2025年比的意义教学设计[集合].docx

该【2025年比的意义教学设计[集合] 】是由【448】上传分享，文档一共【49】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年比的意义教学设计[集合] 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年比的意义教学设计[集合]
比的意义教学设计1
　　教学目标：
　　1．使学生在现实的情境中，理解小数的意义，驾驭小数的读写方法。
　　2．使学生经验小数意义的探究过程，积累数学活动的阅历，进一步发展数感，培育视察、比较、抽象、概括以及合情推理的实力。
　　3．使学生能体会到小数与日常生活的亲密联系，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的自信念。
　　教学重点、难点：
　　理解小数的意义，会正确读写小数。
　　教学过程：
　　一、导入
　　同学们，我们在三年级的时候就相识了这样的一些小数，今日这节课我们将进一步学习有关小数的学问，让我们一起来相识小数的意义和读写法。（板书课题）
　　二、回顾旧知，铺垫新知
　　1、（1）生活中，很多地方都能看到小数，你在那些地方看到过的？
　　（2）这些商品的价格你想了解一下吗？留意小数部分的读法，从左往右依次读出各个位上的数。
　　你能用角或分做单位说出下面物品的价钱吗？
　　
　　以“元”为单位，3角用分数表示是几分之几元？你是怎么想的？
　　（1元是10角，1角是1元的非常之一，3角是1元的非常之三，所以3角就是非常之三元。）










　　。
　　。
　　（1）5分和48分都是以什么为单位的？
　　假如以“元”为单位，1分用分数表示是几分之几元，用小数表示呢？你是怎么想的？（1元=100分，1分是1元的百分之一,就是1/100元，。）
　　（2）5分用分数表示是多少元呢？48分呢？学生探讨
　　（3）学生汇报，老师依据学生回答完成板书。
　　（4）5分是（ ）元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。）
　　。
　　（5）48分是（ ）元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，。）
　　。
　　三、探究新知
　　1．理解一位小数的意义。1分米用分数表示是几分之几米？3分米用分数表示是几分之几米？你是怎么想的？
　　2．进一步理解两位小数的意义。
　　下面，我们请尺子来帮助我们相识小数。
　　（1）1厘米用分数表示是几分之几米？你是怎么想的？
　　（2）百分之一米用小数表示是多少？
　　（3）把4厘米和12厘米改写成以“米”作单位的分数和小数。
　　（4）视察一下，这二个小数都是把1米平均分成几份？，表示其中的4份就是多少米？表示其中的12份呢？你是怎么想的？










　　3．自主探究三位小数的意义。
　　（1）拿出你的尺子，看一看1毫米有多长，（老师拿出一把米尺），我这里有一把米尺，想一想，1米等于多少毫米？1毫米用分数表示是几分之几米，用小数表示是多少米？你是怎么想的？
　　（3）？（因为1毫米是1米的千分之1,少二个0，就是非常之一了。）
　　（4）这几个小数跟前面的不太一样，你们能读准吗？学生齐读三位小数。
　　（5）视察一下，这三个小数都是把1米平均分成几份？，表示其中的40份就是多少米？表示其中的105份呢？你还能想到什么？
　　4．
　　总结归纳小数的意义。
　　（1）看黑板，哪些是一位小数？哪些是两位小数？哪些是三位小数？
　　（2）从分数往小数看，什么样的分数可以用小数表示？（分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。）
　　从小数往分数看，一位小数可以表示怎样的分数？两位小数？三位小数呢？
　　谁能连起来说说。
　　总结：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，你还能想到什么？能说得完吗？这就是小数的意义。
　　（3）同桌相互说一说。
　　四、巩固拓深认知










