2025年燕子专列教学反思（精选3篇）.docx

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2025年燕子专列教学反思（精选3篇）
燕子专列教学反思1
　　《燕子专列》这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。
　　在执教这一课后，我感受颇深，，从“上级呼吁、居民找寻、贝蒂挽救燕子”这三个情节入手，引导学生去感悟人们所奉献的那份爱。在这一环节上，我抓住三处重点句子，让学生细细品尝，并有感情地朗读，从中体会人物对动物的博大爱心。如在教学“居民找寻燕子”这个情节中，我先让学生从文中找出句子，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着陡峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”再引导学生从中找出重点词语：“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”，从中体会人们得知燕子的危急状况后内心的着急之情以及人们不畏恶劣天气挽救燕子的名贵品质。
　　贝蒂挽救燕子这一环节中，我通过让学生，引导他们想象说话“小贝蒂在哪儿发觉了燕子？她会怎么做、怎么说呢？”由于有了上面的情感铺垫，学生说得很投入。梁安琪说：“小贝蒂在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里找寻冻僵的燕子。她一边走一边细致找寻，连树下的草丛里也不放过。当她的手被荆棘划破时，小贝蒂一点儿也不在乎；当她不当心滑倒时，小贝蒂顾不上身上的难受，她心里想的就是赶快去挽救这些可爱的燕子。不久，贝蒂在雪堆里找到了一只冻僵的燕子，她兴奋不已，将燕子捧在手里，用手里的热气暖和它冰凉的身体。”
　　燕子专列教学反思2
　　《燕子专列》是一片字里行间充溢“爱意”的感人文章，执教完后，无论是从课文带来的“爱的熏陶”（从思想上讲），还是“美文的享受”（从文本的语言上讲），都给我和孩子们留下了不行磨灭的印象。
　　一、导学案是帮助学生自主弄懂文本、获得学问的重要手段










　　小学三年级的孩子们对于文章的研读实力还很弱，而搞清晰课文里讲了些什么是学习课文的重要前提。在教学本文时，我细心设计了导学案，引导学生在一步步的设问和探讨中弄清事情的起因、经过和结果，进而引导他们获得学问、体会感情。学习过程中，我发觉孩子们的学习热忱很高，尤其是对燕子坐专列感到稀奇。正因为他们有爱好，所以学习很主动，通过分析、沟通、汇报、探讨，达到了促进学生自主学习，主动获得学问的效果。
　　二、反复朗读是体会思想美、感受文本美的重要途径
　　文章的“好”是要通过读来感受的。本文事例独特而感人，语句朴实而真挚。然而这些仅仅靠老师的语言讲解和学生的草草分析是体会不到的，因此我们要组织学生反复朗读，反复体会。如燕子遇到困难一段，要通过读来深切感受燕子面临的“面临死亡”的逆境，再如如何救援燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘贝蒂又是怎么做的`，要抓住关键词句，反复朗读，体会文章的感情，体会词句的精确和生动。
　　燕子专列，一篇词句美丽的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教学中获得的点滴见解能给你的教学带来些许启发。
　　燕子专列教学反思3
　　《燕子专列》讲的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要爱护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺当进行并达到志向效果，做好铺垫。
　　一、教学收获
　　1、从解题质疑入手设计学案
　　燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢？为了解开怀疑，激发学生的学习爱好，我设计铺垫练习：专列是什么意思？










　　2、从文中重点词语入手设计学案
　　首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学习内容始终，领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止，满天飘舞，皑皑白雪，长途跋涉，疲惫，啼饥号寒，面临死亡，冒着寒冷，顶着大雪，踏着山路，四处找寻让学生用不同形式读词语专列的同时，。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，其次类和燕子有关，第三类和人的活动有关。然后依据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么？师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读其次类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气挽救燕子的品质。
　　3、从典型事例入手设计学案
　　在这些挽救燕子一般居民中，文中特殊突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动？你想对她说些什么？铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍野找寻的疲惫，只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲惫的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话
　　二、教学中的问题
　　备课时总觉得设计得很完备，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发觉词语的特点，学生答得不够精确，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺当解决问题，耽搁了时间，没有来得及出示铺垫练习，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了依据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的缘由在于老师布置预习考虑不周到。假如老师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。