2025年百花园教学反思.docx

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2025年百花园教学反思
百花园教学反思1
　　这是一节语文百花园中字、词、句的练习课。我本节课的设计有以下三个特点：
　　一、创设情境，激发爱好。
　　教学起先，呈现在学生眼前的是一座漂亮的语文百花园，随着课程的进展出现了争奇斗艳的汉字花花丛，造型新颖的词语小桥，还有澄澈的小河和碧绿的草地。情境创设得美丽、秀丽。极大地激发了孩子们的学习爱好，使他们产生了主动学习的愿望，同时也使他们受到了美的熏陶，提高了他们的审美情趣。
　　二、注意了基本技能的训练与语言的积累。
　　课标指出：在语文教学中要注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，还要注意语言的积累。这一点在带领大家畅游语文百花园中体现得非常突出。欣赏汉字花孩子们自主地发觉了这些字都是上下结构的，进一步发觉了汉字偏旁有表意的特点。视察词语桥孩子们又自主地发觉了这些成语都带有在视察草地上的孔雀，小河里的青蛙和鸭子时又扎扎实实地进行了句子先要求学生说清晰“谁，在什么地方，做什么”接着要求学生把“地方”说详细，要说出“”要把句子说成：“谁，在什么样的地方，做什么”训练层次分明，由易到难。其中又区分了同音字“青”与“清”。还注意了语言的积累。字、词、句的训练都设计了拓展环节。通过拓展既巩固了教材中的内容，又积累了语言。如：词语训练中学生又说出了许多带有数字的成语。句子训练在完成教学任务的基础上，花丛上出现了蝴蝶，草地上出现了兔子和公鸡。又运用了“谁，在什么样的地方，做什么‘练习了说句子。
　　三、自主学习，激发了主动意识。
　　课标中指出：要主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式。教学中每项练习都是让学生自主地去发觉、这样做学生的学习主动性高，同时，激发了孩子们的主动意识。课上合作学习也有所体现。比如：理解词语桥上的成语，小组里进行了探讨，组内还进行了沟通共同积累了许多带有数字的成语。










　　总之，根据课程标准进行课堂教学，孩子们学得轻轻松松又扎扎实实。 本节课所用的教具和课件都是自己动手制作的，假如受条件的限制，制作课件有困难课件也可以用板书代替。
百花园教学反思2
　　今日我和学生们一起学习了语文百花园四的口语交际——电话留言，在教学中我努力体现口语交际课 “交际性、互动性” 的特点。一起先，我让学生沟通自己打电话的经验，学生畅所欲言，为下一步的交际打下了基础。导入新课后，支配两名学生模拟“电话留言”，通过学生的'沟通、评价，总结出本次口语交际的要求，同时让学生明确交际中听说的基本要求。接着，我支配学生进行情境模拟训练。先明确模拟的内容，设置电话留言的情景；再让学生小组内模拟进行电话留言活动，最终进行全班的展示，评价、沟通，选出优胜小组。整个交际的活动，我实现了小组内生生互动交际，全班内师生、生生的互动交际。学生学习爱好盎然，气氛活跃，效果较好。
　　通过本节课的教学，我认为要上好口语交际课，老师首先要激发学生的交际欲望，要愿说、敢说；然后努力创设交际的情境，让学生亲身去体验、去沟通。再就是发挥好评价的激励作用，引导学生主动的学习，增加交际的信念。
百花园教学反思3
　　《百花园七》教学反思 赵利娟。本节课的教学任务是完成“语海畅游”部分的一、二题，学习目标有两个：1、了解多音字；2、学会用音序法查字典。
　　上课时，我干脆引入新课。教学第一题时，我先指几个学生按从上到下的依次，读出“乐”、“量”、“转”、“种”在不同词语中的读音，同时订正错音，然后问学生发觉了什么？有的同学说同一个字有不同的读音，因为以前我跟孩子们说过，所以有的同学说出这叫“多音字”。然后让学生齐读四组词语，加深印象。最终让学生说出“你还知道哪些多音字？它们什么时候读什么音？”学生又说出了“长、了、行、少、数、重”等很多多音字，令人刮目相看。










