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2022《语文新课程标准》学习心得体会
《语文新课程标准》学习心得体会
《语文新课程标准》学习心得体会1
周二教研时间，我们按照学校要求集体学习了《语文新
课程标准》。
通过阅读，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，
让我感到豁然开朗。通过学习新课标，我学到了不少新的教
学理念。《新课标》它主要是对教师如何教教材提出了明确的
要求。新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中
学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是
学生的作用，还注重教学法的指导。我们每一位教师都应该
认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，
怎样才能体现“新”字。
我认为转变学生的学习方式是本次课改的显著特征。改
变原有的单一、被动的学习方式，要充分调动学生主体性，
多样性的学习方式。《新课标》指出： “动手实践、自主探索、
合作交流是学习语文的重要方式”。由此可见，引导学生合
作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的必然趋势。
（一）让学生学会学习
要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和
谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不
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断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、
创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生
的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴
趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生
的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学
生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的
兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参
与。
（二）倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心
发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习
需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意
识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内
容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于
这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全
面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创
新精神的重要途径，应该积极提倡
总之，课程的革新，还必须落到实践当中去，在探索中
前进，愿我们的语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。
《语文新课程标准》学习心得体会 2
学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行
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了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。现将这次新
课程学习总结如下：
（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的
需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，
要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听
说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的
要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、
书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了
学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，以
往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学
精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积
极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的
领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生
获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这
些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文
教师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，
成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式
主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可
以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心
声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知
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的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可
以通过表情、动作来实现交流。
（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文
课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语
文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调
和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重
探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三
方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性
阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表
达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的
方法和策略学习。
新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来
并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅
读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程
标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程
理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言
的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特
点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要
的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听
说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
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阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要学生
积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对
话，因此，初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年
的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在
着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆匆地读
一遍就进入精读；二是初读目标不明确，认为初读就是让学
生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生
是有“口”无“心”；三是缺乏教师的指导，就是一个“读”
字贯穿始终；四是反馈不及时，自己不知如何评价学生的读，
以至于学生应有的语文能力得不到训练。另外，感觉自己在
平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力
度不够，缺乏一定得评价方法，在今后的教学中一定会努力
改正，争取提高自己的阅读教学。
《新课程标准》的出现――学习――运用，正如旭日东
升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方
法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当
今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、
在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，
越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识
的追求，同时也感受着知识的滋养。
在教育教学规律的推动之下， “新课标”的指导之下，
我们的教育教学工作逐步远离偏、 繁、难、向着理解、 探究、
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分析、综合、运用等方面发展。
《语文新课程标准》学习心得体会3
本学期开学初，我们通过市教育学院组织的集体备课和
学校教导处下发的《语文课程标准修订版》的相关内容，深
入学习了新的《语文课程标准》的理念，感觉收获最大，触
动最深。在学习的过程中，使我的教育理念不断更新，并用
其指导我的教学实践，觉得无论是学生的变化，还是我自己
在课堂教学中的感受，都觉得新课标的理念实用性更强，更
有利学生的综合素养的提升，更加注重学生作为一个人的个
性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完
成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一
件好事。下面我简单谈谈自己的心得体会。
新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对
年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一
线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比
如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默
读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关
于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段
的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比
较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的
阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而
非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此
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要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默
读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和
阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅
读方式。
新课标更加注重保护学生的个性。学生是独立的有思想、
有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律
的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，
这是以前语文教育的失败之处。在近几年中，国家尤为重视
在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。
经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。新
课标出台后，让一线语文教师看到了希望。老课标低段口语
交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精
彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情
节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动非常尊重学生作
为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓的“精彩”
是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精
彩也许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课标
让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相同的。只要
是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最
大限度自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来
更有积极性。
在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”
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的要求，老课标中为“有表达的自信心。积极参加讨论，对
感兴趣的话题发表自己的意见。”老课标重在学生发表自己
感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但
是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露
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