小学语文《静夜思》说课稿5篇.pdf

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5 篇
5 篇
小学语文《静夜思》说课稿 1
说教材
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格
飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的
身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象
地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在
我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，
意境深远，容易引起读者的共鸣。
说教法学法
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在
吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学
生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教学过程
结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，
激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。
1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背
给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学
生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境
中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培
养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学
生收集处理信息的能力。
3、范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，
体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优
美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背
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!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，
诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜
欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学
生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字
经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，
给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交
流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,
培养学生的创新能力
5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同
学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中
注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感
悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专
注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调
动学生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共
鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活
动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
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一、说教材
本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的
意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓
的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要
求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解
和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：
1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡
之情。
3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高
学生表现歌曲的能力。
依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教
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思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
二、说教法
为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据
新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是
学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如
本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学
生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需
要辅以直观教学、创设情境等教法。
三、说学法
教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本
课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、
突破教学难点。
四、说过程
本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创
编——课堂小结四个环节来落实。
一、激趣导入
课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌
曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范
唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。
接着进入
二、学唱歌曲环节
1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之
情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，
节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是
这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，
以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入
3、学习歌谱环节 课件首先显示歌谱中节奏难点部分： 556 和 7 7
6 及 5 5 3切分节奏（板书），教师运用划拍的方式用直观教学法指导
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件再次出现 1 02 7 6︱教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止
符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结
得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节
奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。
4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会
歌曲第一乐段。
5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段
有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多
唱了一遍。
6、用听唱法学唱低声部旋律。
7、带入歌词，分声部演唱歌词。
8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，
有感情地合唱歌曲《静夜思》。
9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指
挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习）
以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜
思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入
三、拓展创编
同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌
呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合
本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝
试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。最后是
四、课堂小结
唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，
唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再
一次走进唐诗。在聆听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围
绕主题。
五、板书设计
这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在
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化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。
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我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文《静夜
思》。下面我将从教学目标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、
达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。
根据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求出
发，确定了本课的教学目标：
1、通过学生自学、同桌互学，教师点拨等方式认识 10 个生字，
会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中
华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、通过教师范读，教师指导，学生展示等方式，能够正确、有感
情地诵读、背诵这首诗。
这节课的基本流程是：
一、复习导入
二、初读课文，整体感知，认读生字
三、创设情境，游戏巩固生字
四、朗读指导，熟读成诵
五、书写指导
六、内省反思
每个环节的设计理念是：
复习导入环节：在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗，
让学生在自我展示中产生成就感，从而学习古诗的兴趣。
初读课文，整体感知的环节：出示自学导航目的在于引导学生独
立自学，和同位互学。学生借助自学导航，明确了学习任务，在教师
的指导下进行独立自学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教
会学生学习的教学理念。
创设情境，游戏巩固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些
不认识的字？谁有什么好办法记住这个字？这样一个环节，目的在于
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节目的在于体现公平平等的原则。
朗读指导，熟读成诵这个环节，教师配乐范读，学生闭上眼睛想
像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。
书写指导环节重在引导学生观察范字的起笔和手笔在田字格中所
占的位置，书写笔画的注意事项，同时关注学生的握笔姿势和写字姿
势。
内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”。
目的在于引导学生结合知识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑
方面进行内省反思。既是对学生学习效果的监测，又是促进学生自我
识别、自我发展的引导
总之这节课的设计力求突出两个方面：1、学会学习——前置自学、
交流互学、习得方