2025年物理重力教学反思8篇.docx

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2025年物理重力教学反思8篇
物理重力教学反思1
　　本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们绽开想象，并通过列举事例、动手试验等方式来了解重力，让学生主动地吸取学问，大胆提问、大胆猜想。经验探究重力大小与质量的关系的过程。培育探讨探究的实力，激发学生对于科学探究的爱好，养成与同学合作沟通的意识，体验利用学问解决问题的喜悦。
　　重力是学生比较熟识的，因此重力的有关学问的再现充分调动学生的主动性，使学生从一起先就活跃于课堂。パ生在初中已经知道重力的大小既可以用测力计来测量，也可以依据G=，因此借助多媒体帮学生理解和驾驭它们：
　　(1)借助同一物体在地、月的重力不同这一图片使学生知道g的大小随地理位置改变而发生改变，并干脆告知学生在g随地理位置的变更而变更，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，两极g值最大。在此基础上让学生弄清重力和质量的区分与联系.
　　(2)在重力的方向的教学中，通过多媒体课件和图片使学生弄清“竖直向下”的方向究竟是一个什么方向，教进而培育学生科学的语言表达实力.
　　(3)通过“重心”的教学，，再现旧学问，补充新学问，并借助多媒体课件应使学生明白：物体的重心可以在物体内部，，与物体放置的状态及运动状态无关.
　　初中物理难学始终以来困扰着每一位物理老师，假如我们在教学中能充分利用多媒体增加学生的感知，在突破难点的同时，并适时引导，使其理性化，从而提高其逻辑思维，我想我们学生的物理成果会较大的提高。
　　这节课同学们很简单就驾驭重力的大小跟质量的关系，并能利用公式G=Mg计算出G 和M的值。能区分重量和质量是不同的物理量。不足之处是学生在利用公式 G=Mg计算出G 和M的值时，单位没能很好“统一”，导致计算结果错误，以后在教学中多加强这方面的训练。










物理重力教学反思2
　　《重力》教学反思
　　本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生简单驾驭，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和实力．最终告知学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．
　　生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景．以视察思索开路，培育学生视察思索的实力，提高学生的学习爱好和乐于探究问题的主动性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线视察窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。
　　《测量重力》教学反思
　　本课的是试验课，因此学生进行动手去操作，去测量物体的收到的重力。
　　在上课之初，我首先介绍了测力计。这个过程实际应当是学生进行视察和探究的过程。然而我为了更多的时间让学生进行测量的重力的练习。因此我是给学生介绍了测力计的种类和测力计的结构，运用的方法。在这个过程，学生在这个过程，。现在想来，我应当在学生操作的过程中，去发觉，在犯错误的过程中，去体验，这样的效果会更好的。现在又这样的理论，学生遇见问题，就应当让学生掉进去，然后学生在从里面爬出来，这样学生的记忆的效果是特别的好的。我想也是，学生的自己的阅历会特别深印在脑海里。我想在以后的教学中，可以让学生在操作中犯错误，或者在在操作之前，学生发觉问题。这样学生印象会更加的深一些。










　　在后面的教学中，学生进行测量重力的试验操作。在操作的过程中，学生还会出现一些错误，比如在测量的中，学生可能会遗忘调零，或者读数出现错误，这样我在巡察中，发觉许多问题。学生出现这种问题可能没有自己去发觉的结果，当然现在学生出现了错误，更能够使学生记住自己的错误，并且能够去订正。这样效果，应当比较的好的。
物理重力教学反思3
　　长期以来，学生感到科学“难学”，如何打消学生畏难心情，让科学课堂“生动”起来，通过《重力》一课的教学，我有了一些粗浅的体会：
　　一、师生相互沟通的课堂舞台让学生思维动起来
　　1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生相互沟通的舞台。探究重力方向时，先以多媒体课件展示生活中三个运动画面，接着学生沟通了大量生活中常见的物理现象，如雨水下落，悬挂物体的细线自由下垂，墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。一改过去呆板、机械的学习方式，使课堂气氛活跃，大大激发了学生特性化思维和独特见解。
　　2、课堂不再是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所。学生探究重力大小与什么因素有关时，沟通了一些令人惊喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依据：物体放手后会下落。猜想二，重力的方向怎样；猜想依据：抛在空中的物体总是竖直掉在地面。在猜想的过程中，学生的创新热忱和探究爱好被激发，从而产生对科学的偏爱。










　　二、科学探究活动让物理课堂生动起来发觉、创新是人的一种天性，教化的目的之一就是要发展这种天性。
　　在《重力》一课中，有一位学生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已经做过预习的同学掩口而笑，。于是表扬他热忱高，敢于猜想，并激励他用试验检验自己的猜想。这位同学一扫脸上的阴云，特殊投入地思索、试验。猜想本不言对错（须要依据），珍贵的是怎样在实践中检验，在试验中体验过程、感知方法。试验时，或许会有一些看似错误的步骤，但我们切不行轻易否定，或许才智的火花就会在此闪亮。比如学生在演示墨水下落的时候，操作方法不正确，我并不急于指正，而是让其他同学帮助完善，让更多学生能够学到学问。玩中学，本就是青少年的特点，只要我们擅长引导，其效果反而更好，学生的才智会在玩和错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
　　三、教学过程中存在的问题及解决措施
　　1、学生由于对科学探究的精神体会不多，进行科学揣测时，不够主动、大胆，老师应充分发挥主导作用，进行有效调控，激励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。
　　2、试验过程中个别学生独立意识太强，不注意协作。老师应重视学生之间的相互沟通，将个人竞争转化为小组间竞争，培育合作精神、团队意识、集体观念。
物理重力教学反思4
　　对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的学问基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力——重力，先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，，，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法——，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区分。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。










