2025年牛和鹅教学反思.docx

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2025年牛和鹅教学反思
牛和鹅教学反思1
　　教学重点是理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。
　　一、教学效果
　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： ，设计了一个师生对话，由直呼别人姓名的好与不好，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处：一是拉近师生间的距离，消退师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。
　　，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺当地进入了课文的'学习。再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落。学习第四自然段及第五到十一自然段，深化体会：欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，增加学生朗读水平的训练。
　　、怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会简单让学生对本文的结构有一个比较清晰的理解。
　　，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度动身就会有不同的结果这个道理。
　　：向学生讲解并描述一个故事——一个老太太，儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太太为女儿当心，下雨时老太太为儿子当心，成天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心胸豁然开朗，病也好了。再从这个故事，引向学生过去学的相关角度的诗句，引向学生的生活实际，对学生提出希望，结束本课。










　　二、胜利之处
　　在上这节课的时候，我的胜利之处是：在从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品尝、感受，从而试图达到烂熟于心、实行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。
　　三、不足之处
　　一是对学生实行语言文字的训练不够多。
　　二是没有运用课件教学，使课堂削减了许多生气，也影响了教学的效果。
　　三是教学时间安排不太合理，前面在教学欺牛段落时运用过多的时间，加上没用上课件，导致后来的时间不足——金奎叔的话分析得不透彻，拓展部分没来得及教学，就草草收场。
　　四、改进措施
　　假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先初读课文第一自然段，让学生从牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小，让学生产生学习爱好，为后面的转折角度作铺垫。接着分析重点段落，边读边用不同的标记圈出他们对待牛和鹅不同看法的词语，然后分片段朗读、表演，让学生真实感受到我对牛和鹅的不同看法，学生把这两种看法体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而变更了我对牛和鹅的看法，这个部分多让学生实行探讨，从而得出结论。最终，重点品读作者对牛和鹅的理解发生的巨大改变，引导学生分析重点句：“它虽然把我看得比它小，可我们实在比它强呀！”引导学生理解生活中类似的事例，感悟从中受到的启发。
牛和鹅教学反思2
　　在教学过程中，我出示大家对牛和鹅的一个相识，了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。接着通过探讨“我”对牛和鹅的看法转变的缘由，引出我们被鹅追逐、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追逐”这一部分时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会我的胆怯










，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词句感受鹅的胆怯 ，前后形成一个显明的对比。最终引导学生理解金奎叔的话，领悟课文蕴含的道理：，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。最终通过拓展，引导学生将学到的道理，运用到处理身边的事例中去。但在通篇的学习中，还有不足的地方，教学时间安排不太合理,学生自学5-11自然段时花的时间太多，导致后来理解“它虽然看得比我们小，可我们实在比它强呀！”这个句子时很仓促，我明显起先焦急，很担忧他们理解不了。令人欣慰的是，学生的理解已经超出了我的预料。
　　课后，我还摸索着问我的学生从不同角度看问题有什么好处，有的学生认为遇到困难的时候，换个角度，问题就能得到解决。课堂处理不够敏捷，让学生说说日常生活中还有哪些事也可以换个角度来看待，时间很紧我为了完整还性将其处理完，结果没留足堂测时间。我始终在努力追求简简洁单教语文，真真实切为学生，扎扎实实求发展的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也始终在思索，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我始终很困惑。
　　今后要学会取舍，精炼课堂，提高效率。教学恒久是一门缺憾的艺术，教学也是一种无止境的追求。为了让缺憾更少一点，我会不懈地追求。
牛和鹅教学反思3
　　教学这篇课文首先采纳故事导入，激发学生学习的爱好，其次体现以训练为主线，在教学中我注意对学生词语概括实力的培育。句式训练、品读感悟，将语言训练与思维发展相统一。能够将重点训练与常规训练相结合。
　　再次，在教学设计中以学生为主体，通过多种形式的朗诵来感受文本特色，使整个课堂涌动着浓浓的语文味。在授课过程中注意课堂教学的实效性。采纳开头与结尾对比进行教学，依据学生提出的问题，引出本课的阅读话题，提高了学生的阅读实力。如做批注、实话实说、欢乐习作等都增加了课堂的实效性。










