高中物理教学中渗透物理美的教学案例.docx

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亢凤君
【Summary】在高中物理教学中，通过一道题、一次实验、一次讨论、一个物理故事、一位物理学家的认识都能渗透各种美学思想，使学生具有发现“生活处处有物理，物理处处蕴涵美”，设计渗透物理美的教学案例，方便同仁学习交流.
【Key】高中物理；物理美；电磁学
高中物理电磁部分内容比较抽象，“物理美”在课堂教学中渗透的必要性，笔者还以高三复习课选修3-1中的第一个版块“电场的性质”为例，设计了完整的教学设计（如下），充分展示渗透物理美的途径.
事实上，，必修1中的理想化、控制变量、比值定义、等效替代、放大等；必修2中的化曲为直、守恒与转化等；还有选修内容中涉及到的方法，这些方法探讨的过程与方法本身都是一种美，教
师在课堂上需予以正确的引导，既可以帮助学生理解物理理论，也可以从以下方面引导学生将物理思想规律应用于实际生活：
（1）物理思想有助于培养学生的逻辑思维，帮助学生多角度看待问题，给予学生处理实际问题的方法.
（2）培养学生的“物理惯性”，遇到实际问题能朝着相关物理规律去思考，就是一种“物理惯性”.就像牛顿一样，苹果砸到他的头上，他能将苹果与挂在天空中的月亮联想到一起，认为它们遵循同一种普遍规律；像库仑一样，认为电荷之间的相互作用力与万有引力的表达式类似，因为自然界都是和谐统一的.
（3）培养学生在生活中的审美能力，将自然科学与人文科学相联系，培养德智体美劳全面发展的人才，提高学生的综合素养.
总之，高中物理内容体现着各个方面的物理美，教师在实际教学过程中要积极开发教学资源，，可以使学生对于科学美的感受更敏感，可以激发学生物理学习的兴趣，可引起学生的认知冲突，同时可以唤起学生对物理学的情感，使学生德育、智育、美育全面发展，让学生在追求真、善、，帮助学生理解物理概念、方法、思想和规律.
Reference：
［1］“美”［J］.考试周刊，2016（A3）：117+50.
［2］“情感态度与价值观”目标的对策研究［D］.黄石：湖北师范大学，2016.
［3］张德军，［J］.赤子（上中旬），2015（22）：196.
［4］［J］.讀与写（教育教学刊），2015，12（07）：150.
［5］［D］.昆明：云南师范大学，2015.
［6］［D］.成都：四川师范大学，2015.
 
-全文完-