小班幼儿滚铁环的教研(3).docx

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小班幼儿滚铁环的教研(3)
一、 活动准备与目标设定
(1)在开展小班幼儿滚铁环的教研活动中，首先需要对活动进行充分的准备。活动前的准备工作包括了解幼儿的年龄特点和发展需求，为幼儿选择适合的滚铁环大小和材质。根据幼儿的生理和心理发展特点，我们选择了直径为20厘米、重量在500克左右的塑料滚铁环，这种滚铁环既适合小班幼儿的握持，又不会因为过重而影响他们的活动。同时，我们准备了10个滚铁环，以满足小班20名幼儿同时参与活动的需求。此外，我们还设计了详细的活动目标，旨在通过滚铁环活动培养幼儿的手眼协调能力、平衡能力和合作意识。
(2)为了确保活动顺利进行，我们对活动场地进行了精心布置。活动场地选在幼儿园的户外活动区域，铺设了防滑的地垫，确保幼儿在活动过程中的安全。在活动开始前，我们通过图片和实物向幼儿展示了滚铁环的正确使用方法，并进行了示范。同时，我们设计了简单的规则，如“一个接一个滚动”、“不要推挤同伴”等，帮助幼儿理解活动规则，提高活动的安全性。在活动准备阶段，我们还对参与活动的教师进行了培训，确保每位教师都能熟练掌握滚铁环的使用技巧，并在活动中给予幼儿正确的指导和帮助。
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(3)在设定活动目标时，我们充分考虑了小班幼儿的年龄特点和发展需求。具体目标包括：提高幼儿的手眼协调能力和身体协调性，通过滚铁环活动锻炼幼儿的上肢肌肉；培养幼儿的团队合作精神和规则意识，通过与他人协作完成滚铁环活动；增强幼儿的自信心和意志力，通过不断尝试和挑战，让幼儿感受到成功的喜悦。为了评估活动效果，我们制定了相应的观察指标，如幼儿在活动中的参与度、动作的准确性、合作情况等，通过这些指标来评价幼儿在活动中的表现。
二、 教学策略与方法
(1)教学策略方面，我们采用了循序渐进的教学方法，首先从简单的滚铁环动作开始，逐步引导幼儿掌握更复杂的技巧。例如，在活动初期，我们让幼儿学习如何单手握持滚铁环，并让滚铁环在地面滚动。通过反复练习，幼儿逐渐掌握了基本的滚动技巧。接着，我们引入了双臂交替滚动的动作，进一步提高了幼儿的协调性和灵活性。在实践过程中，我们记录了幼儿的进步情况，发现经过10次课后，幼儿的平均滚动距离从最初的1米增加到了3米。
(2)为了激发幼儿的学习兴趣，我们采用了游戏化的教学方式。在活动中，我们设计了“滚铁环接力赛”和“滚铁环障碍赛”等游戏，让幼儿在游戏中学习滚铁环技能。例如，在“滚铁环接力赛”中，幼儿需要将滚铁环从起点滚到终点，并迅速将滚铁环传递给下一位同伴。这种互动性强、竞争性的游戏，不仅让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，还能有效提高他们的团队协作能力。据统计，在参与游戏的幼儿中，有80%的幼儿能够熟练完成滚铁环的传递动作。
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(3)在教学方法上，我们注重个别化教学，针对不同幼儿的特点进行差异化指导。例如，对于动作协调性较差的幼儿，我们采用了一对一的教学模式，耐心指导他们掌握滚铁环的基本技巧。对于动作协调性较好的幼儿，我们则鼓励他们尝试更高难度的动作，如单脚站立滚动滚铁环等。在个别化教学过程中，我们关注幼儿的情绪变化，及时给予鼓励和表扬，帮助他们建立自信心。经过一段时间的个别化教学，我们发现，在活动中，幼儿的自信心和积极性得到了显著提高，有90%的幼儿能够在活动中保持良好的情绪状态。
三、 实施过程与观察记录
(1)活动实施过程中，我们按照既定计划进行，首先进行了热身活动，让幼儿充分活动身体，预防运动损伤。随后，教师带领幼儿复习了滚铁环的基本动作，并逐一进行示范。在幼儿熟悉动作后，我们组织了分组练习，每组由一名教师负责指导。在练习过程中，幼儿们积极参与，虽然一开始动作不够熟练，但经过不断尝试，大部分幼儿都能掌握基本的滚铁环技巧。观察记录显示，幼儿在活动中的参与度达到了95%，表现出较高的学习兴趣。
