2025年测量物体密度实验教学反思.docx

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2025年测量物体密度实验教学反思
测量物体密度试验教学反思 1
　　1、确定一节课的教学目标的依据是什么?我个人认为除了相关课题的内容标准之外，还有学生的实际状况。假如学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。假如学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必强求一步到位。所以老师事先了充分了解自己的学生。我就是因为没有在课前细致了解学生状况，才导致在教学中不断修订自己的'安排。
　　2、基于学生的教学还是基于学问的教学?教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根本目的，而不仅仅是完成某些学问技能的传输。从学生的学问和实力起点动身的教学，比把什么学问都讲精细对学生成长更有益。不要怕没有讲完全部相关的学问点，也不要怕哪相题目是怎样出的还没有说到，只要让所学到的学生有实在的收获。这其实是一个简洁的道理，假如什么都讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率更高。
　　3、学生差的因由何在?学生从初二起先学习物理，一起先就差了，这问题是不是都在学生呢?假如老师专心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，并帮助他们扫清障碍，学生或许会离老师的期望近一些。比如他们数学学问在这节课中是障碍，可以先花些时间补上相关数学内容再进行教学，学生学习起来就会有进步。干脆不学习的学生也有，但那些人起先是少数，假如让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任防止这个不学习的队伍变大，尽可能让这个队伍变小。
　　4、下面是某中学校长话，与大家共勉：
　　教化原本不须要跟风逐潮，不须要不断的花样更新，教化须要的是珍贵的坚持。把简洁的事情坚持做好就是不简洁，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教化教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。










　　围绕零缺陷教化的三句话：教化教学质量的标准是零缺陷;要求每个人第一次就把事情做好;提高教化教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。
　　思索在先，解决在先;标准在先，执行在先;估计在先，处理在先，多角度全方位预见问题出现的可能性，寻求解决的方法。
　　让学生学会做正确的事和正确地做事。
测量物体密度试验教学反思 2
　　在本节课的备课中我对于分组试验的设计很具体，认为引导学生设计出试验步骤就肯定能胜利的完成小组试验，但是，在本节课结束之后在反思过程中才发觉了问题的所在。
　　首先，在试验的理论部分，我没有复测质量的过程，本想已是前面讲过的内容他们应当是能正确运用，结果还是有很大一部分学生不能完全正确的运用天平，学生在调整天平平衡时就用了很长的时间，测量过程中错误许多，我在巡察过程中刚好的`订正，导致了后面的试验时间不够用。
　　其次，我让学生用小石头做的试验，由于我们学校的石头是沙石头，有肯定的吸水性，而且每个小组的石头的材质也不一样，每个小组的结果都不同，相差很大，学生就对自己本组的试验产生了质疑，影响了试验的精确性。而且，测量小石头体积的方法虽然前面讲过了，但学生还是很生疏，也导致了试验的时间过长。再次，学生在测量盐水的密度时，我实行了学生自己动手动脑想方法，没有强调保证最小的误差，结果学生在操作过程中，反反复复的倒盐水，误差是越来越大，导致盐水的密度比水的密度还要小，或者盐水的密度比水的密度大许多许多，使许多学生对书中密度表中盐水的密度产生了质疑。
　　最终，小石头密度表格的设计我是干脆告知学生的，学生有点不太理解，导致了在测盐水的密度时，学生根本不设计表格，测得的数据就随意写在了本上，导致最终小组汇报数据时找不到关键的数据了，耽搁了太长的时间。










　　针对以上的问题，我在以后的试验设计中都要自己先动手操作之后再让学生完成，解除试验中可能出现的问题，保证明验的精确，提高试验的胜利率。