测试学第二章考试功能及其类别.ppt

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PRESENTED BY GROUP 3
测量、考试与评估
Measurement
Evaluation
Test
( Adapted from Bachman, 1990:23)
考试功能
一般来说，考试的不同用途赋予其不同的功能。比如，用来挑选学生的考试具有筛选功能。这里我们主要介绍与教学和科研有关的两大功能：
入学
课程
结业
课程
结业
考试
考试
入学
考试作为一种具体研究工具，有其潜在的重要价值。比如，Bachman认为，语言测试可以用在语言能力性质、语言处理、语言习得、语言流失及语言教学的研究中。
考试类别
根据考试目的分类
水平考试（proficiency tests）
分级考试（placement tests）
学业考试（achievement tests）
诊断考试（diagnostic tests）
根据考试方式分类
根据语言测量形式分类
直接考试（direct tests）
间接考试（indirect tests）
分离式考试（discrete-point tests）
综合形式考试（integratetive tests）
根据评分方式分类
根据考分解释分类
客观考试（objective tests）
主观考试（subjective tests）
常模参照考试（norm-referenced tests）
标准参照考试（criterion-referenced tests）
根据考试目的分类
水平考试
水平考试具有以下特点：第一，它是选拔性考试，如前面提到的几种考试都具有选拔性质，目的是从众多考生中筛选出佼佼者。第二，它不是与某一具体课程挂钩的考试；它的设计基础是语言理论，即theory-based。
根据考试目的分类
学业考试
又名成就考试。此类考试是检查学生在某一课程中的学习进展情况。根据考试进行的时间，学业考试可分为两种：期中和期末考试。从评估的角度看，前者属于进行性评估，后者则属于终结性评估。学业考试可以说是基于教学大纲内容上的考试，即syllabus-based。学业考试与水平考试的区别在于：学业考试的内容必须在教学大纲的范围内。
根据考试目的分类
分级考试（分班考试）
在教学活动中我们经常采用这类考试来确定学生中不同的语言水平，以便制定或根据实际情况调整教学内容或计划。同时，教师根据考试成绩把学生分入不同进度的班级。分级考试内容即可基于语言理论之上，也可以实际教学大纲中高一级的要求为起点。其内容的选择具有灵活性。选择的考试内容要能均衡地考查学生的水平，不偏重某一方面。
考试内容的选择更有针对性或侧重点。
05
试卷长度视情况而定，可以一页或数页。
06
在教学过程中可以随时使用，不受阶段性的限制。
03
所考内容一般与所教内容有关。
04
此类考试旨在了解学生在某一阶段中学习上的长处与短处，其最终目的是为了给教师提供教学效果或质量方面的信息。
01
课堂小测验实际上就是一种诊断考试。这类考试有以下四个特点。
02
诊断考试
根据考试目的分类