2025年画垂线教学反思[集合].docx

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2025年画垂线教学反思[集合]
画垂线教学反思1
　　这节课，我讲的是画垂线。首先讲“过直线上一点画已知直线的垂线”。我先让学生画一条直线，经过直线上一点画一条垂线，学生们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后老师演示“过直线上一点画已知直线的垂线”的方法并同步介绍作图步骤。然后放手让学生画“过直线外一点画已知直线的垂线”，我在下面巡察，然后再指定一名学生到前面演示给同学们看。演示的同学把三角板放好平移时，下面的同学发出了“呜——呜”火车的鸣叫声，当演示的同学平移的三角板快到指定点时，又听到同学们刹车的声音。这些同学影响了课堂秩序，我本想指责他们，可又一想，同学们的想象是有道理的，这时有同学在说话，我趁机说：“火车已到站。”说话的同学马上停止说话，仔细听讲。一个同学站起来总结道：“老师，我们在平移的过程中不能脱轨，也不能拉过站。”听这位同学一说，大家都笑了，我“满脸怀疑”地问：“不能脱轨是什么意思？”“就是三角板的直角边不能离开直线。”孩子们争着回答。说的多好呀!同学们在笑声中驾驭了要点，学会了画垂线。
　　教学过程反思：
　　1、引入新课时，从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问基础。从复习有关垂直学问入手，唤起学生的回忆，为新学问的探究学习做了较好的打算，。
　　2、新知探究部分，充分发挥学生的主体性，体现以人为本。先让学生画一条直线，经过直线上一点画一条垂线，学生们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后老师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤。然后放手让学生画“过直线外一点画已知直线的垂线”。同学们依据生活阅历把平移的三角板想成火车，把直线想成铁轨，三角板平移时不能脱离直线，主动主动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于培育学生操作技能的形成和实践实力的培育。既发挥了学生的学习主动性，又体现了老师的指导作用，提高了学生学习的有效性。










　　3、课上还有很多不足之处：学生在自主探究画法时，老师对个别学生的关注、指导不足。今后要接着加强备课，预知好学情，注意教法学法的探讨与应用，促进教学效率的提高。
画垂线教学反思2
　　本节课，我把教科书的例2和例4整合在了一起。例4画长方形恰恰就是利用例2画垂线的方法来操作，这两个例题联系得很亲密，而且在学问的梯度呈现出了由浅入深，所以我大胆的将这两个例题结合在一起。让学生在不知不觉中就完成了两个例题的学习，但事实上是一个学问点的学习与运用。
　　本节课采纳了尝试教学法，目的是培育学生自主、主动、主动探究学习的良好习惯。在这一环节中，学生能通过直观图像来视察、分析问题，运用已驾驭的画直线、射线、线段和相识两条直线相互垂直、垂足点及作线的`基本技能来解决新的问题。因此，学生在解决问题中比较得心应手，正确率比较高。同时，通过学生的沟通、质疑，调动了课堂活跃的气氛，让学生学会说，学会质疑问题，学会理解错误缘由，刚好更正，加深理解。另外，加上表扬能正确解决问题的学生，以达到激发他们感受胜利的喜悦，信任我能行，从而产生学好数学、用数学的信念。
　　不足的是：有些学生在尝试中，出现了一些问题，老师没有赐予刚好的订正，而是待学生描述完后，由同学们来纠错，不知道这样会不会导致有些孩子的思维跟不上，或错误改正不过来，但就当堂的其他同学的描述来看，还是比较好的。另外就是，学生描述的比较清晰，但在动手操作画的时候，还存在着线不直，有接头；直角标记不规范等瑕疵，今后加强作图的严密性、规范性。
画垂线教学反思3
　　本节课的课题是画垂线，是在学行线与相互垂直的基础上学习画已知直线的垂线。
　　在讲授新学问前，让学生先回顾相互垂直的定义，强调两直线相交成900时即直角时，两直线才会相互垂直，为后文画垂线时必需保证两直线相交成直角做铺垫。随后介绍可以用多种方法画出相互垂直的两条直线，如：两个三角板画法、量角器画法、一个三角板画法等，让学生知道方法并不唯一，而且可以相识到垂线的广泛存在。最终重点讲解一个三角板画垂线的方法，先演示一次规范的画法，让学生总结方法步骤，再让学生自主动手画图。以上是我的讲课思路。在讲授中，先让学生学习过一点作已知直线的垂线，再类比一样的方法过直线外一点作已知直线的`垂线，使学生理解更清楚，不易混淆。










　　这节课的不足之处主要有以下几点：
　　1、课堂语言不够精炼
　　2、像这样作图的课，应更多地让学生去练，老师少讲效果可能会更好。
　　3、师生之间沟通不足，应更多地走下讲台与学生沟通，解决疑难，发觉问题。