(2)在实际操作环节，我们设置了不同的挑战任务，如“绕过障碍物”、“穿越隧道”等，以增加活动的趣味性和挑战性。幼儿们在完成任务的过程中，不仅巩固了滚铁环的技巧，还锻炼了解决问题的能力。在观察记录中，我们发现，有70%的幼儿能够在规定时间内完成挑战任务，且动作流畅，表现出良好的协调性和灵活性。此外，我们还记录了幼儿在活动中的互动情况，发现幼儿们之间的合作意识明显增强。
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(3)活动结束后，我们对幼儿进行了总结和反思。教师们针对幼儿在活动中的表现进行了点评，并针对个别幼儿的问题提出了改进建议。同时，我们还对幼儿进行了问卷调查，了解他们对活动的满意度。调查结果显示，100%的幼儿表示喜欢这次活动，并对滚铁环技能有了更深入的了解。在观察记录中，我们还记录了幼儿在活动中的情感变化，发现活动过程中，幼儿们的情绪始终保持积极向上，表现出良好的团队合作精神。
四、 总结与反思
(1)在本次小班幼儿滚铁环的教研活动中，我们通过实践和观察，对幼儿在滚铁环活动中的表现有了更深入的了解。首先，我们发现幼儿在滚铁环活动中表现出了极高的学习兴趣和参与度，这为我们开展此类活动提供了有力的支持。通过观察记录，我们发现，在活动中，幼儿们不仅掌握了滚铁环的基本技巧，还在游戏和挑战中锻炼了身体协调性、团队合作能力和解决问题的能力。这充分证明了滚铁环活动对于小班幼儿身心发展的积极作用。
然而，在活动过程中，我们也发现了一些问题。例如，部分幼儿在滚铁环活动中表现出较强的竞争意识，导致他们在游戏中过于关注输赢，而忽视了与其他同伴的互动。此外，部分幼儿由于身体协调性较差，在滚铁环活动中遇到了一定的困难，这需要我们在今后的活动中给予更多的关注和指导。针对这些问题，我们将在今后的教研活动中，进一步优化活动设计，加强幼儿的团队协作意识，同时，针对不同幼儿的特点，实施差异化的教学策略。
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(2)在总结本次教研活动时，我们认为，教学策略的合理运用对于活动的成功至关重要。首先，我们采用了循序渐进的教学方法，从简单的滚铁环动作开始，逐步引导幼儿掌握更复杂的技巧。这种教学方法不仅有助于幼儿建立自信心，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习。其次，我们注重游戏化的教学方式，通过设计富有挑战性的游戏，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。此外，我们还采用了个别化教学，针对不同幼儿的特点进行差异化指导，确保每个幼儿都能在活动中得到充分的发展。
在反思活动实施过程中，我们发现，教师在活动中的角色定位和指导方法对于幼儿的学习效果有着重要影响。例如，教师在活动中应注重观察幼儿的表现，及时给予鼓励和表扬，帮助幼儿建立自信心。同时，教师还应关注幼儿的情绪变化，确保他们在活动中保持积极向上的心态。此外，教师还需具备一定的专业知识和技能，以便在活动中给予幼儿正确的指导和帮助。
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(3)本次教研活动为我们提供了宝贵的经验，我们将以此为契机，进一步优化滚铁环活动的教学设计和实施策略。首先，我们将根据幼儿的年龄特点和身心发展需求，设计更加科学合理的活动方案。其次，我们将加强对教师的培训，提高他们的专业素养和指导能力。此外，我们还将注重活动过程中的观察和记录，以便更好地了解幼儿在活动中的表现，为今后的教学提供依据。
总之，本次小班幼儿滚铁环的教研活动取得了显著的成效，不仅提高了幼儿的滚铁环技能，还促进了他们的全面发展。在今后的工作中，我们将继续关注幼儿的成长，不断优化教学策略，为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。