古诗三首 石灰吟(导学案)-2023-2024学年语文六年级下册统编版.pdf

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百学须先立志。——朱熹
《石灰吟》导学案
学习目标：
1. 有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。
2. 借助注释、课后资料以及自己的生活经验，大致理解诗句的意思。
3. 感受石灰的坚强不屈、 洁身自好的品质， 体会作者不同流合污、 坚
决同邪恶势力斗争到底的思想感情。
学习重点：
1. 理解诗句的意思。
2. 体会作者的思想感情。
学习难点：
1. 体会作者的思想感情。
2. 感受石灰的品质， 体会作者不同流合污、 坚决同邪恶势力斗争到底
的思想感情。
学前准备：
教师准备有关石灰的生产过程的资料。
教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
1. 教师谈话引入：同学们，你们知道我们通常用的白灰是怎么来的吗？
(由石灰石烧制而成)你们知道石灰在制作过程中要经过多少次的烧
制、打磨吗？(经过至少三次的烧制和打磨 )这期间，石灰石要承受巨
大的痛苦和煎熬，只有经过了这重重磨难，它才能变成洁白无瑕、坚 : .
百学须先立志。——朱熹
硬如铁的石灰。今天，我们要学习明代诗人于谦写的《石灰吟》，一
起来感受石灰的品质，感受作者的高尚情操。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 学生交流收集的资料，了解石灰的生产过程。
石灰的生产过程包括以下步骤：
开山：石灰石是埋藏在山上的矿产，从山体中开采出来。
破碎：将大块的石灰石破碎成小块，以便于运输和加工。
煅烧：将破碎的石灰石放入石灰窑中， 在高温下进行煅烧。煅烧过程中，
石灰石会分解成氧化钙和二氧化碳，这是石灰生产的关键步骤。
冷却：煅烧后的石灰石需要在冷却室内进行冷却，以便下一步的处理。
研磨：将冷却后的石灰石磨细成粉状， 以便于制成各种规格的石灰产品。
4. 启发思考：吟，是古典诗歌的一种形式，这里是赞颂、 描述的意思。
作者为什么要吟诵石灰呢？他想要借石灰表明自己怎样的人生态度
呢？让我们一起来读读这首诗吧！
二、初读古诗，感知诗意
1. 学生自由读诗，读通顺，读正确。
2. 指名读，纠正字音。
3. 小组合作， 结合注释和课后资料， 理解诗句的意思。教师巡视指导。
即使粉身碎骨也毫不惧怕， 只要把高尚气节留在人世间的石灰岩里经
过辛勤的开山挖矿， 石灰岩便可以分解成石灰。 而石灰又经受熊熊烈 : .
百学须先立志。——朱熹
火的煅烧，于是便有了建筑用的石料、水泥、石灰膏和用于围堰灌浆
防渗的水泥浆。
诗句通过描绘石灰岩的形成和石灰的特性， 表现了作者不避千难万险，
勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。
4. 集体交流，互相补充，教师相机指导理解。
5. 引导学生用自己话说说诗句的意思。 要注意引导学生结合生活实际
来理解诗句的意思，还可引导学生了解诗人所处的时代背景等资料来
理解。
6. 再次朗读古诗，试着读出诗的韵味。教师范读，学生模仿读。
7. 指导学生练习背诵并默写古诗。
三、品读古诗，感悟诗情
1. 过渡语： 同学们已经基本理解了诗句的意思，但这还不够，我们还
要进一步体会诗人所要表达的情感和志向。这首诗中，作者描述了石
灰的哪些方面？你又从中体会到了什么？
在这首诗中，作者描述了石灰的几个方面：
①石灰的开采和烧制过程：诗中“千锤万凿出深山”描绘了石灰石被开
采出来，然后通过“烈火焚烧”进行烧制。这表明了石灰的来源和制作
过程，以及其经过的艰辛和磨难。
②石灰的坚硬和纯净：诗中的“粉骨碎身浑不怕”和“要留清白在人
间”，描绘了石灰即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世
间的决心和毅力。这体现了石灰的坚硬和纯净，也暗示了作者的高尚品
质和坚定信念。 : .
