2025年田忌赛马教学反思(精选3篇).docx

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2025年田忌赛马教学反思(精选3篇)
田忌赛马教学反思1
　　《田忌赛马》一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。
　　1、激趣导入
　　对学生学习的爱好并非来自对课程性质及其价值的相识，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其爱好。嬉戏使学生产生了学习爱好，而它引起相关的学习爱好的迁移，导入学习。
　　2、在语文实践中学习，深化。
　　（1）讲演
　　对学习材料本身的爱好，大多数小学生难以长久。，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次竞赛的故事，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自我手中的学具边读边演，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，其中的道理自然深化简出。
　　（2）朗读
　　朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4__12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分主角朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。
　　（3）读写结合
　　读写有效结合是幻想的语文学习。在阅读中，培育学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的爱好。学习完《田忌赛马》文章后，学生对文中的主子公孙膑确定相当钦佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来，培育其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在《田忌赛马》一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素养。










　　田忌赛马教学反思2
　　《田忌赛马》讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。
　　首先，两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领悟和体会语言文字的实力，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
　　其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的`依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛"字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰"同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样"。
　　通过充分地思索和探讨，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广袤性的发展。










　　田忌赛马教学反思3
　　“数学广角——田忌赛马”是依据“田忌赛马”的故事，让学生探究田忌是用什么对策赢了齐王的。老师一出课题，学生便站起来举手争相讲解“田忌赛马”的故事，讲完故事后便在小组内热情探讨起田忌全部可能的对策，并一一列举出来，最终确定了田忌可以取胜的对策。学生在学习这部分内容时，对所学学问不但知其然，还知其所以然。学生也显得特别聪慧可爱。在这里老师不用担忧学生有学不会的学问，与学习正常的数学内容时学生的学习热忱和学习效果形成了极大的反差，这不得不引起我们每个数学老师的反思。
　　反思之一：改进教法，注意学法
　　要想在今后的教学中达到与“数学广角”同样的教学效果，数学老师首先要加强新课标的学习，在教学中更新教化观念，加强教化学和儿童心理学的学习。老师还要做到多与学生沟通，在教法上要多听取学生的建议，每天都要进行教学反思，做学生的知心挚友。在教学过程中，老师要到处以学生为主体，语言要做到生动、幽默，适应学生的年龄特征，要到处敬重学生，不损害学生的自尊，每节课都要给学生创建一个轻松、开心的`学习氛围。老师要始终做一名教学的组织者、学习的引导者、探讨的参加者，将因材施教落实到教学过程的每一个环节之中。在学生的学习方法上，老师要引导学生学会探究、学会合作、学会思索，使学问的学习和问题的研讨结合起来，让学生真正成为学习的主子。
　　反思之二：在数学教学中要激发学生的学习爱好
　　在教学实践中我深深体会到：学生学习的最佳动机是对所学材料本身产生爱好，深厚的新奇心是引发学生剧烈求知欲的动力。学生一旦对所学的学问产生爱好，他的思维就会处于活跃、开心而富有创新的最佳状态，会有意想不到的学习效果。在上述“数学广角”中，学生在学习时为什么会有超常的学习效果，答案就是学生对“数学广角”所设计的问题感爱好。要想在今后的教学中让学生达到同样的效果，老师必需设法调动学生学习的主动性和主动性。










　　反思之三：在教学中要敏捷运用教材
　　老师在组织教学时，要依据课标要求，从本班学生的实际动身，充分地理解教材，敏捷地把握教材，奇妙地挖掘教材，有效地运用教材，要将枯燥的教材内容细心加工转变成学生喜爱的内容：
　　首先“数学广角”所设计的内容，学生既喜爱，又是学生身边的事。要想在今后的教学中达到犹如“数学广角”的教学效果，应做到学问结构化。老师设计教学内容时，可做学问结构性调整，将学问相近或学生简单混淆的内容放在一起学。
　　其次，老师在设计教案时，要做到学问内容问题化，在设计每节课的学习内容时，都要让学生带着问题去学习，让学生既能明确学习目标，又能激发学生的求知欲望，学生会想尽一切方法解决问题。
　　再次，老师在组织教学时，要做到学问向学生的生活世界回来，实现学习内容阅历化。老师在设计教案时，要尽量挖掘类似于“数学广角”中的问题，贴近学生社会与现实生活的素材，实现教材由素材文本向生活文本的转化，注意体验性。如：学生在学习长方体和正方体时，老师可让学生测量砖、冰箱的长、宽、高来计算表面积、体积和容积，同时，老师还可以让学生搞一份自己家铺地、粉刷墙壁简洁装修的预算。让学生既能驾驭所学的学问，又体验到数学的应用价值。
　　总之，通过“数学广角”的教学，使我体会到在数学教学的每一个环节之中，要想尽一切方法，激励学生自主学习，努力探究，不断创新，想学、会学，乐学，最大限度地调动学生的学习主动性，将新课标落实到整个教学之中。