　　本节课的教学有以下的特点
　　一、立足培育学生的探究实力进行设计
　　1、让学生从熟识的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。
　　2、放手让学生进行猜想，并建立假设，探讨确定重力的大小与质量的关系的正确假设。
　　3、让每个学生设计试验方案，通过小组探讨确定教志向的方案。
　　4、进行试验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。
　　5、依据试验数据，进行分析处理，通过组内探讨，组际沟通，得出结论。
　　二、在创设情景中，培育学生的多种实力
　　1、引入新课时，供应瀑布图，让学生依据供应的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培育了学生的表达实力。
　　2、让学生视察试验现象和生活阅历的基础上得出重力的方向是向下的，在让学生推断，结果利用已有学问不能解决问题，产生了冲突，让学生进入学习重力方向的状态中。
　　3、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的`钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培育学生思维的敏捷性和归纳的思维方法。
　　4、让学生完成对重力和质量关系的探究，培育学生合作的精神，通过沟通，培育学生的表达实力和分析和处理数据实力。
　　5、让学生算自己的重力有多大，干脆应用了重力的计算公式，培育学生的计算实力和解决实际问题的实力。
　　6、通过想象没有重力可能会出现的现象，培育学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。










　　7、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培育学生的创建实力，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：学生对设计、创建相当感爱好，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。别忘了让学生课后持续他们的创建幻想。
　　三、本课体现信息技术与学科教学整合
　　1、科学教学中须要大量的自然图片作为问题的来源或学问的铺垫，利用信息技术展示容量大的图片可以节约时间，效果显著。
　　2、科学教学中须要结合前沿科技信息，利用信息技术可以达到马上搜寻，马上呈现，学生爱好马上被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等
物理重力教学反思5
　　本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力——，然后通过学生的探究试验，，，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法——，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”，，但物体受到的'重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”.
　　生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，，培育学生视察思索的实力，“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线视察窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成










　　重力教学反思：
　　1、课程标准中关于本节内容的要求为“通过常见事例或试验，了解重力”，因此在教学设计中以日常生活中的现象提出问题，在学习了重力，重力势能的学问后，又让学生利用所学学问说明日常生活中的相关现象，体现了 “从生活走向物理，从物理走向社会” 新课程理念。
　　2、“科学探究”既是教学内容又是教学方法，因此在本节课中支配了两个探究活动，以通过探究活动让学生在了解重力大小的同时进一步熟识和驾驭科学探究的方法。
　　3、苏科版教材第八章《力》的设计思想是先学习特别现象，再学习一般现象，即先学习弹力、重力、摩擦力，再学习力，因此本节课的除了完成基本学问教学以外，还指导学生驾驭探讨的力的常见方法即通过力的三要素去探讨力，并在第四节的教学中有良好的反馈。
　　4、在教学过程中，结合生活物理社会的内容，拓展介绍了万户飞天和神舟飞船相关内容，激发了学生的民族骄傲感和献身科学的激情，胜利地进行了爱国主义教化。
　　5、本节课教学中适当的运用计算机协助教学化解了教学重难点，并获得了胜利。
物理重力教学反思6
　　本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力——重力。教材中先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关。，这种做法思路简捷。学生简单驾驭，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法——图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和实力。最终告知学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。










　　生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景。以视察思索开路，培育学生视察思索的实力，提高学生的学习爱好和乐于探究问题的主动性。通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线视察窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。
物理重力教学反思7
　　本节主要学习探讨最常见的一种力——重力。教材中先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关，并引导学生利用数学学问解决物理问题。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，。．最终告知学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。
　　生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景。以视察思索开路，培育学生视察思索的实力，提高学生的学习爱好和乐于探究问题的主动性。通过探究解决本书中“重力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线视察窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题。须要留意的是，本节课要运用到本章其次节和第三节中力的三要素和弹簧测力计的有关学问，要在课堂上进行适当的复习，以便于学生能够更简单的驾驭本节课的学问。










物理重力教学反思8
　　对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的学问基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力——重力，先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生简单驾驭，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法——图象法。，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区分。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和实力。最终告知学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。
　　生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中我留意通过学生熟识的例子创设问题情景。以视察思索开路，培育学生视察思索的实力，提高学生的学习爱好和乐于探究问题的主动性。通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线视察窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。
　　本节课也存在肯定的问题，有一些同学，对于重力的方向的理解还不够打算，对于重力和质量的关系还有待于进一步强调，对于比例系数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以巩固。