人教版数学八年级下册 第十九章 19 2 1 正比例函数 教学设计.doc

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一、教学目标
知识与技能目标
(1)理解正比例函数及正比例的意义；
⑵根据正比例的意义判定两个变量之间是否成正比例关系；
⑶识别正比例函数,根据已知条件求正比例函数的解析式或比例系数。
过程与方法目标
(1)经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力；
(2)经历从实际问题中得到函数关系式这一过程，发展学生的数学应用能力.
情感与态度目标
体验生活中的数学的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数
学、用数学的兴趣.
(2)在探索过程中体验成功的喜悦，树立学习的自信心.
教学重点
理解正比例函数的概念.
教学难点
能根据所给条件写出简单的一次函数表达式,发展学生的抽象思维能力.
二、教学过程设计
(一)、情境创设
通过高速铁路简介，增加学生对现代铁路运输的知识，同时引出教材“问题1”：2011
：
（1）即知道路程和速度求时间，注意对结果的要求。（直接请学生回答）
（2）通过分析得出行程y是运行时间t的函数，提醒学生注明自变量的取值范围。
（3）先求当t==300t的值，再得出结论。
通过用y=300t（0≤t≤）对列车行程问题的讨论，让学生体会函数的作用。
（二）、观察思考、归纳概念
下列问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示？请指出函数解析式中的常数、自变
量和自变量的函数．
（1）圆的周长 l 随半径r的大小变化而变化；
（2）小华步行的速度为每分钟30米，小华所走的路程S（单位：米）随他所走的时
间t（单位：分钟）的变化而变化.
 （3） cm，一些练习本摞在一起的总厚度 h（单位：cm）随
这些练习本的本数 n的变化而变化；
 （4）冷冻一个0 ℃物体，使它每分下降2 ℃，物体的温度T（单位：℃）随冷冻时
间t（单位：分）的变化而变化．
师生活动： 学生活动：学生独立解答，解答后小组交流，出代表进行反馈.
教师根据学生回答情况进行评价，可以适时追问下面问题：
⑴它们的变量对应规律可分别用怎样的函数表示？
⑵它们函数表达式中自变量、自变量的函数分别是什么？
⑶这些函数有什么共同点？
 设计意图：这样提问循序渐进，层层深入，既符合学生数学学，又提
高了学生抽象概括能力。
  教师要根据学生的具体表现，通过引导、点拨，使学生比较、观察得出共同
：
  共同点：常数×自变量．
教师板书：
 概念：一般地，形如y=kx（k是常数，k ≠0）的函数，叫做正比例函数，其中
k叫做比例系数．
 追问：这里为什么强调k是常数，k≠0呢？
 师生活动：学生活动：学生交流、讨论，互相补充.
 设计意图：
 通过将前四个函数与第五个函数进行比较，是学生通过比较、观察、分析、概括出
正比例函数的共同特点，使学生明白正比例函数的特征，从而归纳出正比例函数的
、
观察、分析、归纳、概括等思维能力.
（三）、练习运用，内化概念
 练习1判断下列函数是否为正比例函数？如果是，请指出比例系数.
（1）y=- （2） （3）y=2x2 （4）y2=4x（5）y=-x+2 （6）
师生活动：学生活动：独立解答，教师根据学生反馈情况，引导学生根据“常数×
自变量”归纳辨别正比例函数要注意的问题.
  教师重点关注学生能否正确辨别以下函数：、 、 y2=4x.
设计意图：使学生结合实例深入理解概念的内涵，做到具体问题具体分析.
练习2 .列式表示下列问题中y与x的函数关系，并指出哪些是正比例函数．
（1）正方形的边长为xcm，周长为ycm.
（2）某人一年内的月平均收入为x元， 他这年（12个月）的总收入为y元．
（3）一个长方体的长为2cm，， 高为xcm ，体积为y cm3.
设计意图：进一步理解正比例函数的概念及应用。
（四）、小结归纳 自我完善
教师和学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：
⑴本节课学习了那些主要内容？
⑵正比例函数中的比例系数为什么不能为0？
设计意图：复习巩固，提升总结本节课的知识，使学生学会总结反思。
（五）、布置作业：
1．下列函数中，是正比例函数的是（　　）
A．　 B． C．　　D．
设计意图：考查对正比例函数的识别。
，则m=_____.
设计意图：加深对正比例函数解析式的理解。
教学设计反思