2025年清兵卫与葫芦教案范文6篇.docx

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2025年清兵卫与葫芦教案范文6篇
清兵卫与葫芦教案 篇1
　　《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主见敬重特性的小说，通过讲解并描述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读观赏与思想教化的好教材。
　　教学目的
　　结合单元话题，赏析小说情节的运行模式、细微环节与情节、情节的摇摆等学问；指导学生揣摩作者的情感看法，深刻理解作品的主题；对学生进行情感、价值观教化，使之获得人生的感悟。
　　教学方法设想
　　新课标提出让学生学会自主探究作品，真正的以学生为主体，全面提高学生的语文素养，培育学生自主解决问题的实力。本节课只是培育学生自读的一个环节。依据单元目标的分解，学生应当在学习讲读课的时候获得自读的方法。
　　教学用具 多媒体教学
　　教学过程
　　一、导入
　　上课伊始，我想先了解一些状况，同学们，你们玩过手机、mp5、篮球或足球吗？你们喜爱看体育类、军事类、影视类、文学类的杂志吗？这些东西被老师收缴过，被父母毁坏过吗？你是如何看待自己的行为和老师家长的做法的呢？日本作家志贺直哉的笔下，有一位叫清兵卫（课件）的少年，疯狂地喜爱一样东西，那就是葫芦（课件），并由此引发一系列故事，今日请随我一起走进这个故事，
　　请同学们翻开课文《清兵卫与葫芦》（课件）










　　二、了解作者。（幻灯片）
　　三、情节运行模式
　　（一）导入本课时中心内容：我们已经学习了许多关于小说的理论学问，如叙述、场景、人物、主题等。这些对于小说来说都不行或缺，但我们在平常的阅读中却都感受到，确定一篇小说引人入胜的是？（?情节?）今日，我们一起通过《清兵卫与葫芦》，来探讨情节的奇妙。（板书：情节）
　　（二）引入问题
　　情节是一系列具有前因后果的事务的绽开，这些事务绽开的过程就是它的运行过程。不同的情节有它不同的运行轨迹和方式，即使大致相同的情节在不同小说和不同作家笔下，也有不同的轨迹和绽开方式。在情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：发生——发展——高潮—— 结局。有的小说的情节还有序幕和尾声。这篇可问还是遵从基本的模式。请依据模式概述课文情节。（幻灯片）
　　（三）（学生探讨）老师明确（边放幻灯片）：课文主要写了 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事采纳倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要
　　内容写：
　　发生：清兵卫痴迷于葫芦。
　　发展：清兵卫发觉独特葫芦。
　　高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦，葫芦被高价转卖
　　结局：清兵卫变更爱好。
　　说明：这篇小说有两处与一般小说不同，一是发生部分很长，尤其是7－20段花
　　了大量笔墨，二是高潮迭起。
　　四、情节之细微环节










　　（一）导入设问：课文讲解并描述的?是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事?,那么请问大家,这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情 学生答：酷爱小说主要采纳什么技法表现清兵卫对葫芦的宠爱的？学生答：细微环节描写。(老师确定，板书：细微环节)老师引入?细微环节?话题：细微环节是也是情节，它是细小的情节，或者说情节的'一小部分，细微环节具有极强的表现力。文中有哪些典型的细微环节描写？（幻灯）（生探讨 老师明确。）
　　清兵卫制作葫芦
　　错把秃脑袋当成了葫芦
　　呆看葫芦
　　整理葫芦
　　看过全部的葫芦
　　清兵卫缄默了
　　红着脸，呼呼地喘着气跑回来
　　连哭也没哭一声
　　脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆
　　哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团 心里别别地跳着，怕他会留意到
　　只是脸色铁青，不敢做声
　　（二）总结细微环节描写的作用:（幻灯）
　　; 正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写，塑造了清兵卫这个显明生动而又有特性的人物形象。痴迷葫芦，特性独特，有着非凡的鉴赏力、创建力、审美力。
　　; 情节不行缺少细微环节，细微环节是情节的生动展示。情节可组成小说的骨架，细微环节则是小说的血肉，正如一个人，有血有肉才能活起来，否则只是骷髅一具。










