2025年燕子教学反思篇.docx

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2025年燕子教学反思篇
燕子教学反思1
　　《燕子》是三年级下学期的第一课，在备课时我就想到燕子对于农村的孩子来说并不生疏，一抬头就可以看到，因此，对于他们来说熟识多了。但是真正的了解并谈不上。因此，我在想，在教学时，我应当引导孩子从知道的做起，让学生从整体到部分，抓住重点词句品读课文，体会情感。
　　教学中，学习第一自然段时，我要求学生在文中画出描写燕子外形的语句，自读自悟想象画面，然后用不同的方法呈现燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边视察插图，效果很好。在学习第2 、 3自然段时，画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天生气勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边视察插图。课文中有许多写得很美的句子，也是文章的重点。如“青的草，绿的叶，各种色调艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天”一句，作者把春天花开草长，万木齐发的景象比方为“赶集似的'聚集来”，充溢喧闹欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过会吗？赶会跟赶集一样的意思，你能说说赶会的情景吗？学生们起先滔滔不绝：人们从四面八方涌来，有的串亲戚的，有卖东西的，有自己看喧闹的等等。总之，孩子们体会到了赶集的那种喧闹场面，这就足够了，信任他们肯定很清晰什么叫“赶集似的聚集来”。
　　当学生明白了重点词语、句子之后，我们再回到对课文的朗读上，让学生带着感情自己的去读，从中更增加了对燕子的宠爱。学生通过反复阅读这几句美丽的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受，孩子们在轻松愉悦的氛围中感受到了作者的真正用意。
燕子教学反思2
　　《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追逐春天的候鸟习性，轻快敏捷的飞行姿态，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。










　　我实行谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，依据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学其次课时时，我先将其次自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜爱的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳伸展”、“都像赶集似的聚集来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些漂亮绚丽的春景因燕子而更富有生趣。
　　通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回来课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。
　　关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为视察春天，描写春天的练笔做打算。抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。假如这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。
　　书中到处皆点，细细品尝文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的初衷。










　　闻名的教化家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是教学生，而是教学生学！所以培育学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要，甚至还将影响其一生！
燕子教学反思3
　　作家笔下的燕子 同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光。 课文一起先——一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的'尾巴，这就是活泼机智的小燕子。
　　寥寥几笔，就勾画出活泼机智的小燕子形象。细致品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特殊传神。教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的叙述方式，来说一说它的外形热点。旨在习得语言、习得方法。 其次小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。
　　细细品尝，把小燕子置身于这样一个美妙的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！作者不会无缘无故写景。这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受，一幅朝气盎然的春景图就呈现在了眼前。 第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜着身子在天空中了拂过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。”飞行之快。还有一种“横拂过湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，多么灵巧。 教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中出现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机智起来。
燕子教学反思4
　　当学生对燕子的感情有了进一步提高时，我再培育熬炼了学生书写小练笔：你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广阔居民、小燕子）说些什么？再让学生夸夸小贝蒂：如用下面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：，只在乎——；贝蒂不在乎漫天遍野找寻的疲惫，只在乎——；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲惫的三重困难，只在乎——。可以任选一句或几句话练习说话最终，再出示呼吁人们爱护燕子的寄语，让学生大声的呼吁：“挚友，请爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，因为我们同在一个地球上！”起到小练笔的练习和感情升华的效果。










