2025年母鸡教学反思(篇).docx

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2025年母鸡教学反思(篇)
母鸡教学反思1
　　本课的教学，我侧重于引导学生理解母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”，从而体会老舍先生对母鸡由厌烦到钦佩的情感转变的缘由。同时，在学生感悟母鸡对雏鸡的细微环节中引入类似的'生活场景，让学生联系生活实际，理解“母爱”主题，体会作者对母爱的歌颂。对比《猫》和《母鸡》的异同点，预设到有肯定难度，所以用表格的形式供应了基本的维度供学生思索探究，让学生有切入点、有思索点、有话可说。
母鸡教学反思2
　　讲了许多研讨课，说实话每次都是其次课时，第一课时很少敢讲，因为老是有个想法：第一课时有什么好讲的？无非就是带领着孩子们读读书，认认字！讲不出什么味道的！但是每次观赏国家级优质课，每次都是第一课时，所以很长一段时间我就很想挑战一下，看看第一课时自己究竟能不能上下来？这次最终有了机会，我选择了《母鸡》这一课。讲什么呢？无非就是采纳合适、合理的方式把课文读得正确流利，把字写得正确规范。
　　在《课标》上的有四个要求：1、有较强的独立识字实力。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。4、能用一般话正确、流畅地朗读课文。怎样达到这个要求呢？吃准《课标》所要求的目标，在朗读中夯实基础，在夯实基础中教会学生学习的方法便成了我本节课的教学目标。
　　一、夯实基础。
　　夯实基础，说着简单，做着实在太难！在设计这课时，我选用挑战的方式，让学生先挑战句子，在读段落的过程中相识新词语，让学生在详细的语境中相识词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子自然就正确流利了。什么样的词语是我们应当留意的呢？
　　1、新学比较难读的词语。










　　课文中有许多生词，很多是大部分同学很简单读对的，这部分词语的处理方法是：领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象；还有一部分是许多同学不太留意都简单读错的：如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等，这部分词语，一般采纳抽读的方式了解学生状况，结合学生状况采纳“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。
　　2、多音字。
　　本文中的多音字比较多，而且有几个学生很简单读错。如：“结起个小疙瘩”的“结”究竟是二声还是一声？“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点暖和”中两个“得”的读法一样吗？等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是一句空话。
　　3、儿化音。
　　老舍先生的文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特殊多，如：“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等，每个词语的读法都不一样。介于地域特点，河南人的儿化音往往读不准，这些不读好，句子也不行能读得正确流利。
　　4、轻声。
　　轻声往往是一些孩子读书的难点，如：本文中“疙瘩”等。
　　5、舌面音。
　　舌面音是河南人比较简单读错的的一种词语，好多人把它读成了舌尖音，所以很有必要在课堂上结合学生朗读状况进行有效指导。
　　其实，第一课时可以选取的词语突破点有许多，关键是老师自己要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中找寻学生发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。读好词语是读好句子的基础，只有读好词语，学生句子才能读得正确流利，真正完成课标要求，为其次课时学习打下坚实的基础。
　　6、生字教学。










　　生字教学是一起先就出现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不一。但是，我们都知道，越到课堂的最终几分钟，学生听课的留意力越会分散，所以把生字放到最终让学生去识记、去规范效果应当更好，再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字，对生字已经有了感性相识，最终再学应当效果不错，这也是爱红胡老师的不传秘宝。
　　二、指导学习。
　　语文教学要从引导学生学会学问转向教会学习。我们的语文课堂假如仅仅停留在学问的层面，那对学生将来的可持续发展是很不利的。那第一课时教给学生那些学习方法呢？
　　1、特别词语的朗读方法。
　　儿化音读法本文中有三种，我们就教他们三种：当韵尾是i和n时，当韵尾是o时，当约定俗成时，该怎样读？舌面音、轻声读法该怎样读？假如这堂课我教给了他们，那么至少有一般的学生在下次遇到类似音的时候不会读错，多有意义的一件事！
　　2、查字典的方法。
　　在本文中主要渗透的是依据意思选择多音字的正确读音这一方法。到五年级了学生不带字典，或者根本不会用字典，。
　　3、长句子读法、长段落如何读正确流利。
　　学生应当有自主学习的实力，我们老师不行能每时每刻都跟随学生，让他们学会了长句子读法、长段落读法，学生在朗读别的文章时，就会加快阅读的速度。
　　4、学会倾听。
　　“假如，这个同学读得正确流利，我们就把掌声送给他。”这是本节课我在有意无意地教给学生学会倾听。总听老师们反映，学生上课不知道听，不会听，其中一个很大的缘由就是我们总把留意力放在了举手发言的几个同学身上，请他同学就会产生“有我没我一个样”的心理，就放弃了倾听，放弃了思索。所以让学生学会倾听特别重要。