百学须先立志。——朱熹
（教师点拨：我们可以体会到作者的人格力量和崇高精神。 尽管面临
着艰难困苦和危险， 但作者仍然坚持自己的信念， 保持高尚的气节和
纯净的品质。这种精神品质可以激励我们在生活中面对困难时， 也要
保持坚韧不拔的意志和高尚的道德品质。）
2. 学生结合诗句内容谈自己的理解。 重点引导学生理解 “粉骨碎身浑
不怕，要留清白在人间。”这两句诗的含义，并指导朗读，读出对石
灰坚强不屈、洁身自好的崇敬赞美之情。
3. 引导学生思考：诗人仅仅是在赞颂石灰吗？结合作者于谦的资料来
谈谈你的理解。教师简要介绍于谦的事迹。引导学生体会诗人是借石
灰表明自己要做一个清白的人的坚定志向。
诗人不仅仅是在赞颂石灰。于谦是明朝时期的名臣，他为人正直，不
畏强权，曾多次为国家和人民利益挺身而出， 敢于与各种不良现象作
斗争。 他不仅在政治上有所建树， 而且还是明朝著名的文学家和诗人。
他的一生都在为国家和人民奉献， 展现了高尚的道德品质和崇高精神。
《石灰吟》 这首诗正是于谦借物言志的代表作品， 通过描绘石灰的开
采、烧制和使用的整个过程，表达了作者不畏艰险、勇于牺牲、保持
清白的高尚品质和崇高精神。 同时， 也表达了作者对于国家和人民的
责任担当，展现了他高尚的道德品质和崇高精神。
4. 指导学生带着对石灰的崇敬赞美以及对诗人的敬仰之情再读古诗。
引导学生总结这首诗在写作上的特点。 教师相机总结写作方法： 托物
言志、借物喻人等。 : .
百学须先立志。——朱熹
5. 教师总结：同学们，这首诗的字里行间都包含了作者于谦为人的磊
落光明与坚贞不屈。在那个黑暗的时代，他力排众议，勇担责任，为
国家的强盛而奋斗不息；他舍生取义，视死如归，为国家的强盛而英
勇献身。他是一个顶天立地的大丈夫！他是一个真正的硬汉！让我们
再次深情地吟诵这首《石灰吟》，来表达我们对这位民族英雄的敬仰
之情吧！学生齐诵古诗。
四、拓展延伸，仿写练笔
1. 教师启发：作者于谦在这首诗中运用了托物言志的写法，通过吟诵
石灰来表达自己的志向和情操。我们也来试试通过托物言志的方法，
写一写自己喜欢的事物，表达自己的志向和情感。
2. 学生交流自己仿写的小诗。教师注意引导学生从内容、形式等方面
进行评价， 优秀的作品要给予肯定和鼓励， 对于存在的问题要引导学
生进行修改。
3. 作业布置： 将仿写的小诗写下来， 并尝试着背诵下来。 还可以收集
一些与石灰的品质相关的名言警句，整理在积累本上。
五、板书设计
石灰吟
于谦
石灰过程： 人生追求：
千锤万凿 出深山 粉骨碎身 留清白
烈火焚烧 若等闲 要留清白 在人间
六、教学反思 : .
百学须先立志。——朱熹
本次教学《石灰吟》这首诗，我采用了“激趣引入， 揭示课题” 、
“初读古诗，感知诗意”、“品读古诗，感悟诗情”、“拓展延伸，
仿写练笔”等几个环节。通过引导学生理解诗句意思，感受石灰坚强
不屈、洁身自好的品质，体会作者不同流合污、坚决同邪恶势力斗争
到底的思想感情。教学中注重发挥学生的主体作用， 引导学生通过合
作、探究、交流等方式，理解诗句意思，体会诗人情感。同时，也注
重朗读指导，引导学生读出诗的韵味，读出对石灰的崇敬赞美之情。
在教学方法上，我采用了托物言志的写作方法， 引导学生通过吟
诵石灰来表达自己的志向和情感。同时，也注重拓展延伸，引导学生
仿写练笔，提高学生的语言运用能力。
在本次教学中，也存在一些不足之处。首先，时间安排上不够合
理，导致拓展延伸环节时间紧张，有些学生的练笔未能充分展示。其
次， 对学生的情感体验和个性化理解重视不够，需要在今后的教学中
更加关注学生的情感体验和个性化发展。
总之， 本次教学《石灰吟》这首诗，注重引导学生理解诗句意思，
感受诗人情感，同时也注重朗读指导和拓展延伸。通过教学反思，发
现了一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进高。