　　接下来教学用音序法查字典。因为是第一次接触字典，学生们比较新奇，主动性很高。首先说出在知道一个字的读音，还想知道它的意思，可以用音序查字法查字典，领着学生找到“汉语拼音音节索引表”，告知学生它的排列依次就是《汉语拼音字母表》里字母的依次，然后以“该”字为例讲音序查字法的步骤，这个环节我让同桌两人小组合作，不会的可以问同桌，进行地比较顺当。接下来再查“往”字在字典的哪一页。同学们根据步骤在“汉语拼音音节索引表”中找到了“W”，又查到了“wang”这个音节，音节后面是“汪”，这时问题出现了，有的同学说“老师，字典上没有’往’这个字！”这时我告知他们：每个音节后面的字都是根据一声到四声的'依次排列的，刚才查的“该”因为是一声，所以干脆在音节后面出现了，而“往”字是三声，我们先要找到“汪”所在的页数，然后往后面去找“往”字，在我的点拨下，孩子们接连在字典上找到了“往”字。接着放手让学生查“过”字在字典的哪一页。在查这三个字的同时，把下面的表格填写完整。
百花园教学反思4
　　课前播放同学喜爱的《喜羊羊与灰太狼》的歌曲，给学生供应一个轻松的氛围，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习，而不是一板一眼的，让学生惧怕习作。让他们对自己写出好的童话有爱好。
　　二、给学生充分思索的时间。
　　首先想想选谁做童话故事的主子公;再猜猜他们之间会发生什么故事;还要让学生详细地想故事情节;最终在动笔之前再一次思索，即打腹稿。学生通过反复思索，选主子公，想大致情节，才能编写出完整的故事。
　　三、让学生大胆的想象
　　我在教学时，尽可能地削减束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，激励学生大胆想象、自由表达。让学生充分展示自我，相互激励，激发学生乐于写作的`激情，让学生饶有爱好地去写作。










　　四、先说后写，主动评价
　　学生在有了写作欲望时，我激励学生先进行口头作文，把故事说出来。在说的过程中，引导学生进行评价，补充。看谁说的好?人物间的关系是否说清晰了;内容表达是否完整;想象是否合理……在沟通中，逐步把话说好。学生会说了，写自然不成问题。
百花园教学反思5
　　《语文百花园》是每个单元的总结与升华，一般分为温故知新与口语交际两大部分，本节课我所执教内容为温故知新部分中的词语辨析、相识分号、拓展与沟通三个环节。
　　在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，将三个环节根据学生的适应实力进行了重组，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：
　　一、趁热打铁，过渡自然，挖出主题深度
　　对于刚刚结束的第五单元，每篇课文都给学生留下了深刻的印象，这一单元向我们展示了大自然的奇异，呈现了人类的科学精神。于是我采纳小组合作探究的方法复习本单元内容，让学生选择自己印象最深的一篇课文进行分析，领悟文章所蕴含的道理。小组合作主动性高，并且可以及一家之长。探讨结束后，展示小组成果，选择代表上台阐述自己的见解，刚起先是我随意选择小组，慢慢的我让学生自愿上台;学生最初都是拿着课本说，在后来我要求边看边说始终到最终的脱稿说。这一系列貌似不起眼的要求，都是在渐渐熬炼学生的实力，由被动变主动，由惊慌到自信，把课堂还原给学生，让他们自己做讲台的主角，并由学生自己补充、升华。使课堂气氛活跃，学生心情高涨，顺当将拓展与沟通这个环节内容驾驭。
　　二、将听、说、读、写训练有机结合起来










　　打乱三个环节的依次后，我又将学生的目光引导了第一环节——词语辨析。我分四个步骤进行授课，首先出示课文内三组反义词，并让学生找出出处，以便于更好地学会联系语境来找寻词语的反义词。其次，在一个句子中，填写相关词语的反义词，这就要求学生多读、多写，加深了难度。然后是积累与运用，除了课本上的练习外，我还搜集了本单元的一些词语，让学生试着运用。在提问时，我采纳先举手有优先选择权的方法，充分调动学生的主动性，并且，照看到全班的学生，每个学生选择自己有把握的词语进行回答，大大地增加他们的自信念，并且使这些内容成为摘抄本上的一页学问。
　　三、课堂教学的完整与和谐
　　分号作为一个新的标点符号出现，说明学生就应当学会正确运用分号了。只有正确了解分号的作用才能更好的'运用。所以在相识分号这个环节时，我采纳男女生分读的方法来理解分号的作用是用于复句内部并列分句之间的停顿，让学生明白分号前后的两个句子是并列关系，又表达一个相同的含义。先让学生表达自己所认为分号前后两个句子的关系，最终我再做相关总结。在练习时，学生做个充分的预习，驾驭不错，但在拓展时，学生学问面太窄，语言很匮乏，以至于所造的句子枯燥没有新意。
　　课堂需改进方面：
　　1、拓宽学生的学问面，只依靠课堂学问就相当于杯水车薪，作用微乎其微，只有真正走进书的海洋，才能真正使学生文思泉涌、滔滔不绝。在日记本和摘抄本交替练习的状况下，应将读书这项作业作为一个长期的惯性要求，使学生养成好读书、读好书的习惯。
　　2、提高语文相关练习题的精确度
　　语文作为一门语言教学，虽然说没有肯定的对错，但在细微环节上面，我应当要求学生力争最优答案，力求最完备的回答，所以在日常训练中，我要多提示学生，要对学问抱着一丝不苟的看法，将也许、差不多这类观念抛之脑后。










