2024-2025学年四川省峨眉二中第一次高中毕业生复习统一检测试题语文试题含解析.docx

该【2024-2025学年四川省峨眉二中第一次高中毕业生复习统一检测试题语文试题含解析 】是由【1772186****】上传分享，文档一共【23】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024-2025学年四川省峨眉二中第一次高中毕业生复习统一检测试题语文试题含解析 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024・2025学年四川省峨眉二中第一次高中毕业生复习统一检测试题语文试题
请考生注意：
.请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上， 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。
.答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。
1、下列各句中，没有语病的一项是（）
，今年6月华为手机在俄罗斯市场份额达到24. 6%,超过三星 %%,升至首位。
“钱途”的双轮驱动，让不少公众号进入到“春天里”，很多文章也竭尽所能赚流量、博眼球，但“谋出 位”的过程需要公众号有良知，有担当。
，要提高违法成本，那些利欲熏心、无视规则的不法企业，那些敢于挑战人类道德底线的 人，要依法严惩，终生禁业，决不姑息。
，奈保尔对政治、经济和社会文化的透视，始终保持着他深 刻的批判性和丰富的视角着实令人惊叹。
2、阅读下面的文字，完成下面小题。
（甲）“盖文章经国之大业，不朽之盛事。”古人此论极言面对创作之虔敬。在这个人人皆可成为创作者与传播 者的网络时代，文艺创作门槛逐渐降低，作品质量参差不齐的背后，是文艺创作“敬畏感”的消退。一些创作者放弃
• • • •
精益求精的创作追求，放弃为读者负责的职业精神以短平快的作品换取眼前利益，炮制大量粗制滥造的内容。诚然，
• •・• ••
现如今，文学创作者面临诸多名利诱惑，接受者的感官娱乐需求更加强烈，文化快餐的消费习惯愈发普遍，这就意味 着，文艺创作的“庸俗” “媚俗”现象是浮躁社会风气的产物。
近几年文化产业流入大量热钱，为获取更高的利润，配方生产、营销优先等套路花样翻新，作品本身的艺术品质 却往往被忽视了。作为作品的最终创造者，文艺创作者是无法推卸自身的主体责任的。（乙）粗糙与精致、贫瘠与丰富、 苍白与隽永、速朽与流传…等标签都将贴在作品与作者身上。（丙）或许创作者能力存在不同，但只有虔敬的创作精神 才能让创作者最大程度地接近文艺精品，从而真正发挥文艺功能，吸引感染、熏陶乃至启迪、培育艺术的观赏者。
.文段中的加点词语，运用不正确的一项是

.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是

3、阅读下面的文字，完成下列小题。
盛夏时节，城市夜色中各种文化艺术活动精彩纷呈。博物馆、美术馆开出夜场，音乐会从剧场开到草坪上，看午 夜电影、听图书朗读，
不仅各种“文化夜市”拉动了餐饮、交通和周边消费、服务，更可以满足大众不断提升的文化 讥玄学植不进，日：“为尘务经心，为天分有限邪？”凝之弟献之尝与宾客谈议，词理将屈，道悔遣婢白献之日：“欲 为小郎解围。”乃施青绫步郭自蔽，申献之前议，客不能屈。
③及遭孙恩之难，举厝③自若，既闻夫及诸子已为贼所害，方命婢肩舆抽刃出门。乱兵稍至，手杀数人，乃被虏。 其外孙刘涛时年数岁，贼又欲害之，道撷日：“事在王门，何关他族！必其如此，宁先见杀。”恩虽毒虐，为之改容， 乃不害涛。
④初，同郡张玄妹亦有才质，适于顾氏，玄每称之，以敌道楹。有济尼者,游于二家，或问之，济尼答日：“王 夫人神情散朗，故有林下风气。顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。”道根所著诗赋诔颂并传于世。
（节选自《晋书•列女传》）
（注）①《毛诗》：指西汉时鲁国毛亨和赵国毛芸所注的《诗》，也就是现在流行于世的《诗经》。②“吉甫作颂” 四句：语出《诗经•大雅•蒸民》。吉甫，指周宣王贤臣尹吉甫。仲山甫，周宣王时著名的大臣。仲山甫奉王命赴东方 督修齐城，尹吉甫临别作诗相赠。③厝（cu6）：处置；安顿。
。
（1）吉甫作颂，穆如清风 （2）散盐空中差可拟
• •
（3）汝何恨也 （4）客不能屈
• •
.把文中的画线句译成现代汉语。
.对下列两句中“乃”字的用法和意义分析正确的一项是（）o
①不意天壤之中乃有王郎 ②乃被虏
・ ♦
A.①②中的“乃”都是副词，都有“竟然”之义
B.①中的“乃”是副词，意为“竟然”；②中的“乃”是连词，意为“于是”
C.①②中的“乃”都是连词，都有“于是”之义
D.①中的“乃”是副词，意为“竟然”；②中的“乃”是副词，意为“才，这才”
.谢安对谢朗的“散盐空中差可拟”未作赞赏，独为谢道镉的“未若柳絮因风起”而感到高兴，这是为什么？
.谢道镉是一位怎样的女性?请用自己的话简要概括。
11、阅读下面的材料，完成下面小题。
子日：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。"（《论语•卫灵公》）