　　5、须要加强的方法。
　　在本节课中，我发觉了很多学生不会学习：如不知道如何自主学习，布置自学任务后，跟没事人一样，扯着唱腔瞎读一通；不会思索，不会评价，不会发言等等等，学生基本的素养都没了，我们的教学还有什么意思？
　　总之，语文教材无非是个例子，我们的教学不能只着眼于眼前，为学生许久考虑才是真正为学生着想，让全部孩子都成为一个会学习的人，应当成为我们全部老师的追求。
　　三、须要加强的地方。
　　在本节课中自己也有败笔之处，主要表现在：
　　1、正确规范地书写生字这一目标没有完成。
　　由于上课前突然停电，临时变更了教学内容，后边这点教学过程也是上午和张校长沟通了之后临时加上去的，当然这都是客观问题。主观上还是自己没有加强学生识字意识，所以，最终书写生字时，学生大部分没有写得规范，也没有实实在在地加以引导，后边抄写段落练习也没有实实在在落实，有点走形式，可谓是败笔之一。应当实实在在地找一些写得好的和差一点的，通过方法指导，引导学生真正把字写好。
　　2、评价语还过于单调。
　　整堂课是不断发展改变的，所以自己对学生的评价还有重复、不合适地方。今后这方面实力还要加强，课堂机灵还要接着熬炼。
　　3、学生整体发言度有点低。
　　一堂课下来，几个学习好的学生的发言充斥了课堂，自己也没有很好把我课堂，影响了其他学生尤其是差生的整体发言。
　　4、教学设计还不够简洁。
　　这次又犯老毛病了，教学设计太过繁琐，很多地方都有重复的现象，以至于到最终环节有些走过场。如何简化自己的教学但又不失精彩，这是以后自己要思索的地方。










　　一堂好的课应当怎样呢？我始终在追求，但在追求的过程中总会遇到很多困惑、很多失败、很多曲折，这堂课也一样，有许多缺点，只是自己思索过程一点呈现，很多地方不肯定对还需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提珍贵看法，希望通过抛出我这块砖来引出更多的玉来，感谢大家！
母鸡教学反思3
　　细微环节描述：
　　情节一：孩子们，你们看谁来了？（鸡）对呀，这是一只老母鸡，那谁知道老母鸡有些什么本事？（下蛋）老母鸡本事真大，会生蛋。还有吗？（会捉虫子）嗯，老母鸡还会捉虫子，本事真的很大，那我们一起来夸一夸老母鸡。老母鸡真能干，会捉虫儿会生蛋。
　　情景二：老母鸡的本事真的很大，会捉虫儿会生蛋。那谁知道母鸡是怎么叫的？（咕咕咕）还有谁听过母鸡叫呢？（咕咕哒）对呀，咕咕哒咕咕哒，母鸡捉完虫子，生完蛋，快乐的唱起了歌，我们一起来听一听她唱了些什么？你听到了什么？那老师再来唱一遍，谁来说说歌曲中听到了什么？胆子大一点，说错也没关系。
　　评价分析：
　　在第一个环节中我出示母鸡下蛋和捉虫子的图片，请幼儿来说说母鸡的本事，孩子说得很好，说母鸡会生蛋，会捉虫子，并在这里一起和幼儿来表扬一下母鸡。孩子们也说得特别地棒。
　　在其次个环节中引导幼儿听歌曲说说你听到的'歌词，孩子们表现得特别的拘谨，都不敢大声地说出自己听到的歌词，但在老师说的时候他们也会轻轻地跟着我唱，请他们回答时都不敢说。但在最终的环节中，通过边做动作边熟识歌曲时，孩子们表现得特别的主动，也开展放出声音来进行唱歌了。
　　所思所悟：
　　在本次的教学活动中，我运用了多种形式让幼儿进行熟识并演唱歌曲。有跟着老师进行演唱；有跟着钢琴进行演唱；有跟着录音机进行演唱；还有边做动作边进行演唱；最终请个别幼儿进行演唱。实施下来发觉孩子们最喜爱的还是边做动作边进行演唱。但是最终感觉缺少了一个延长的环节，让孩子们感觉一下子就结束了，有些小挚友还有回味中。本次活动中感觉到老师应当要供应更多的学习方式吸引物留意力，而不能一味的用语言来进行强调，这样幼儿学起来会比较乏累，没有簇新感。










