马君则进一步刻苦向学，事实上也是向更多的年轻人提出告诫。
　　(2)活动策略
　　①抓住关键词“善学”。“是可谓善学者”的结论的得出有三个依据：一、同辈的'评价“流辈甚称其贤”;二、“善学”的结果，“辞甚畅达”;三、“与之论辩”时的表现“言和而色夷”。
　　②结尾交代写作意图，是“赠序”的文体特点。
　　(三)布置作业
　　熟读课文，力争成诵。
　　其次课时