　　但是，教学中我对学生的评价有些单一，应多采纳激励性的语言。比如:浩明同学说的特别好，我假如带头鼓掌，不用语言评价，效果会更好，有时老师的'肢体语言更有感染力。
　　还有语言应简练。阅读导航中第一话题，让学生读课文的3、4自然段，找出描写孩子对牛的看法的词，问其依次能否调换。学生的回答是不能，是因为对牛的看法越来越放纵了，程度加深了。除此之外，还是因为人先摸索牛，慢慢与牛有了感情，牛与他没有了敌意他才敢由起先的“摸、拍……”到后来的“跪、骑”这也是人对牛的看法的一种转变，老师若点拨一下会更好。
牛和鹅教学反思4
　　《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。借金奎叔的话告知我们：看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。
　　一、教学效果
　　依据教材特色，学生的生活积累，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比较志向的效果，现总结如下：
　　1、生活入手，揭题激趣。
　　首先课前引导学生沟通：生活中的你最胆怯 什么动物？说一说理由或举真实的例子。此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌沟通起来，在巡察倾听中发觉许多同学特别怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示鹅的图画，首先细致视察，记住它的名字叫什么。这个环节是特别贴近孩子们的生活积累的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是了解一二，很是粗浅。相识之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发学生的读书欲望：作者小时候很怕鹅，你知道为什么吗？作者的心里有没有改变呢？赶快捧起书去课文中找寻关键的字眼吧。










　　2、初读感知，了解故事。
　　在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书状况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索：课文主要写了一件什么事？学生读完后在班内沟通：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？。在历练中培育概括实力，提升语文素养。
　　3、结合批注，领悟感情。
　　潜心自由默读课文：结合课文中出现的批注，体会我见到鹅和被鹅攻击时是什么心情。这个环节的第一步是学生自读自悟，从课文的相关内容中发觉。其次步是和同桌沟通，通过思维的碰撞来达成共识，然后在班内展示，通过沟通再次走进作者内心，感受作者的心情，进而在培育语感的同时培育情感。接着指导朗读，想象着就是自己遇到了特别胆怯 惊慌危急的事情，设身处地地让情感共鸣，能读出作者的心声。
　　4、聚焦篇末，升华情感。
　　聚焦文章最终意味深长的话语：“直到现在我还记着金奎叔的话。”引导学生联系上下文知道是什么话；这句话对我产生了怎样的影响。在沟通的过程中把思维引向深化，读懂这句话中作者含着的意思：不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地相识生活。那生活中的我们会怎么做呢？引导学生进行说话练习，进一步迁移运用。
　　二、教学优点
　　整堂课如行云流水，学生由不会到会，由不懂到懂的的层次改变明显。
　　三、不足之处










　　课文很长，描写的细微环节内容比较细腻，但未能品读，有点缺憾。
　　四、改进措施
　　假如再重新上，我会聚焦描写动作、神态的等细微环节描写，引导学生在理解的基础上积累背诵。
牛和鹅教学反思5
　　《牛和鹅》通过记叙我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。借助金奎叔的话，告知我们看待四周的事物，假如从不同的角度动身会得到不同的结果。本文的特点是故事性强，语言生动，童趣十足，但又蕴含肯定哲理的文章。
　　课文的故事很好玩，学生很喜爱读；学生对作者对牛和鹅前后的看法改变，通过引导也不难理解，但是对于“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的理解有肯定的难度。所以，在这节课的教学主体内容确定之后，我想，如何在导入时拉近师生之间的距离，又奇妙的与所教课题相结合起来呢？接下来就是细心的设计。我首先以讲神话故事的方式谈话导入，并相机引出本课课题，把题目中的牛和鹅以图片的形式呈现在黑板上，这样一下子就把学生的留意力吸引到本课的教学中来了。
　　接下来我结合本单元目标要求：“学习用批注的方法阅读”来绽开教学。其实学生以前在学习中已经运用到了批注的方法，所以在教学中，我首先引导学生回忆之前用到过的批注方法，再引导学生通过阅读、分析文中出现的几处批注，并结合课文来学习用批注的方法阅读。这样，先让学生明白了什么叫做“批注”，然后在引导学习课文1——7自然段中，讲解了三种批注的方法。接着让学生依据文中的批注，画出“我”怕鹅的'语句，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情。我注意学生读书的方法指导，抓住关键句子词语，让学生在理解中、朗读中品尝。先把“我”怕鹅的表现从文中筛选出来，体会朗读，再找出鹅表现的句子，来体会鹅的嚣张、霸道的样子，进行对比阅读体会，最终还原文本，加深了对内容的理解。在这部分教学时，我设计让一名学生上台扮演小作者表演胆怯