子日：“君子喻于义，小人喻于利。”（《论语•里仁》）
子路拯溺者，其人拜之以牛，子路受之。孔子日：“鲁人必拯溺者矣。”（《吕氏春秋•察微》）
.儒家提倡在生命与仁义不可兼得的时候能“舍生取义”“杀身成仁”，但现在很多人主张“生命高于一切"，你是 怎么看的？
.试分析第三则材料中孔子的说法是否与他提倡的义利观相矛盾?孔子的义利观在当下有怎样的现实意义？
12、阅读下面的材料，根据要求写作。
对2020年的春节，人们的感受不一。有人觉得年味太淡，完全没有过年的气氛，不能四处走动，比较压抑。有人 认为防控疫情需要大家安静待在家中，而且亲情和家庭氛围更浓了，这样过年别有意义。对此，你的看法是怎样的？ 根据上面的材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
参考答案
1、B
【解析】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。解答此类试题时，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、 搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对 症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。
A项，语序不当，将“最新”移到“提供的”和“市场调查”之间；
C项，介词残缺，可在两个“那些”前加“对”；
D项，句式杂糅，“始终保持着他深刻的批判性和丰富的视角着实令人惊叹”可删去“着实令人惊叹”。
故选Bo
语段中的病句可通过以下方法筛选正确答案：一读，通读语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看 有没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针对病因，对症下药，进行 删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句意准确。
2、1. D
B
【解析】
.本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。
A项，参差不齐:长短、高低、大小不齐。形容很不整齐或水平不一。使用正确。
B项，精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。使用正确。
C项，炮制:泛指编造:制订（含贬义）。使用正确。
D项，诚然:连词，固然（引起下文转折），语境中并没有转折的意思，使用不正确。
故选Do
.此题考查学生把握标点符号的能力。本考点要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写 位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的运用；能给现代文、文言文加标点；对错、 漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。
B项，省略号和“等”都表示省略，不能同时使用。
故选Bo
这道题目首先要辨析词语的异同，辨析这几个词语可从的意义方面辨析，包括词义的范围，修饰限制的词语方面进行 辨析；其次从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。
3、1. C
B
D
【解析】
.原划线句有两处语病，一处是“不仅各种“文化夜市”拉动了餐饮、交通和周边消费、服务，更……”关联词与主 语顺序不当；另一处是“餐饮、交通和周边消费、服务”并列不当，“餐饮、交通”从属于“周边消费、服务”。
A项，“餐饮、交通和周边消费、服务”并列不当。
B项，“不仅各种‘文化夜市’拉动了……”语序不当，各种“文化夜市”应移至“不仅”之前。“餐饮、交通等周 边和消费、服务”并列不当。
D项，“不仅各种'文化夜市’拉动了……”语序不当，各种“文化夜市”应移至“不仅”之前。
故选C。
.本题考查正确使用标点符号的能力。注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层 时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。本题考查引号的作用。题干中的“白天不懂夜的黑” 引号作用是引用俗语。
A项，特定称谓；
B项，引用俗语；
C项，突出强调；
D项，表示讽刺；
故选Bo
.本题考查补写句子的能力。本题是嵌入型补写。解答此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上, 结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断，还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语 句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。
