4-3班-刘琪.docx

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第一部分 总体设计
课型
初级汉语综合课
教材
《新实用汉语课本1》
课题
《第3课 她是哪国人》
教学
对象
零起点的亚美尼亚成人学生
教学
目标
：
（1）通过语音的学习，学生能够掌握本课汉语拼音4个声母和4个韵母的发音，也能掌握生词的发音并能流利地朗读课文，正确率达到90%以上；
（2）通过词汇的学习，学生能够掌握生词中的实物名词、指示代词、副词、动词的实际意义和用法；
（3）通过语法的学习，学生能掌握特指问句“她是哪国人？”“你也是老师吗？”的问和答，并完成语法练习，正确率达到90%以上：
（4）通过汉字的学习，学生能够掌握本课重点汉字（12个）的认读、书写和意义，正确率达到90%以上；
（5）通过课文的学忆课文内容，用本课所学的语言点和词语基本复述出课文内容，并运用所学词语、语法、句式进行询问国籍交际问答，正确率达到90%以上。
：
（1）听：能够听懂对话体课文，选择出正确的国籍。
（2）说：能够复述和表演课文内容，话语自然流畅。
（3）读：包括认读和阅读两部分。
认读方面：听完课文后，能够正确朗读课文，达到语音、语调基本准确，自然流畅的目标；
阅读方面：能够理解课文内容，并应用于交际；
（4）写：能够准确书写本课的生词及部分补充生词。
情感目标：
（1）学生有询问国籍的愿望；
（2）学生有描述国籍的愿望；
（3）学生有进行交际活动的愿望。
：引导和培养学生的交际意识，体会合作学习的长处。
重点、难点
：zh, ch, sh, r。
：（1）掌握疑问代词“哪”和指示代词“这、那”的用法。
（2）掌握副词“都”的用法；
：（1）会询问国籍“她是哪国人？”
（2）会表达肯定“是，他是……”，也会表达否定的“不是，她是……”。
教学
方法
、情景法、听说法、和交际法等教学法，以学生为主体，设计互动形式小组活动，强化口语教学，鼓励学生多开口。
。
、讲练结合、听说领先，同时加强汉字的读写能力。
课时
安排
本课共4课时，分为两讲，每讲两课时，每讲90分钟。1-2课时讲拼音和生词，3-4课时讲课文和练习。
教具
：课件PPT、演示笔、课文录音。
：黑板、粉笔、拼音卡片、生词卡片。
第二部分 教学过程
第一、二课时 拼音和生词
一、组织教学（2分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
点名、问候
教师语言：
教师：同学们好！
学生：老师好！
教师：我们看看谁来了、谁没来。
教师行为：教师对学生亲切微笑，并开始点名。
吸引学生的注意力，调动学生的积极性，进入课堂状态。
二、复习（10分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
复习第一课、第二课的语音
教师语言：
教师：我们开始复习，请跟我读。
教师行为：给学生看拼音卡片
采用领读、带读、点读、学生齐读等方式进行练习。
帮助学生复习旧的语音，进行汉语语音的输入。
三、学习新课（75分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
学习拼音，包括：韵母-i， ai，uai，ong；
声母zh，ch， sh，r。（15分钟）
课文生词（15分钟）
:-i,ai,uai,ong
:zh ch sh r