　　1．试一试：
　　学生独立完成，并沟通汇报。
　　（提示：7角3分可以看作多少分，这样改写就比较简单了。）
　　2．数形结合（练一练）。
　　请同学们看下面这些图，每个图形都表示整数“1”，第一个图是把什么看做整数“1”？将这个整数“1”平均分成了多少份？其次个图呢？第三个图呢？
　　学生自己填，再汇报。说说每题你是怎么想的？
　　视察这些图形，你还能想到哪些分数和小数？
　　推断这些小数各是几位小数？为什么？（小数部分有几位就是几位小数。）
　　3．练习四1
　　我们把整数“1”用一个正方形来表示，你能依据要求涂色，并填出相应的小数吗？
　　五、课堂小结
　　这节课你学了什么？
比的意义教学设计2
　　教学目标：
　　1、使学生初步相识百分数的应用，感悟百分数的意义，理解百分数和分数在意义上的不同点，体会百分数与比的学问的内在联系，能说出一个数是另一个数的百分之几，学会写百分数。
　　2、通过教学，培育学生的抽象、概括实力。
　　3、渗透事物是一般联系的，并且不断发展、改变的辩证唯物主义观点。
　　4、了解百分数在生活中的广泛用途。
　　教学重点：
　　理解百分数的意义










　　教学难点：
　　明确分数与百分数的联系与区分。
　　学生打算：
　　课前搜集生活中的百分数，通过查找资料，请教他人，知晓关于百分数的有关学问。
　　教学过程：
　　一、导入。
　　1．生活导入，板书课题。
　　上一周，白蒲镇组织了期中考试，周老师把白蒲小学六年级数学成果做了一个简洁的统计：
　　白蒲小学六年级数学期中考试，及格的人数占98%，%，有12%的同学进步很大。
　　（1）哪位同学情愿把这一句话读一读。
　　（2）再请哪位同学读一读。
　　（3）这句话中有3个特别的数，你知道他们是什么数吗？（百分数）
　　对，他们是百分数。百分数在工农业生产和日常生活中有着广泛的运用。今日这一堂课，周老师就我同学们一起来相识百分数。板书课题--百分数的意义和写法。
　　二、找寻生活中的`百分数，感悟百分数的意义
　　1、找寻身边的百分数。
　　课前周老师请同学们找寻收集身边的百分数，都带来了吗？谁情愿介绍一下你找寻的百分数。
　　（1）衣服：棉60%，涤沦40%
　　（2）酒：酒精度42%。
　　x　　










　　本课是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时的内容。本课是在学生已经初步相识了分数的基础上进行教学的，是学生系统学习分数的起先，为后续学习分数的除法，真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算、分数应用题等打下坚实的基础。
　　
　　、归纳，明确单位“1”的概念，理解并驾驭分数的意义，知道分数单位的含义。
　　，涂一涂等不同形式的操作活动和小组内的沟通活动，明确平均分的概念，理解分数的意义。
　　，培育分析综合与抽象概括实力；感受分数与生活的亲密联系。
　　
　　驾驭单位“1”概念的建立。
　　
　　理解分数的意义
　　
　　实物投影，课件，作业纸。
　　
　　一、谈话导入，引出新知
　　课件出示数学书46页情境图，从图中你能知道哪些数学信息？
　　学生汇报预设：
　　学生1：在进行测量时，有时不能正好测量出整数的线段。
　　学生2：两个学生平分食物，每人只能得到1/2。
　　老师小结：是啊，像这样的测量、计算、分物的时候不能正好用整数表示的情形在生活中常常出现，为了解决这样的问题，古代人们就引出了新的计数方法——分数。关于分数，我们在三年级就已经初步接触过，今日我们进一步探讨分数。（板书：分数的意义）










　　简洁谈话，自然引入，学生能够相识到分数产生的必要性，体会数学就在身边，随时应用于生活中。
　　二、自主概括，理解意义
　　师：下面我们一起来看几幅图，请大家用分数表示下面各图中的涂色部分，并说出每个分数各表示什么，先写出来，再同桌沟通一下。
　　。
　　？（学生说）
　　板书：把一个月饼平均分成4份，涂色部分表示这样的3份，就是3/4。
　　把一个正方形平均分成8份，涂色部分表示这样的5份，就是5/8。
　　把1米平均分成5份，涂色部分表示这样的3份，就是3/5。
　　把6个圆平均分成3份，涂色部分表示这样的1份，就是1/3。
　　？（一个饼、一个长方形、1米、6个圆平均分得到的。）
　　老师说明：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，1米是一个计量单位，6个圆就是一个整体。
　　一个物体，一个图形，一个计量单位，很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，看屏幕，自己读一读。
　　问：单位“1”可以是什么？
　　，刚才这几幅图中我们分别是把什么看作单位“1”？把单位“1”平均分成了几份？表示这样的几份？