燕子教学反思5
　　开学的第一节语文课，孩子们好像长大了，听得那么专注，朗朗书声那么好听，每一个学生都在专心投入地学习。
　　两节课上得都很顺当。《燕子》是一篇老课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。一开课，先指导了“燕”字的写法，接着从学生的生活阅历动身，说说小燕子的样子：乌黑的羽毛、洁白的肚皮，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀。顺势引入第一段，读出小燕子的机智可爱。
　　其次段的教学侧重于理解“像赶集似地聚集来”一句，感受春天朝气盎然的景象。第三段阅读前创设情境：“我们就坐在绿草如茵的小河边，看到小燕子在空中翱翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎样飞吗?学生提出几个很有价值的字词：“掠”“沾”“一转瞬”。通过能这些字词的品尝，使孩子们理解到燕子飞行的特点：轻快、欢快、灵敏。
　　最终一段是全文很有诗意的段落，呈现了一幅宁静的画面：蓝蓝的天空，、澄澈的河水、空中的细线和音符。比方更增加了燕子与春天的美感。本段在理解内容的基础上，同样引导学生促进会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’?”
　　全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品尝与积累。学生觉得比较投入，多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。不足是段落间教学好像还缺少更为精妙的过渡，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整体的回来，如对燕子整体特点的回顾，假如最终让学生再来说说是不是更好呢?
燕子教学反思6
　　，主体、客体、本体、媒体等随时都处于不断转换之中，假如老师为“圆满”完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教而少有“花絮”，则学生必定只能跟着老师亦步亦趋，何谈主体地位和开心发展？我在教《燕子》一课时，是这样解题开讲的——










　　师：我知道咱们班上有几位女同学名字中有“燕”字。
　　（学生在底下兴奋地报出了名字）
　　师：大家知道她们为何用“燕”作名字吗？
　　生：我想是因为燕子很漂亮。
　　生：因为燕子特别活泼可爱。
　　生：因为燕子是一种益鸟，也是人类的挚友，大家都很喜爱燕子。
　　师：由此可见，人们特别喜爱燕子。今日，我们就来学习《燕子》这篇课文，看看郑振铎先生笔下的燕子能给你留下什么印象……
　　说究竟，教学设计终归只是老师在课前的一种单向预料与规划，无法肯定符合实际进展状况。这就要求我们老师在施教时切不行墨守成规，而必需敏捷自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜，做到在随意之中显现匠心，既使师生和谐，也令课堂情意浓浓。
燕子教学反思7
　　《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一漂亮形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天的美，培育学生酷爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的视察和一些表达方法。
　　１、注意视察方法的指导。
　　本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生视察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深化感悟燕子的外形美，飞行美，停留美，以及燕子给大地带来的勃勃朝气。










　　２、合适的情境创设能很好地激发学生的学习爱好。
　　伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着美丽的音乐接着学习。学完全文的内容，，燕子欢乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。
　　３、注意朗读感悟。
　　在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃朝气。
燕子教学反思8
　　通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回来课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的`第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。
燕子教学反思9
　　这天新学期的其次天，我上了《燕子》一课。我认为本课透过驾驭教学目标，巧设教学情景，激发学生爱好，引导学生说话，营造了一个良好的学习氛围。教学有实效。
　　一、激发爱好，引导说话，学以致用。
　　起先我出现了一幅春天的图画，先问学生画上画的是什么季节？从哪些地方能够看出来？学生说是春天。画上画着才长出嫩叶的垂柳，柳树随风飘着。地上开着各种颜色的鲜花。小草也绿了。之后我出示一只正在飞行的小燕子。问学生画面还有什么？学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了《小燕子》的歌，其它学生也跟着唱起来：小燕子，穿花衣，年年春天来到那里，我问燕子你为啥来？燕子说那里的春天最漂亮。看着孩子们唱着儿歌，我非常欣喜，正因孩子们学习的热忱被充分调动起来了。之后，我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说：“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说：“燕子的'爪子细细的。”还有的说：“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料，同时提示学生思索书上这样写有什么好处？依据学生的回答归纳出写事物必需要抓住特点。我透过适当的点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。之后，我让学生接着视察，发觉作者写燕子还是根据先整体后部分的写法。我让学生仿照这样的写法来说一种动物。结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。有学生说，“一身白白的毛，一双红红的眼睛，一对长长的耳朵，再加上一条短短的尾巴，凑成了可爱的兔子。