上文说的是“夜间”的话题，根据话题统一的原则，应以“夜”为主语，排除C；根据语境强调的是“夜间博物馆别 有一番味道”，“美”应是博物馆的美，AB强调的是夜色的美，排除AB。
故选D。
4、1. C
B
D
【解析】
.本题考查近义词语（熟语）的使用能力。要培养自己正确使用词语的能力，就要重视日常积累，要在平时的阅读中 认真体会词语的含义、用法及表达作用，掌握词语的规范用法。
第一空：另辟蹊径，比喻另创一种风格或方法。独树一帜，比喻独特新奇，自成一家。语境是唐人绕过王羲之而开创 书法，故选“另辟蹊径”。
第二空：婉约，委婉含蓄。隽永，言辞、诗文或其他事物意味深长，引人入胜。语境是形容二王的书风，故选“隽永”。 第三空：投射，对着目标扔掷；人类把自己心里的内容和感受，放到客观世界中。折射，比喻把事物的表象或实质表 现出来。语境是盛唐时代的气象投掷在文化上，故选“投射”。
第四空：望其项背，表示赶得上或比得上。难以企及，形容远远赶不上。语境是后人赶不上，故选“难以企及”。
分析可知，c项词语全都恰当。
故选Co
.此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上 下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句 的逻辑顺序和句中关联词语的运用。
横线前提到楷书书风大变，出现了一批书法家，点明这些书法家的笔画中潜在着一种无形的力量。横线后又提到欧体 字与颜体字的高度，成为楷书的标本。所以横线处应写这个时候，唐人的楷体书法已经到了他们能达到的最高境界。 A项，“境界很高”没有说明唐人达到了他们能达到的最高境界；
B项，“至此”承接前文，“可以说，似乎"用词精确，“唐人似乎穷尽了楷书的结体法度与风格形态”点明唐人达 到了能达到的最高境界；
C项，上句提到的是唐朝书法家达到的成就，选项话题是“楷书的结体法度与风格形态”，话题不一致；
D项，“可以说后无来者”结论过于绝对。
故选Bo
.本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、 语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”， 根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。
语句使用了关联词语“不仅……也”，这是递进关系的关联词语，所以“个人的才情气质”在前，“时代的精神气象” 在后，排除AC两项。“传达着的不仅是个人的才情气质”语序不当，“不仅……也”是关联词语，它们的主语是“书 法”，句子缺少主语，可在第二分句前加上“它”，且“不仅”应放在“传达”前面，排除B项。
故选Do
主语残缺的三种类型：
.偷换主语导致主语残缺。例如：艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，对这次成功的演出给予了极高的评价。
改为：“艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，（观众）对这次成功的演出给予了极高的评价。”
.滥用介词导致主语残缺。例如：从这件小事，说明了一个大道理。
主语因介词结构的掩盖而残缺了。
.滥用使动句式导致主语残缺。例如：通过丰富的实践，使他接触了广阔的社会生活。 去掉“通过”或“使”。
5、1. D
.同:两首诗均赞美了梅花的气节。以花喻人，对如梅花一般坚守气节的志士文人进行了讴歌。
异:刘诗诵过“平砌”“堆墙”“飘”“坠”等词语写出落梅^零四散的姿态， 受颠沛流离之苦的迁客骚人的不幸命运深表同情，通过“谬掌”和“忌”等词辛辣讽刺了嫉贤妒能、打击人才的当权 者。陆诗则以落梅自喻，通过写在花落之时“自合飘零去”“耻向东君更乞怜”，表现了作者不会向当权者低下高贵 的头，乞怜求荣的清高气节。
【解析】
.本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即 明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造 了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出 答案。本题中。D项，刘诗的“东风”暗指执掌权柄者，并无“温暖样和”之意。
故选Do
.本题考查诗歌比较鉴赏的能力。具体考查对诗歌情感的理解把握能力。解答此类题目，把握诗歌的基调和情感要从 诗歌的标题、作者，诗歌中的意象、情感关键词、注释等入手。分析相同之处，主要结合两首诗都是咏物诗，都借“梅 花”的物象抒情言志。不同之处，刘诗不同于一般的咏物诗，有着深刻的寓意，寄托着诗人浓烈的悲愤之情。前三联 重在写景，景中寓情。尾联展开议论，是全篇的点睛之笔。“东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张”这两句看似指“东 风”胡乱使用对百花生杀予夺的权力，即不怜香惜玉。实际上，“东风”者，指控的是执掌权柄者，诗人用暗讽的笔 触巧妙而又曲折地把矛头指向历史和现实中的一切嫉贤妒能、打击人才的当权者。陆诗以“落梅”喻指自己，大雪纷 飞，狂风怒号，苍茫大地上只有梅花敢于直面惨淡人生，傲雪独放。风雪的摧残，只能使它更加坚强，“花中气节最 高坚”是诗人发自内心的赞叹。“过时自合飘零去，耻向东君更乞怜”，它无意苦争春，决不留恋枝头，更不会向东 君低下高贵的头颅乞怜偷生。