　　。从这些例子中看，怎样的数叫做分数？你能用一句话概括吗？把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。自己写一个分数，说说表示的意义。表示其中一份的数,叫做分数单位。
　　：说出每个分数的分数单位，这个分数里有几个这样的分数单位。
　　通过多媒体课件及学生动手操作等活动，引导学生从平均分一个物体过渡到平均分多个物体，培育视察思索和分析推理实力，从而更好的理解单位“1”与分数单位的概念。
　　三、闯关练习，深化相识
　　：
　　出示：练一练，用分数表示涂色部分，并说说每个分数表示的意义。说出每个分数的分数单位，这个分数里有几个这样的分数单位。怎样用分数表示图中的未涂色部分？
　　：练习十一第2题。在图中涂色表示2/3。
　　：练习十一的第3题。说出每个分数表示的意义。
　　：练习十一第4题。在直线上画出表示下面各分数的点。
　　：练均分给2个同学。
　　每支铅笔是铅笔总数的几分之几？每人分得的铅笔数是总数的几分之几？
　　通过巩固练习，加深学生对单位“1”的理解，促进学问的形成，最大限度调动了学生的主动性，学生真正成为学习的主子。
　　四、总结梳理，拓展延长
　　今日我们学习了什么内容，你有什么收获？
　　刚才我们一起又一次相识了分数，其实在我们的生活中，分数无处不在。比如说，我们班级有多少名同学？男同学，女同学，第一组，其次组各有多少人？依据这些信息你能想到哪些分数？同学们课后去说一说吧！










　　帮助学生巩固所学学问，培育学生的自信念。
　　五、板书设计
　　分数的意义
　　把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。
　　把一个月饼平均分成4份，涂色部分表示这样的3份，就是3/4。
　　把一个正方形平均分成8份，涂色部分表示这样的5份，就是5/8。
　　把1米平均分成5份，涂色部分表示这样的3份，就是3/5。
　　把6个圆平均分成3份，涂色部分表示这样的1份，就是1/3。
比的意义教学设计3
敬重的各位评委：
　　你们好!我将从教材分析、学況分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学打算、教学过程、效果预料几个方面对本课进行介绍。
　　一、教材分析
　　1、教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。
　　2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并驾驭这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简洁的实际问题。同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。
　　3、教学重点，难点、关键：
　　教学重点是理解正比例的意义，难点是能精确推断成正比例的量，关键是发觉正比例量的特征。
　　4、教学目标：










　　依据本课的详细内容，新课标有关要求和学生的年龄特点，我从学问技能、过程与方法、情感看法三个方面确立了本课的教学目标。
　　学问与技能：学生相识成正比例的量以及正比例关系，并能正确推断成正比例的量。
　　过程与方法：学生经验从详细实例中相识成正比例的量的过程，通过察、比较、分析、归纳等数学活动，发觉正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。
　　情感看法：在主动参加数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的亲密联系，增加从生活现象中探究数学学问和规律的意识。
　　二、学况分析
　　六年级学生具备肯定的分析综合、抽象概括的数学实力。在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。本节课在此基础上，进一步理解比值肯定的改变规律。学生简单驾驭的是：推断有详细数据的两个量是否成正比例;比较难驾驭的是：离开详细数据，推断两个量是否成正比例。
　　三、教法
　　遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过嬉戏引入、自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。
　　四、学法
　　引导学生在视察比较的基础上，独立思索、小组合作沟通。详细表现在学会思索，学会视察，学会表达，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，擅长说。
　　五、教学过程
　　本节课我支配了六个教学环节
　　第一个环节：嬉戏导入，激发爱好
　　用嬉戏的方法将学生带入轻松开心的学习氛围，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，同时也为后面教学做好了铺垫，使学生很快进入学习状态。