　　”立即有学生补充“兔子还有一个特点，三瓣嘴。”有学生说，“一身又厚又硬的皮，一个又长又大的嘴巴，一口锐利的牙齿，加上一条硬而有力的尾巴，就是猛烈的鳄鱼。”有学生说：“三角形的头，一个能伸能缩的颈项，四只脚，加上背上背着厚厚的壳，就是慢吞吞的乌龟。”我奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。
　　二、同等对话，共同探究，激发联想。
　　在学习飞行中的小燕子的各种姿态这一自然段时，我说：“同学们，你们就是春天里活泼可爱的燕子，请你们尽情地翱翔吧！”之后，我有感情地朗读课文第三自然段“在微风中，在阳光中……”读完第三自然段，我说：“我想采访一下小燕子们。”我对一个学生说：“小燕子，你在空中飞行欢乐吗？”学生兴奋地说：“我很欢乐！”之后我问：“你在空中看到了什么？”学生说：“青青的禾苗，高高的柳树，红红的花。”另一个学生说：“我看到了桃花涨红脸，迎春花笑弯了腰。”还有学生说：“我看到了农夫伯伯在播种呢!”“我看到小挚友在放风筝。”听着学生们的充溢丰富想象的回答，我心里充溢了感动。之后我又问：“小燕子，你唧唧地叫着。你想说什么？”一个学生说：“我想说春天真美啊！”我问另一个学生说：“小燕子，你唧唧地叫着，你唱了些什么？”一个学生立即唱：“小燕子，穿黑衣……”










　　整个课堂充溢了欢声笑语。
　　专心营造良好氛围，创设情境，赐予学生开放的空间，让学生想飞多高，就飞多高。
燕子教学反思10
　　一、“阅读”的层次要清楚
　　把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人改变照实精确地记录下来，并分析、探讨这些案例可以帮助老师解决详细教学问题。在教学第三段时，由于是四年级的学生，依据学生的认知状况，我调整了教学的内容。在充分理解“人们为燕子作了什么？”这一问题后，进行感情朗读指导时，大胆地激励学生去 正确评价他人。在评价他人和自己的过程中，进一步理解了课文内容，并通过自己的朗读呈现出来。但是，在今日的展示课中，由于是四年级的学生，在第三段的理解上，层次不够清楚。应当是“自读——沟通——再读——展示读（评价）”的过程，而在实际课堂中，将“学生的沟通”与“学生的再读”进行了两次，这没有必要，并且没有起到深化理解的作用。因为学生在第一次沟通中，已经是非常充分了。所以“读”的层次显得不是很清楚。
　　二、抓住闪光点，推动教学进程
　　俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表明。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。擅长“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学。
　　当然，老师的教学设计是“死”的，而课堂上的学生是“活”的。有时候，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创建、发展、适应。对学生各方面发解得越充分，教学的主动性就越大。










　　这节课一下，有的老师就对我说：“杨老师，你上课真有激情，整个身心和课堂融进去了。”、“你的过渡语是这样的自如，对学生的评价很有针对性，具有特性化的语言，让学生有发展，让我们听得有意思，不疲惫。”其实，这也是我们平常在教学中仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的爱好，把课改专家的思想转化为教学实践，产生的良好的效果。只有平日里有了丰厚的积累，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共长。
燕子教学反思11
　　郑振铎的《海燕》，可以这么说写的绝了！这篇文章应当说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的？因为我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的缘由是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生确定读的书特别多。
　　我为学生上读写课，我问学生究竟我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的'阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机智的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？
　　学《燕子》其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一大魅力表现。
　　在工作劳累之余，在办公室、家中叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。










　　我想这可以让学生探讨获得。
　　大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。
　　学习《燕子》，探讨《燕子》，学生除了爱上《燕子》，更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。
　　吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，冷静地思索着《燕子》，拿起自己的笔书写着《燕子》，对于四年级学生来说，那可是了不得的收获。
燕子教学反思12
　　《燕子》这篇课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
　　本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。在教学中，我能充分突现学生的主体地位，注意教学的自主性，做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生学习、自主参加的'机会。如：其次自然段的就教学中，在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。句子“……都像赶集似的聚集来，形成了烂漫无比的春天。