　　。
　　五、情节之摇摆
　　（一）导入设问：清兵卫有这样的爱好，他能否发展自己的爱好，顺当成才呢？而且从小说创作的角度来看，假如故事总是顺当地发展下去，那小说就缺少改变，所以，高超的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔,不会让人物选择捷径一口气跑究竟,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回，最终才抵达成功的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。（幻灯片）（板书）（举例：唐伯虎） （二）老师举例分析摇摆
　　清兵卫：痴迷葫芦
　　客人父亲：喜爱葫芦没出息
　　小说出现冲突，出现摇摆
　　⒉作用：①揭示冲突，使小说的运行具有张力（动力）
　　冲突冲突一：清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。
　　冲突冲突二：清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。
　　②使小说的情节摇曳多姿。
　　例： ①一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好
　　友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
　　② 期中考之后，数学老师要公布成果。他说：?九非常以上和八非常以上的人数一样多：八非常以上和七非常以上的人数也一样多?话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：?那么，不及格的人数呢?老师不疾不徐地回答：?不及格的人数和全班的人数一样多
　　③新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子好像重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：?背不动就滚吧！?我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：?我指的是轮子










　　④威逼（欲抑先扬法）［俄］契诃夫有一个贵族老爷的马被盗了。其次天他在全部的报纸上都刊登了这样一个声明：?假如不把马还给我，那末我就要实行我父亲在这种状况下实行过的特别措施威逼生效了。小偷不知道会产生什么严峻后果，不过他想着可能是某种特殊可怕的惩处，很胆怯 ，于是偷偷地把马送还了？能有这样的结局，贵族老爷很兴奋。他向挚友们说，他很幸运，因为不须要步父亲的后尘了。?可是，请问你父亲是怎么做的？?挚友们问他。 ?你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告知你们……有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在颈项上，背着马鞍走回家了。假如小偷不是这样和善和客气的话，我发誓，我肯定要照父亲那种做法去做！?
　　（三）设问：据此推断,小说的摇摆还体现在哪儿? （幻灯）
　　(1)当清兵卫上修身课玩葫芦?给级任教员望见了?这一事务发生以后,先写这个教员的爱好,再写家访(为什么?可以让学生重点探讨此次?摇摆?,板书:武士道)。
　　(2)教员家访,父亲恰好不在。
　　⑶教员只管训斥,并未留意近在咫尺的葫芦。
　　⑷父亲回来了,最终留意到那些葫芦,并粗暴?一个一个砸碎?。
　　⑸葫芦出乎意料的归宿
　　⑹痴迷于葫芦的清兵卫尽然会喜爱绘画。
　　⑺父亲又不喜爱清兵卫画画。
　　（四）总结“摇摆”的作用 。
　　(1)对比（清兵卫与其他人）、衬托、铺垫;
　　(2)情节的跌宕起伏。小说的情节不是一马平川的草原，而应是起伏连绵的










　　山峰；不是宽敞平坦的大道，而应是曲折的山路；不是奔腾直下的瀑布，而
　　应是九曲回环的黄河。情节越是百回千转，小说就越是千姿百媚。
　　（3）突出主题。
　　六、情节与主题
　　（一）导入设问：小说的情节设计是为塑造人物，表现主题服务的，据上面的情节支配，可以看出作者想要表达的主题是什么？（学生探讨）（幻灯片）父与子的冲突冲突，事实上是表现了?大人?在不理解孩子的天性和天赋的状况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的指责，同时呼吁要敬重孩子的特性，让特性健康发展（呼喊敬重特性，发展特性）（幻灯片）；
　　说明：从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子?有出息?但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得敬重孩子的特性和爱好此时，那?一个一个地?被?砸碎?的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又
　　一个美妙的幻想
　　爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的特性，不用
　　说在那遥远的日本，就是今日在我们身边的父母又何其多呢！可
　　是也有一些父母在敬重孩子特性，方面做得特别胜利，堪称典范。
　　延长举例：1、爱因斯坦的母亲。在11月22日的节目里，我们为您介绍王星凡编著的
　　作品《爱因斯坦之母：期盼的目光》。
　　有一个人在中学时代，很多测验连及格都很困难，然而他却成了那个时代最宏大的科学
　　家。这个人，就是爱因斯坦。季羡林老先生曾说过：?大千世界，爱有多端，但是最纯真、
　　最无私、最无回报之心，几乎近于本能的爱，就是‘母爱’?。母亲最宏大的在于对孩子的