母鸡教学反思4
　　在学习《母鸡》这篇课文的时候，首先自己明确了这篇课文的教学结构以及学生的学习方法即以学生为主体，发挥学生的主动性和学习的自主性，把课堂交给学生，让学生自主的学习，然后老师再依据相关问题进行解答。
　　第一，主抓这篇课文背的线索即情感改变。通过朗读课文可知老舍先生以自己的情感改变为主线，前后的看法改变形成了显明的对比，前半部分写出了母鸡的`无病呻吟、欺软怕硬和居功自傲，后半部分写出了母鸡的辛苦、慈祥、英勇和负责，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，因而作者的情感产生了改变，即由厌烦变为不敢再厌烦。
　　其次，抓住母鸡的特点即负责、慈祥、英勇和辛苦来进行绽开描写。作者在开头描写了“我一向厌烦母亲”，运用了欲扬先抑的写法，在前半部分写出了自己对母鸡的厌烦，并让同学通过阅读课文从文中找出哪些详细描写了厌烦。在课文的后半部分则详细描写出母鸡的宏大。同样，让学生从课文中找出哪些是描写的负责、慈祥、英勇和辛苦的句子。
　　以上，就是我在教学《母鸡》这篇课文的相关反思，把课堂放心的交给学生，在同学们爱好十足的课堂上，肯定不会让我悲观，并且与此同时，他们或许学到的会更多。下次肯定要紧密的练习生活实际，让学生联系自己的妈妈为自己做的事情，体会到妈妈的宏大。
母鸡教学反思5
　　《母鸡》这篇课文是四年级下册第四单元老舍的一篇文章，这是闻名作家老舍的一篇文章，文章主要讲解并描述了老舍对母鸡的看法经验了由厌烦到不敢厌烦甚至钦佩的巨大转变。整篇文章运用了许多口语化的表达，前后的巨大转变更是文章充溢了趣味性，也更加衬托出了母鸡成为母亲之后的宏大。同时课文简单引发学生对自己母亲的联想，理解起来就没那么难了。










