2025年理想的风筝教案范文集合五篇.docx

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2025年理想的风筝教案范文集合五篇
志向的风筝教案 篇1
　　教学目标
　　1．有感情地朗读课文。
　　2．理解课文内容，学习刘老师酷爱生活、乐观主动的生活看法；以及他酷爱学生、执着追求志向的精神。
　　3．学习通过几件事写人的表达方法。
　　教学重点、难点
　　1．理解刘老师对学生的酷爱，对生活乐观主动的看法。
　　2．学习通过几件事写人的表达方法。
　　教学打算
　　写有自学思索题的小黑板。
　　课时支配
　　1课时。
　　教学过程
　　一、导语引题。
　　残疾人是一个弱势群体，他们须要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人不可思议的毅力生存、生活着。今日，我们就来相识这样～个人。（板书课题。）
　　二、老师范读课文。
　　思索：课文讲的是谁的什么事？
　　三、学生自读课文。
　　1．学生试着自己提出问题。










　　2．依据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）
　　（1）课文讲了刘老师的哪几件事？
　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？
　　（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
　　3．学生再读课文，并思索上面的问题。
　　4．学生分组探讨，然后全班沟通。
　　（1）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他谆谆教导，酷爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、剧烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天翱翔的特点，含蓄地说明白刘老师对生活、对志向的美妙追求。
　　（2）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充溢了爱，对志向有不懈的追求。
　　（3）春天是美妙的，是充溢蓬勃朝气的，是战胜寒冷后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的'实际行动，唱出了一支生命之歌。
　　四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。
　　可通过以下两个问题，引导学生谈咸。
　　1．课题为什么叫“志向的风筝”？
　　2．你从刘老师身上学到了什么？
　　五、课堂小练习。
　　用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。
志向的风筝教案 篇2
　　教案示例










　　教学目标：
　　1．相识本课5个生字。
　　2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。
　　3．学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。
　　4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文“志向的风筝”讲解并描述的就是一个残疾人的故事。
　　二、整体感知
　　1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
　　2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
　　3．沟通所得。
　　三、深化思索
　　1．围绕自己感爱好的部分，。
　　2．组内沟通，如看法不一样，绽开探讨。
　　3．班上汇报。
　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
　　（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”
　　（4）题目“志向的风筝”有什么含义。










　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。
　　四、总结
　　1．听范读录音。
　　2．谈谈对课文或对刘老师的印象。
　　五、布置作业
　　1．熟读课文。
　　2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
　　附： 板书设计
志向的风筝教案 篇3
　　教学目标：
　　1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
　　2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。
　　3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
　　教学重点：
　　抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。
　　教学难点：
　　揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
　　教学打算：










　　学生：熟读课文，自学生字词。
　　老师：自制多媒体课件。
　　教学过程：
　　第一课时
　　（一）谈话导入，板书课题。
　　1、谈话导入。
　　介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。
　　2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。
　　
　　（二）把握特点，理清文脉。
　　1、初读课文，整体感知文章特点。
　　2、梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。
　　引导概括四件事（师相机板书）
　　笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝
　　3、引导学生依据板书提示概括课文主要内容。
　　4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。
　　
　　（三）体会情感，梳理方法。
　　1、引言导入，出示自学提示。（课件出示）
　　2、学生按自学提示自主学习，老师巡察辅导。
　　3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。
　　重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中翱翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最华蜜，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”










　　重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最华蜜、最充溢，因为他感到了他生命的力气。”
　　（1）生谈体会，随文识字“翩”。
　　（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细微环节描写表现人物精神品质的。
　　（3）指导朗读，体会两个“最华蜜”在不怜悯境下所表达的思想感情。
　　（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······
　　4、师生共读，升华情感。
　　
　　（四）迁移练习，加深感悟。
　　依据课堂生成，抓住课文最终一段，进行补白练习。
　　课件出示：刘老师，我深深地惦念您……。
　　惦念您；
　　惦念您；
　　惦念您。










　　
　　（五）回来总结，布置作业。
　　1、总结学法，提出下节课学习要求。
　　2、布置作业。
　　⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。
　　⑵搜集有关名人胜利的故事或有关志向的名言警句。
　　
　　板书设计：
　　26志向的风筝
　　笑谈残腿
　　激情上课
　　倾听发言
　　放飞风筝
　　其次课时
　　教学目标：
　　1、有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深化了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。
　　2、理解课题和课文内容的联系。
　　3、了解景物描写的作用。
　　教学过程：
　　一、回顾课文，确定目标。
　　1、这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《志向的风筝》。










　　2、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）
　　笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝
　　3、回忆上节课梳理的学习方法
　　通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。
　　二、品尝细微环节，感受人物。
　　（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深化感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。
　　1、出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。
　　2、学生自主学习，老师巡察。
　　3、全班沟通
　　（预设一）品悟外貌
　　⑴学生依据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等）沟通相关语句及自己的看法。
　　⑵师相机引导
　　（预设二）品悟“谈腿疾”
　　⑴学生依据自己板书的词语（幽默风趣、坚毅乐观、豁达等）沟通相关语句及自己的看法。
　　⑵师相机引导。
　　⑶指导朗读。
　　⑷抓住写作者感受的关键句品读。
　　（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”










　　⑴学生依据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、酷爱工作等）沟通相关语句及自己的看法。
　　⑵师相机引导
　　（二）突破难点，理解课题
　　1、师：刘老师专心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？
　　2、反复引读课题。
　　（三）补充了解作者坎坷经验，加深对文中人物的感受。
　　三、体会景物描写的精妙
　　文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）
　　师引导学生了解景物的衬托作用。
　　四、总结全文，感情升华（播放音乐）
　　师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。
　　五、布置作业
　　1、有感情的朗读课文。
　　2、写写给自己留下印象最深的老师。
志向的风筝教案 篇4
　　教材分析
　　这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。
　　整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。
　　学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。










　　教学目标
　　一、情意目标：学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。
　　二、实力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
　　三、认知目标：
　　1、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。
　　2、相识本课5个生字。
　　教学重点：
　　了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
　　教学难点：
　　理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。
　　教学过程
　　一、导入、质疑。
　　1、导言：“风筝”同学们并不生疏，放风筝是很多同学的爱好。今日我们学习“志向的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？
　　2、质疑：如，志向的风筝是什么样？为什么叫志向的风筝？……
　　二、老师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思索。
　　三、学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。
　　老师相机介绍作家苏叔阳的一些状况，使学生知道，作者曾遭遇过不公正待遇和绝症的熬煎，因而对刘老师了解更深，对刘老师的敬重、怀念更浓、更重。
　　四、指导自学，合作探究。