人教版一年级上册数学《9加几》教案.pdf

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一年级上册数学《9 加几》教案
人教版一年级上册数学《 9 加几》教案
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝
图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮
大家整理的人教版一年级上册数学《 9 加几》教案，欢迎阅读，希望大
家能够喜欢。
人教版一年级上册数学《 9 加几》教案 1
教学内容： 人教版教材 P96 、98 页内容。
教学目标：
，使学生在已有的经验的基础上自己得
出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方
法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9 加几的进位加法的思维
过程，并能正确计算 9 加几的口算。
、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，
初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：教学课件、小棒 20 根。
教学过程 :
一、激发兴趣，复习铺垫
1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？
要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式
复习1 和几组成几与 10 与几等于十几的习题）
2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动
会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）
二、自主尝试，探究算法
1、创设情报境，教学例 1
（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参
加了哪些比赛项目？
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生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？
生：我最喜欢跳绳的，有 3 人参加。……
（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛
苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮
料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒
没送？
生：还有 13 盒没送。
（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
生讨论、汇报。
（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的
用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）
（5）师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方
法中你最喜欢哪一种？
2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有
多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看
一看这些同学是怎样计算的？
提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4 ）
师：今天我们来研究 9 加几。（板书课题：9 加几）
师：9 加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的 9 盒饮料，
右边摆 4 根代表盒子外边的 4 盒饮料。
请一名学生操作，教师引言：盒子里的 9 盒再加上几盒式就凑成
了 10 盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少
盒？10 盒和剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9+4 等于多少？
根据学生回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算 9+4 的？
3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
如：运动会上有 9 个踢毽子的，还有 6 个跳远的，要求踢毽子的
和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。
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学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？
学生每提 1 个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于 9
加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？
三、练习巩固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第 1 题）
学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。
2、看图列式。（“做一做”第 2 题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？
3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算 9 加几的算式吗？请
说出几个 9 加几的算式并说说怎样计算的。
四、课堂： 今天我们学习的是什么？（ 9 加几）同学们想到了许多
的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。
板书设计：
9 加几
9+5=149+7=16
1416
教学反思：
这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学
数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生
提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生
活，，通过动手实践、自主探究、合作交流的
方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这
些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时
闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂
教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造
平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动
的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。
人教版一年级上册数学《 9 加几》教案 2
教学目标
1、初步学会用“凑十法”计算 20 以内的进位加法，能正确计算
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9 加几的进位加法。
2、在探索 9 加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的
演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算
的程度。
3、使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初
步渗透转化思想。
教学重点： 掌握“凑十法”，正确计算 9 加几的计算方法。
教学难点： 使学生形成“凑十法”的思考过程。
教学关键
把 9 加几转化成 10 加几。
教学准备
教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒 20 根、圆片 20 个。
教学过程
一、复习旧知：
师：今天，老师想带一（2）班的小朋友去参观运动会，但在出发
之前，柯老师想先来考考你们，表现好的柯老师才带他去，你愿意接
受这个挑战吗？
加几的加法。
10 ＋1 10 ＋2 10 ＋3 10 ＋4
10 ＋6 10 ＋7 lO＋8 10 ＋9
师：计算这些题，你为什么能算得这么快又这么准呢 ?
生：因为里面有 10 ，都是 10 加几的。十加几得十几。
师：哦，原来是有 10 这个好朋友，10 加几得十几，10 的加法简
单吧。
2、连加
9+1+49+1+29+1+4
师：这里没有 ？
生：都是先算 9+1 等于 10 ，十再加后面几就等于十几
师：哦，原来是在这些算式里找到了 10 ，把这些算式换成了 10 加
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10 真是我们的好朋友，找到了它，计算就变得又快又准。
恭喜你，挑战成功，让我们一起出发吧。
二、自主参与，探索新知
1．观察主题图。
师：你看，运动场上多热闹，请你仔细观察，说一说，你看到了
什么？（指名回答）
小结：有的在跳绳，有的在跑步，有的在跳舞（啦啦队）
还有服务队的队员给运动员送来了饮料。
2．试着说说想法。
师：请你再仔细观察，这些饮料是怎样摆放的？（纸箱里装了几
盒？外面放着的有几盒？）柯老师想知道一共有多少盒？怎样列式？
为什么用加法？（指名回答，板书算式）
师：(纸箱里有 9 盒，外面 4 盒，怎样算一共有几盒？ )你是怎样算
一共有几盒的？（指几名学生发表看法）
学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3……12、13 依次数。（上台演示）
（2）从 9 数到 13 。
（3）从 9 数到 13 。
（4）9 和 4 合起来是 13 。
（5）13 可以分成 9 和 4。
（6）先拿一盒放进箱子里，与里面的 9 盒凑成 10 盒，再想“10
＋3＝13”（怎么拿 ,你能上来演示一下吗 ?）（为什么拿 1 盒，拿 2 盒
可以吗？）
3．得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你喜
欢哪一种方法呢？（谁的方法是怎么样的？你能说说吗？）
师：看来有些人喜欢数的，有些人喜欢算的。数的我们前面已经
学会了，今天我们再来研究研究算的，下面和老师一起来用小棒摆一
摆。
师：（跟着老师一起来）左边摆 9 跟代替纸箱里的 9 盒牛奶，右
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边摆 4 根代替外面的 4 盒牛奶。（想一想。 9 盒再加上几盒就凑成了
10 盒，这 1 盒从哪里来？） 9+4 应该怎么摆，自己摆一摆，试一试。
生：把右边的 1 根移到左边
师：是这样吗？也就是说从 4 根当中拿出 1 根与 9 凑成 10 ，4 盒