　　我在教学的过程中，首先以图片导入，图片出现的是一群孩子在玩老鹰抓小鸡的嬉戏，通过这个学生格外熟识的嬉戏，他们能够瞬间打开话匣子，对我提出的“鸡妈妈在嬉戏中主要负责什么”这一问题充溢的爱好。在引导学生学习生字词的时候，生字、词语的认读主要依靠学生之间的自学互帮来解决。我重点带领学生书写了“孵”这个字，“孵”可以和母鸡张开翅膀爱护小鸡的图片进行结合来加深印象，之后再进行书写的指导，强调左右同宽。在学习课文时，我主要抓住文章的重要线索即作者看法的改变来让学生理解。通过划出作者前后看法改变的句子，学生很简单就把文章分为两个部分，就概括出了文章每部分的内容。由于本课是第一课时，所以重点学习作者厌烦母鸡的缘由。我是用的方法是批注与朗读相结合来让学生自主学习。学生先进行默读，然后在能体现作者厌烦母鸡的地方圈一圈、画一画、写上批注。批注完成之后，学生进行共享，便共享边引导学生朗读，通过不断的朗读，学生更能理解作者为什么厌烦母鸡了。
　　教学收获：
　　教学中，我抓住“作者为什么厌烦母鸡”这一主要问题，让学生品读思索，抓住的点不多，但在课堂上效果不错，学生理解很透彻。尤其结合以前我们所学过的`做旁批的方式来学习，这是一种好的学习方法，也让学生达到温故而知新。而且在教学中，我力争创设丰富的教学环境，让学生切身实地感受老舍被母鸡不断打搅的郁闷，整堂课突出了学生的主体地位，课堂充溢活力。
　　不足之处：
　　第一，在学习生字“孵”的时候，我出示了一张图片让学生想象图片和生字的相像之处，我认为是特别好理解的，但是许多学生都没有反应过来，因此占用了一些超出预估的时间来进行引导。其次，由于内容太多，导致后面教学比较仓促，尤其是课文的重点内容即作者厌烦母鸡的详细分析没有学习彻底，最终收尾比较潦草，有些环节甚至干脆跳过，影响了教学效果。第三，课堂形式不够新奇，课堂中只有同桌对读生字这一个合作学习的形式，时间还比较短暂，所以应当接着创新学生的学习方式达到更好的教学效果。最终，个别过渡语不够自然，比如在由生字过渡到作者介绍时，干脆过渡比较突兀。










母鸡教学反思6
　　《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后支配的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既怪异又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。
　　《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。
　　为了实现教学目标，在教学中，我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情改变的两个句子：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。 在教学中，我还注意抓住语言文字进行训练，培育学生的语文素养。如：在理解作者厌烦母鸡时，学生说母鸡的厌烦体现在“叫声如怨如诉”，我让学生先理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？怎样如怨如诉？学生的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。为了把学与理解相结合，我还支配了说话练习。学生理解了为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡。以此对刚学的内容进行总结，并提高学生对内容情感进行提升。 在课文的结尾，我举荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的爱好，而且增长了学生的课外学问，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。 当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，要注意对学生语文实力的训练。










母鸡教学反思7
　　《母鸡》这篇文章是老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法前后看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。
　　我在教学时，先借助课后练习划出我对母鸡的看法前后改变的句子，帮助学生梳理出课文脉络：作者起先厌烦母鸡，后来却不敢再厌烦母鸡了，文章前后形成了显明的对比。
　　学生通过互动沟通，明确第1－3自然段写了作者厌烦母鸡，在这一环节，我先引导学生围绕中心句“我一向厌烦母鸡”，来让学生沟通作者厌烦母鸡的缘由，学生通过探讨，列举出母鸡让人厌烦的几点缘由：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀。引导学生抓住关键词“嘎嘎”“没完没了”“如怨如诉”等字词体会母鸡的叫声令人厌烦。在此基础上，我让学生自己总结出学习方法，自主学习2－3自然段，并沟通感受，并重点指导学生读相关的语句，体会文章独特的语言风格，感受作者是如何表达厌烦母鸡的感觉的。比如：“那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来”一句，引导学生思索：声音是看不见的，“扯长了声”会给人什么感受？而心中结起“小疙瘩”又是怎样的感觉？再通过朗读体会到对母鸡的反感。
　　在教学中，：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。










　　在对课文有了深化学习和感悟之后，我又引导学生回来整体，梳理全文，让学生结合《猫》这篇文章，让他们从课文的结构、语言、情感表达各方面加以比较，在比较的过程中，引导学生进一步体会两种动物的不同特点，以及作家老舍在表达方面的特色。在这一环节中，学生的理解不太透彻，表达的也不全面，最终因为快下课，我就干脆把问题的答案给学生表述了出来，没有给他们足够的时间去思索。
母鸡教学反思8
　　“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由厌烦到钦佩的`情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的厌烦部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细微环节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
　　和谐的课堂氛围有待进一步的思索，虽然讲解思路清楚，但学生参加性不强。由于让学生回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫和落实。
母鸡教学反思9
　　本文是老舍先生的一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的叫声烦人、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。在这节课中，我以作者的情感改变为线索，让学生感受到作者对母鸡看法的前后改变。