鹅的环节，既增加了学生对文本的理解，又活跃了课堂气氛，感觉效果很好。
　　教是为了不教，学生在学习了批注方法后，还要活学活用。在学习文章8——12自然段时，让学生以小组合作的方式运用批注法自学。这样不仅体现了学生的主体性，熬炼了学生的合作实力，同时使教学环节主次分明，重点突出。最终让学生用一句话概况内容，又熬炼了学生的思维实力和语言组织实力。
　　我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。设计始终让学生成为课堂的主子，让学生通过自由朗读后找寻出对牛与鹅的前后不同看法和变更的缘由，学生划出有关语句进行感受，再进行沟通。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理改变，然后说说自己经验过这件事，明白了什么。最终出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。
　　在教学过程中，我引导学生抓住重点词句通过多种形式的读来理解课文内容，体会情感，明白道理。我觉得自己在引导学生读的方面下了肯定的功夫，但是火候还不够到位，不能让每个学生都能做到入情入境的去读。课后的拓展活动是将书中的学问与生活中的事物联系起来，是深华，也是学以致用。整节课既突出了重点，又突破了难点，圆满完成了教学任务。
　　总之，这节课的收获许多，在今后的教学过程中我会细细的品尝运用。但课堂教学是一门不完备的艺术，学无止境，研无止境，我会在探究中，通过充分地挖掘教材，运用有效的教学方法突破教材中的重难点，使学生能够扎扎实实学学问，简简洁单学语文。
牛和鹅教学反思6










　　《牛和鹅》是闻名儿童文学家任大霖的一篇文章，主要讲解并描述了作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经验，告知我们：变更看问题的角度，可能变更对待事物的看法，最终导致变更事物的结果。
　　本课的主要目标是：要让学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白：要站在正确的角度看事物，不要盲目的恐惊，也不盲目的欺压别人。教学时，我抓住课题“牛和鹅”导入，提问：“你们怕牛吗？你们怕鹅吗？”孩子们起先七嘴八舌，接着我便追问：“课文里的我怕牛和鹅吗？”孩子们又起先争论了，我接着追问：“作者为什么怕鹅？为什么不怕牛？”孩子们起先用课文中的句子回答了。就这样，在我一个问题一个问题的追问下，孩子们可以从课文中找到相关句段，让学生从“我”怕鹅与不怕鹅两个方面进行对比学习，主要让学生从文中找到相关句段，感受“我”怕鹅时被鹅欺压的情景，并与不怕牛，并且欺压牛的情景进行对比，从而体会“我”对牛和鹅的看法。到课文最终，金奎叔说的话，让“我”明白了，鹅把我们看得小，可我们事实上比它们大啊，所以我们不应当怕鹅，当然也不应当欺压牛，尽管牛把我们看得比它大！
　　这个单元的主题是“角度”，主要让学生体会看待事物的角度不同，看到的结果就不同。学生理解起来有些抽象，稍有难度，对于学困生，较难理解。所以，在课堂上，遇到学生不易理解时，我便会举许多生活中的例子，引导学生从不同角度去考虑，去设身处地的理解，举例子的方法可以让抽象的哲理变得通俗易懂！
　　这次参与安阳市优质课活动，我受益匪浅。《牛和鹅》这节课，也使我对语文教学有了更深的体会。
　　其一：课前的导入部分要与全文紧密相连，并能引起学生对本课的'阅读爱好。而且是对课文一个很好的注解。
　　其二：注意对学生学习方法的指导。字词学法的指导要到位。字不离词，词不离句，句不离段，字是音形意的综合，依据词语的意思去辨别多音字的读音，还要回到文本中去，联系课文内容理解词语。