　　3、让学生做好充分的练习
　　课前的预习特别重要，“一人二事三事物，四读五问六感悟”，这就是我教给学生的预习方法。做好充分的练习，意味着学生已轻松驾驭本课内容，意味着学生的学问又提高一个层面，意味着刚好反馈与刚好订正的重要性。在课下，应当让学生切实驾驭本节课内容，收到“课课没有小问号，全部都是感叹号”的效果。
　　正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我确定接着努力，改正不足，争取在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，使每一节课都“靓妆出场”。
百花园教学反思6
　　教学主题：语文百花园
　　所属学科：语文
　　适于年级：二年级上册
　　教材版本：义务教化课程标准试验教科书语文（语文出版社S版）
　　建议学时数：1学时
　　教学设计：
　　一、教学目标
　　1．了解上中下结构的字和书写规律。
　　2．读句子，体会句子的好处。
　　3．朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的美丽。
　　二、内容分析
　　本次“语文百花园”共支配了五个题目，识字写字方面主要让学生驾驭上中下构字的书写规律；语文学问方面主要让学生初步感知拟人化的句子；结合生活实际(此时正直新春前夕)支配了古诗《元日》的学习和背诵；阅读古代成语故事;最终支配了“能说会道”，目的是培育学生的口头表达实力和交往应对实力。重点：培育学生阅读的实力。难点：提高学生阅读的爱好。










　　三、学生分析
　　本单元是依据孩子们感爱好的古代诗歌，成语故事，以及为主支配的，另外还有一些有关写怎么写好字的指引，和能说会道的支配，很适合这个年龄段的孩子学习。
　　四、设计思路
　　本次教学设计体现了语文综合学问的运用，旨在让学生联系旧知探求新知，拓宽学问面。在教学过程中重视学生主动参加、自主探究，通过视察、思索、实践、体验等形式，调动学生的学习主动性。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　今日，老师带大家到语文百花园八走一走，那里有一道道难关，只要你有开启才智的钥匙，就能打开它们。你们情愿和老师一起去闯关吗?
　　二、“闯过写字关”第一题，我会写
　　1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导视察。
　　师：写英雄字，不但要多写，还要会用眼睛视察，会专心思索，请看这四个汉字，在结构上有哪些共同的特点?在书写时中间部分与上下两部分怎样搭配?
　　2、了解上中下结构的字的一般书写特点。(中间部分与上下部分相呼应，一般是托住上部分，覆盖下部分，使汉字看起来结构紧凑。)
　　3、老师示范写“带”，引导学生描红，书写。
　　4、依按例子，练习写“壳、常、茶”。
　　三、“闯想像关”——其次题，读一读，想一想










　　1、自由地、反复地朗读句子，看谁能有所发觉。
　　2、指导理解句子。
　　(1)同学们，这些句子真有意思啊!一边读一边想，看看你们能发觉什么？
　　(2)引导学生联系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴长裂了，露出一排排整齐饱满的颗粒，多像一个可爱的娃娃裂嘴笑着，多可爱，多开心呀)。
　　3、引导学生体会句子的'情感。
　　你感觉到作者喜爱那饱满的石榴、流淌的小溪、飘舞的雪花和欢唱的小鸟吗?你喜爱它们吗?带上你的宠爱之情读一读吧。
　　四、“闯背诵积累关”——第三题，背一背
　　1、出示挂图，了解诗人。
　　这是我国唐代诗人写的一首诗。
　　2、朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、读流利。
　　3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与伙伴沟通一下。
　　4、还有哪些不懂的地方?查查字典或向老师、同学请教。
　　5、诵读古诗，把古诗背下来。
　　五、“闯阅读关”——第四题，读一读
　　1、有个成语叫“南辕北辙”，意思是说，心里想往南走，车子却往北走，行动和目的刚好相反，这个成语是怎么来的呢，这里有一个特别好玩的故事，读了以后你就明白了。
　　2、自由读文申成语故事，不相识的字请教老师或小伙伴。
　　3、小组互读故事，相互订正读音。
　　4、你明白了南辕北辙的意思吗?跟你的小伙伴说一说。
　　5、读了这则寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌说一说。