　　无私的爱，是她们的非同凡响爱创建同了别出心裁的孩子。
　　爱因斯坦小时候，有一次母亲带他到郊外去游玩，别的亲友家的孩子，有的爬山，
　　有的游泳，只有爱因斯坦一人静默地坐在河边，注视着湖面。这时，亲友们担心地问爱因斯
　　坦的母亲：?您的孩子是不是神经有毛病啊?还不趁早带他去医院检查检查??可是爱因斯坦
　　的母亲却非常自信地对他们讲：?我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不是发呆，而是在深思在这里，我们看到了一位宏大的母亲，我们发觉了一个亘古不变的真理，那就是家长对孩子
　　热切的期望、坚决的信念和无私的帮助，将是孩子胜利的重要保证。
　　⒉丁俊晖的台球之路是父亲一手支配的。无论是起先从一名三好学生变成一个?辍学?
　　少年，还是从莞城第一杆成为著名四海的台球神童，父亲丁文钧扮演的角色始终是多样的，
　　既是儿子的教练、保姆，又是经纪人。
　　（二）小说在整体上给我们的突出的，显明的印象就是?敬重特性，发展特性?其实，小说带给我们的思索还不止这些，那么，十二岁少年清兵卫的故事又带给我们哪些启示？（幻灯片）
　　①老师家长和社会：提高相识，对孩子的健康有益的爱好、爱好赐予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
　　②学生孩子：多与父母和老师沟通，要相识到爱好爱好和学业并不冲突。发展特性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违反道德，在合适的时间、场合进行。
　　③人的追求总是简单被他人所阻挠或者干扰，但是人应当保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。
　　④正确对待特性：良好的特性须要发展；不健康的特性须要正确引导。有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在肯定的前提下。你喜爱打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展特性应当在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违反道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高相识，对孩子的健康有益的爱好、爱好赐予理解和支持，并应当正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。










　　⑤清兵卫与常人的冲突冲突，表现了美和自然在恶俗的时代氛围中境况艰难、倍感孤立的现状，体现了作者的忧思。小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来,也不和别的孩子玩,不是上街看葫芦,就是自己玩葫芦。清兵卫好像没有挚友,他的挚友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这也许是一种天才的苦闷。
　　这篇作品也传达了作者对美和自然（兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑特性、色厉内荏甚至带点滑稽的强权）⑥危机爆发后的最终结果，则象征着特性解放和人道主义的精神追求的曲折成功，当然，里面也蕴含着新的冲突冲突。
　　七、结束语
清兵卫与葫芦教案 篇2
　　学习目标：
　　，能分析本文情节发展的特点和妙处，体会小说精致的结构。
　　，进而分析人物性格特征。
　　，引导学生正确对待自己的爱好爱好，让特性健康发展。
　　学习重点：
　　赏析小说通过传神细微环节塑造人物，体会情节起伏在小说中的作用。
　　学习难点：
　　把握情节的作用，分析小说的主题。
　　学习方法：










　　品读法、合作探究法、点拨法
　　学问链接：
　　1、作家简介：
　　志贺直哉(1883-1971年)，日本闻名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”， 新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主见纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求确定主动的人性，主见敬重特性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与志向主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，代表作长篇小说《暗夜行路》，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
　　2、情节运行方式
　　(参照课文P69)
　　①情节运行基本模式：开端、发展、高潮、结局
　　②摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了迟疑不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑究竟，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
　　③出人意料与情理之中
　　欧·亨利式的结尾
　　学习过程：
　　一、导入
　　二、初读课文，理清思路，整体感知
　　1、 学生复述故事
　　2、 小说写了哪几件事?围绕什么而写的?










　　老师点拨：线索(葫芦)
　　引导据线索归纳小标题：爱葫芦、买葫芦、失葫芦、弃葫芦
　　三、合作探究，赏析品读课文，培育分析解决问题的实力
　　(学生小组合作探究，赏析本文的情节结构和生动的细微环节描写，进而把握情节的作用和人物形象，最终理解小说的`主题。)
　　1、(赏细微环节、析形象)从哪里可以看出清兵卫酷爱葫芦?这种细微环节描写有何作用?
　　小组作答，从哪些细微环节可以看出来?
　　(老师引导：从语言、动作、心理、神态等描写入手，再比如动词、修辞手法)
　　小结细微环节描写的作用：
　　清兵卫形象：
　　2、(赏环境)四周人对清兵卫的这一爱好有什么看法看法?这一情节设置作用何在?
　　(点拨)舆论环境：客人 父亲 教员
　　3、(赏情节结构)教员发觉了清兵卫的小动作，作者为什么不干脆写如何处理这件事，转而写教员的爱好?这在叙述依次有何特殊之处?有何作用?试着再多找几处并分析。
　　(插叙，引出摇摆概念，设置几个小问题深化分析)
　　①(摇摆)试从本文找出几处情节摇摆的地方，并加以分析其作用
　　②、(摇摆)那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱，这一补充的情节有何深意?
　　③、(结构主题)转移爱好的清兵卫是否会得到父亲的支持?支配这个结局又有何深意?
　　小结情节作用:
　　明确主题：
　　4、(探讨主题)你是否有过与清兵卫同样的经验?假如是你，你会怎么解决这个逆境?
　　四、小结本文