解答诗歌情感的答题方法如下：①。②从抒情议论的句子入手，这 些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌 的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。 ⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、 文后面的注解。
6、个人先提交申请，经班委会审核通过后由班级全体成员表决，通过后，个人撰写材料，经班主任审核、个人修改合 格后上报学校，班委会审核和班级全体成员表决不通过者，自动淘汰。
【解析】
本题考查学生图文转换的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下面是某校选取校级三好学生的流 程图，请把这个图转写成一段文字，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90个字”，然后把握箭头的指向， 明确各环节之间的关系，最后按照顺序拟写即可。这是选取校级三好学生的流程图，首先是学生个人提交申请，接着 班委会审核，这一环节包括两种情况，一种是不通过即淘汰，一种是通过，然后由班级全体成员表决，不通过的淘汰, 通过的学生就要撰写材料，由班主任审核这些材料，合格的话即上报学校，如不合格就要重新撰写材料。
流程图做题方法：看清楚题目要求，明确陈述对象是什么；把握概念间的关系，方框里的词语属于关键概念，是流程 中的关键环节，（不能遗漏），带箭头的横线展示着事件发展的趋势或动作行为的走向，横线上的词语，属于概念间（环 节间）发生关系的方式，起过渡和连贯作用；分析几个概念在整个事件或行为过程中的地位及作用，分析其间的关系, 看是否属于因果、条件、递进、并列、转折、承接等，根据此来选定过渡词语或关联词语实施连缀。
7、1. C
B
C
【解析】
.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文 章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。
C项，“他就丧失了作为创作主体的资格”错误，根据原文第四段“这个失忆者是否还算是一个有资格的创作主体”， 可知原文对此并非给出明确回答，这是一个存在争论的问题。
故选Co
.本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
B项，”……旨在说明人工智能画家是如何被创造出来的”错误，作者采用“失忆者假说”主要目的是否定和质疑第三 段的看法，并且使读者更容易理解人工智能画家是如何被创造出来的，并非简单说明“人工智能画家是如何被创造出 来的”。
故选B。
.本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句, 理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。
A项，“说明围棋是难度最大的人类智力活动”错误，根据原文第一段“与棋类活动相比，麻将是一项更困难的挑战, 因为它具有更复杂的隐藏信息和不确定性”，可知麻将比围棋难度更高；
B项，“人工智能画家具备完整的人生经历”错误，根据第四段“而不必拘泥于这经历是否有限” “我们可以去推定并 补全一个有限的集合”等信息可知，人类无法也不必赋予人工智能画家以完整的人生经历。
D项，“在未来，人工智能技术的进步会使其在绘画技巧方面超越甚至取代人类”错误，程度限定有误，原文是“我们 甚至有望通过融合不同艺术家的技法，去创造全新的艺术创作能力”
故选Co
论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点 和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的 现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳 理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、 偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构 分析错误等。
8、1. C
. D
.①坚决避免囤积居奇、串通涨价等不法行为，维护市场秩序。②利用国家优惠政策，适当扩大生猪存栏规模,抓好疫 情防控。③配合相关部门帮扶小规模养殖户，发展规模化养殖。
【解析】
.本题考查对原文内容的理解和分析能力。要从原文找到选项所给内容的区间，然后一一比对，分析正误。
C项，描述的是“猪源进一步减少，生猪供应紧张”的原因，不属于“猪周期”现象，属答非所问。
故选Co
.本题考查对原文内容的分析能力。答题时找出选项对应的原文，然后比较得出正误。