　　教学反思：
　　1、以闯关的竞赛形式，提高了孩子们的学习主动性。
　　2、在解决问题时能做到让孩子们先自己解决问题，再在此基础上合作探究，能贯彻新课标的自主学习的要求。
百花园教学反思7
　　本节课我通过乌鸦反哺的故事切入，让学生在口语交际训练中提高口语交际实力，同时懂得从小就应当关爱父母的道理。教学中我以“关爱父母”为主线，创设了一系列贴近学生生活的交际情境，让每个学生都参加到听、说、交际的训练中，学生在我的示范和引导下从不敢说，不会说到敢说、想说，最终到能说会道。
　　一、教学设计显层次
　　小学生语言发展的规律是由简洁到困难，由低级到高级，一年级孩子表现欲很强，对简洁的问题他们总能表现出极大的爱好，因此让学生想说是上好口语交际课的关键。当学生在低起点上打开话匣子时，我便渐渐提高要求，让学生从说简洁的一两句话到说几句连贯的话，内容由少到多，由不完整到完整。形式由单一到多样，要求由单项到多项。
　　详细我是这样实施的：
　　1、仔细听
　　在交际中，，只有仔细倾听。才能了解对方说话的内容以刚好作出回应。听也是一种礼貌，是交际中很重要的一种素养。一上课，我就和学生谈话，并渗透仔细听的要求。随后播放小乌鸦和乌鸦妈妈的对话，让学生细致听，因为听得仔细，所以学生听后个个都有话想说，我刚好引导他们把话说完整，说连贯。紧接着播放歌曲，让学生听后编个小故事，再次训练学生听的实力，同时也有意识让学生把刚才零碎的语言说连贯。
　　2、说明白










　　只有仔细听，才能说明白，只有把话说明白，才能顺当地和人交际。对于一年级的孩子来说，他们口语交际实力还比较弱，有些话他们想到了也不能清晰的表达出来。因此，我在出示父母关切孩子的图片的同时为学生打算了句式。学生有章可循，表现得异样主动，做到了人人开口。同时我特殊表扬用其他句式把图画说明白的学生，培育学生创新意识。随后我让学生用学会的句式说说父母关爱自己的事，此时学生更是轻车熟路，个个跃跃欲试。
　　3、有礼貌
　　交际是口语交际训练的核心，听话和说话实力训练的最终目标也是为了学生提高学生的交际实力。在交际中，文明、礼貌的交际习惯也是特别重要的。我为学生创设了孩子关切家人的场景，从哑剧表演到图片展示，为的是让学生进入情境，师生对话，生生对话，实现双向互动。在这些互动中，很好地体现仔细听，说明白，有礼貌的训练要求。
　　二、课堂评价要精当
　　假如说一节胜利的课是一曲动人的交响乐的话，那么老师精当的评价语就是一个个震撼心灵的音符。口语交际课上，老师精当的评价语有助于对课堂的调控和学生语言发展的引导。有利于学生说话欲望的激发和学生自信念的建立。评价应真实、详细、简洁。
　　1、导向
　　这节课，在学生看图说句子这一环节，孩子们想到哪说到哪，而且后发言的同学还会受到先发言同学的影响，有一种趋从现象。如学生说来说去只知道说谁在干什么，我便说，你们说得很完整，假如说得详细一些就更好了。此时就有学生说出了时间，之后又有人说出了地点。接下来学生说其他几幅图都能越说越完整。
　　2、激励
　　口语交际课上的重要途径之一就是老师运用激励性的评价语。“你说得真精彩。”“你声音嘹亮，真棒。”等等。当我把这些赏识的语言送给学生时，学生体验到了胜利的喜悦，个个都敢说、想说，进而变得能说、会说。