人教新课标版一年级数学上册《减法》说课稿.pdf

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《减法》说课稿
各位专家评委，早上好！
今天我要为大家讲的课题是《减法》。 下面我将要从教
材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教
学准备、教学过程等八个方面进行详细阐述
一、说教材
首先，我对本节教材进行一些分析
本节课是在学习了加法的基础上进行学习的。本节课要
引导学生初步理解减法的含义，探究 5 以内减法的计算过程，
会用自己理解的方法口算5 以内的减法，更是以后学习计算
的基础。“1～5各数的认识”属于“数与代数”领域中“数
的运算”的内容，借助“加法”的知识载体来培养学生的“数
感”。通过演示，使学生直观看出从4 个气球中飞走了 1 个
气球的过程，体会减法的含义，再通过操作进一步理解减法
的含义，在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学
算式。由于学生的差异性和认知角度不同，所采用的计算方
法也不同，教师组织学生在交流算理的过程中，使学生对每
种算理都有所体会和收获，允许学生选择自己喜欢的算法，
体现算法多样化。
二、说学情
一年级的学生刚步入简单的学习阶段，这是学生第一次
接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多
数学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过
学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与
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合的内容，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难。
但是同样有一小部分学生由于没有接受过学前教育，所以在
学习上存在很多的困难。因此，在教学的过程中，主要是照
顾大多数的学生。同时注重学生其他方面能力的培养。
三、 说教学目标
、操作，初步理解减法的含义，认识“－”
这个符号，能正确地读写5 以内的减法算式。
以内减法算法的过程，能正确地计
算 5 以内的减法，体会用“数的组成”计算 5 以内的减法是
最简便的方法。
四、 说教学重点、难点
学习重点：
理解减法的含义；计算5 以内的减法。
学习难点:
理解减法的含义。
五、说教法和学法
根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学
习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主
探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为
学生应采用这样的学法：
1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；
2、和其他同学一起合作学习，共同探究；
3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
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教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是
服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：
1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动
提供材料；
2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与
活动、主动探究；
3、适当指导，帮助学生提高。
六、说教学准备
多媒体课件
七、说教学过程
接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：
（一）课前设计
。
3 根小棒分成两堆，再把5 个圆片分成两堆，同桌
之间互相说一说3 和 5 的组成。
（二）课堂设计

演示：教室前面站有 4 个学生，让 1 名学生从中离开走
到教室外面，演示 2 次。
师：你能把刚才的过程完整地说一遍吗？
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师：走了的 1 个学生是从几个学生里面走的？现在还剩
几名学生？你们知道要用什么方法计算吗？
【设计意图：设计实际情景，学生置身其中，增加实际
体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。】

（1）减法的含义
师：瞧！公园门口有一个小丑在公园里卖气球（出示主
题图）
师：仔细观察，你都看到了什么？和小组同学交流一下。
师：谁能把两幅图的意思连起来完整地说一说？
师：谁能提出一个数学问题？
师：飞走的1 个气球是从几个里面去掉的？
师：从 4 个里面去掉1 个，求还剩几个，就要从 4 里面
减去1，在数学上我们用减号“－”来表示（板书“－”）。
像这样飞走了、拿走了、去掉了都要用减法来计算。
师：从4 里面减去1 还剩 3，算式怎么写呢？
（板书：4－1＝3）
师：这个算式读作：4 减 1 等于 3。同桌互相读一读。
师：算式中的“4”表示什么意思？“1”表示什么意思？
“3”表示什么意思？
师小结：从一个数里去掉一部分，求另一部分（剩下多
少），用减法计算。
师：你能试着用点子图表示吗？
（出示点子图）谁能说一说这幅图表示的意思是什么？
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虚线圈起来表示什么意思？
师：虚线圈起来或者斜线划去，都表示去掉的意思。同
桌再互相说一说图意。
师：你能说出生活中可以用 4－1＝3来表示的例子吗？
【设计意图：教学中注重展现情境的过程，帮助学生初
步理解减法的含义。由直观情境到半抽象水平，再抽象出算
式，当学生得出4－1＝3后，教师及时引导学生发散联想，
举例说出生活中还可以用4－1＝3来表示的例子，不仅帮助
学生进一步感知了减法的含义，而且还培养了学生的发散思
维能力，密切了数学与生活的联系。】
（2）5 以内减法的计算
师：接下来老师再带大家到美丽的大森林里去看一看
（出示课件）。这里的景色真美啊！请小朋友们仔细观察，
把你看到的、想到的和同桌说一说，好吗？
师：你能提出什么问题？
师：求“树上还剩几只松鼠？”你知道用什么方法表示
吗？怎样列式呢？
（板书：5－3＝2）
师：5减 3 等于2，得数2 你是怎么算出来的？你能把
你的想法告诉大家吗？
师：还有不同的算法吗？
师：这一道题大家有这么多的算法，说明我们每一个小
朋友都开动了脑筋，老师感到非常高兴。这么多方法中你最
喜欢哪一种呢？为什么？
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人教新课标版一年级数学上册《减法》说课稿--第6页
师：如果题目中没有图，或者数比较大，想一想哪一种
方法计算更简便呢？
【设计意图：教师是学生的引导者，引导学生参与计算
的过程，发挥学生的主体性，教师充分尊重学生的选择，允
许学生采用不同的方法计算，通过一系列的情景创设，使学
生对算法达到自我感悟、逐步优化的目的。】

师：今天这节课你有什么想和大家分享的？
师：这节课我们理解了减法的含义，认识了“－”，而
且还会计算5 以内的减法，这是我们以后学习计算的基础，
希望大家熟练掌握！
八、说板书
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学
习效率，起到事半功倍的作用。本课这样的板书设计既条理
清楚、简单明了、一目了然;同时又突出了本课的教学重点，
对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对这部分知识的分析与教学设计。由于时间短
促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我
的说课到此结束。谢谢大家!
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