C项，“等过了半年的养殖周期之后，市场行情就会恢复正常”错，这种说法太绝对。原文材料三只说“生猪供给很难 马上增加，因为养殖本身需要半年周期。”另外，“因此只遵循正常的养殖周期和市场规律即可”错，属强加因果， 原文没有这方面表述。
故选Do
.本题考查理解文章内容、筛选整合文章观点的能力。考生要在理解材料的基础上筛选并整合文中信息。本题答题时 不能脱离材料，要结合材料概括分析。题干要求回答“假如你是某集生猪养殖、猪肉加工销售于一体的现代化牧业集 团的负责人，在当前生猪养殖不景气、猪肉价格上涨的背景之下，你应该怎么做？ ”材料一第四自然段说“严厉打击囤 积居奇、串通涨价等不法行为”据此总结“坚决避免囤积居奇、串通涨价等不法行为，维护市场秩序。”材料一第三自 然段说“加大引种扩繁力度，新建、改扩建一批标准化生猪规模养殖场，增加生猪存栏规模”据此可整理“利用国家优 惠政策，适当扩大生猪存栏规模，抓好疫情防控。”材料三第四自然段有关于如何做的提示：“相关部门需要大力发展 规模化养殖，加强技术指导服务，建立健全生猪养殖、疫病防控和流通三大体系”据此可整理“负责人可以配合相关 部门帮扶小规模养殖户，发展规模化养殖。”
对文章内容的筛选和归纳，首先浏览选项标敏感点，敏感点就是题干要求的“内容”“艺术特色”等。其次回归原文 找对应句，根据选项内容回归原文寻找对应句，筛选信息类要注意是否改变了原文判断，评价赏析类的选项要特别关 注标注的敏感点是否有原文依据。最后排除定答案，根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项 挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。
9、1. B
D
①让创作者经济独立，思想解放。②促进思想与事实的独创性表达。 ①给大众带来更为便捷的知识获取方
式。②满足大众的个性化知识需求。③营造全民学习的氛围，（形成知识共同体）拓宽知识传播面。
【解析】
.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。
A项，张冠李戴。原文是“即知识拥有者将知识进行筛选和系统整理之后，通过平台向受众传播，而知识接收者则通 过支付资金获得知识”，可见“将知识进行筛选和整理”的是知识拥有者，而非互联网平台。
C项，强加因果。原文是“知识付费实际上是数字技术、移动互联通信技术及其他信息技术在知识领域的应用。凭借 这些技术，知识付费平台有着其他机构和体系不具备的独特优势，能以个性化方式为需求者提供知识。止匕外，资本参 与了知识付费平台构建和运营的整个过程”，可见前后并无因果关系。
D项，曲解文意。“任何人”说法有误，文中是指他人在利用作品时要向创作者寻求许可并支付许可费，并不包含创 作者自己对作品的利用。
故选Bo
.本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，如本题问的是“对材料的棚关 内容的概括和分析，正确的一项"，然后再到文中找到选项的内容，进行比对。
D项，表述绝对化。“唯一选择”有误，原文“传播者尤其资本方就可进行加密”，只是意味着有加密的可能，而非 必然加密，那么知识的获得就未必一定要付费。
故选D。
.本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础 上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。归纳内容要点的方法：①找出相关的概括 性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。②分析相关文字的层次, 这是为了防止内容要点的遗漏。③提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语 言进行归纳。
知识生产方面：
由材料三“以法定形式呈现的知识如果具备了独创性，就可产生《著作权法》意义上的作品，其创作者作为著作权人 可享有复制权、发行权和信息网络传播权等一系列专有权利，他人在利用作品时要向他寻求许可并支付许可费”，可 概括出“让创作者经济独立，思想解放”；由材料三”而且《著作权法》并不保护思想与事实,只保护对思想与事实 具有独创性的表达”，可概括出“促进思想与事实的独创性表达”。
知识传播方面：
由材料二“知识付费带来了一种更加便捷的知识获取新方式”可概括出“给大众带来更为便捷的知识获取方式”；由 材料二“知识付费平台有着其他机构和体系不具备的独特优势，能以个性化方式为需求者提供知识”，可概括出“满 足大众的个性化知识需求”；由材料一“知识付费在当前知识经济的大背景中营造了全民学习的氛围，一个知识共同 体正在形成”可概括出“营造全民学习的氛围，（形成知识共同体）拓宽知识传播面”。
非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象 与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的 细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程 中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。