　　注意读书的方法指导，抓住关键句子词语，“横看”“竖看”“整体看”。让学生在理解中、朗读中品尝。先把我怕鹅的表现从文中筛选出来，体会朗读，再找出鹅表现的句子，进行对比阅读体会，最终还原文本，加深了对内容的理解。
　　其三：要让学生品尝朗读，加深学生对课文内容的理解。我采纳先理解体会再指导朗读的方法，避开将课文内容的肢解，给学生一个朗读的整体感受。抓住语言、动作、心理的语句体会人物内心活动，并辅以动作仿照在学生脑海中形成画面，进而指导朗读的轻重缓急，达到了预期的效果。
　　其四，课堂教学是一门不完备的艺术，在对细微环节的处理上还须要加强。如放手让学生依照前面的方法读金奎叔不怕鹅的段落，这一环节的处理上老师缺少才智，缺少耐性，没有充分绽开沟通探讨，草草结束。对时间的把握也不是很到位，缺少敏捷多变，在指导分析理解我的表现和鹅的表现时所用时间过多，学生自学金奎叔和鹅的表现这一部分时就会有足够的时间沟通探讨，理解透彻后再朗读，效果就更好了。多音字虽是难点，但对于高年级学生而言，只用点拨一二即可，花费时间过多。
　　其五，过去上课追求的只是课堂的活跃氛围，课件的生动华丽，但这些又给孩子们留下些什么呢？又起到发展学生语言的目的吗？从这一节语文课中，做的最好的是对课文重点句的品读，花费了相当精力的课件并未得到大家认可，这让我越来越深刻的体会到要想上好一节课，立足点必需要准，设计肯定要有实效。对教材的分析理解要站到肯定的高度。备课备教材最重要，必需把教材吃透了，老师要站在学生的角度去想他们会有什么样的看法，备老师也要备学生，课堂教学才会有朝气。
　　其六，缺少激情。
　　总之，这节课的收获并不是只言片语所能阐明的，在今后的教学过程中我会细细的品尝运用。










牛和鹅教学反思7
　　《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑。通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写栩栩如生地呈现在读者面前。最终，告知我们看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。
　　这次我讲的是这一课的其次课时，我严格根据卧龙区小学语文课的要求，先出示“学习目标”，接着出示“自学指导（一）”，让学生带着问题先自学，自学过程中可以实行自我批注、小组合作的方式进行；在“后教”环节中，抓住“我”怕鹅的句子及鹅欺压我的词句，进行指导多次重复朗读，揣摩人物的心理，感受“我”怕鹅的心理及鹅的神气、霸道、目空一切、目中无人的高傲心理。课文的5—11自然段应当是课文的核心段落，在处理重点词句的引导方面，我又抓住“摆脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的胆怯 以及“飞速”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不胆怯 ，并采纳多形式的朗读内化词语加深体会。在此环节教学中我对学生的朗读又进行了指导。在处理重点句子时，引导学生深刻领悟金奎叔的'话，通过理解金奎叔的话，领悟文章隐藏的道理：角度不同，结果不同。小结后，我刚好带领学生进行了“以一带多”的简洁学习，接着“当堂训练”，分层练习，检测学生对本节课的驾驭状况。最终一环节，布置作业，让学生做一小练笔，联系生活实际谈谈对这个道理的深刻理解。
　　教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。抓住重点词句、文中人物的神态、动作、心理活动、语言的描写，来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡奇妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。