,chi,shi,ri及四声
：





教师行为：用生词卡片进行生词教学。
朗读方式：教师领读学生跟读，加声调教读，大声小声读，开火车读，加声调读，全班齐读，加快速度齐读等。
进行语音输入之后，通过机械性和非机械性的练忆。
用生词卡片吸引学生注意力。用不同朗读方式提高学生开口度。
四、归纳总结（2分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
小结本课所学的拼音和生词
教师通过提问帮助学生复习拼音和生词的发音
教师行为：
利用卡片向学生提问拼音和生词
教师语言：
师：琳娜这个怎么读？美拉这个怎么读？
快速总结，为学生理清思路；通过对本课知识的再认和重现，强化记忆。
五、布置作业（1分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
布置作业，宣布下课。
教师行为：
布置作业，并展示PPT辅助说明。
教师语言：
作业：
，下节课检查。
。
通过布置口头作业让学生操练语音。
强调预习，要求学生熟悉新课内容，为新课教学节省时间。
第三、四课时 课文与练习
一、组织教学（2分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
师生问候
教师语言：
现在开始上课。
吸引学生的注意力，调动学生的积极性，进入课堂状态。
二、导入新课（3分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
导入新课
教师语言：我想问大家一个问题,你们都是哪国人（用英语提问）？
学生：亚美尼亚。
教师语言：那么大家想不想知道这句话用中文怎么说啊？
学生：想！
教师语言：那我们就来一起学习一下第三课的课文，看 看用中文怎样问你是哪国人。
用提问法导入学生，引出本课学习内容“她是哪国人？”
三、学习新课（40分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
学习课文
朗读课文（5分钟）
教师行为：老师放一遍课文录音，要求认真学生听。然后学生跟读两遍；再请学生齐读。
（15分钟）
（1）“那是谁？”
教师行为：老师指着班上一个学生问另一个学生。
教师：XX，那是谁？
学生：那是xx。
老师：那是xx，答的非常好。
若学生答：xx。
老师：请说完整的句子，那是……。
学生：那是xx。
老师：对啦，那是xx。很好！
(2)“那”“这”
教师行为：由“那是谁”引出“这是谁”，讲解“那”和“这”的区别。用讲台、教室里的道具进行具体解释。
教师语言：这是我的书。（拿着自己的书）
教师语言：那是阿丽娜的书。（指着离自己较远的学生的书）
“她是哪国人？”
教师语言：这个句子是用来询问国籍（Asking someone's nationality）的，就是英语中的What's her nationality？
教师：你是哪国人应该怎么回答呢？
学生：我是亚美尼亚人（用亚美尼亚语说）
教师：用汉语怎么说？
学生：我亚美尼亚人。
教师：Good try!我是亚美尼亚人。
教师：你是哪国人？（示意学生一起回答）
学生：我是亚美尼亚人。
用课文录音来使学生集中注意力，训练学生的听力。
为了让学生说完整的句子。
用教室里的实物来帮助学生理解并掌握指示代词“那、这”。
不直接说学生错了，而是鼓励，然后说出正确的句子。
四、练习（40分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
朗读练习
会话练习
练习一、分角色朗读
教师语言：现在给同学们3分钟时间，和你的同桌一起练习，然后请你们站起来朗读。
教师行为：将课文分成3部分，3组学生完成一篇完整的课文，进行3-4次，尽量让每个同学都有机会开口朗读。
练习二、会话练习
：
（1）A:Nà shì shéi?
B:Nà shì________.
A:Tā shì shéi?
B：Tā shì________.
：
（1）A：Nín shì nǎ guó rén?
B:________.
A:Tā ne?
B:_________.
A：Nín shì Yīngguó rén ma?
B:Bú shì,ín shì nǎ guó rén?
A：_____________.
练习三、交际练习“找朋友”
教师行为：给每个学生某个国家的代表建筑的图片。
教师语言：请你问你的同学“你是x国人吗？”，先找到5个不同国家的人赢。
注意在学生朗读完之后纠正其发音，不要在中间打断纠音，也不能不纠音。
会话练习调动起每一个学生，让每一个学生都开口说话，并帮助学生纠正发音。
用图片刺激学生的视觉感官，并用游戏的方式让学生练习。
五、归纳总结（3分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
总结本课内容
教师通过提问帮助学生复习第3课的内容。
教师行为：
一边提问一边展示PPT对第十一课课文二的语言点和课文内容进行总结。
教师语言：
她是哪国人？你是哪国人？你是中国人吗？
快速总结，为学生理清思路；通过对本课知识的再认和重现，强化记忆。
六、布置作业（2分钟）
教学内容
教学行为
行为意图
布置作业，宣布下课。
教师行为：
布置作业，并通过板书辅助说明。
教师语言：请同学们完成作业
作业：
完成P31页（三）。
读P28页第3、4题的语音练习。
预习第4课生词。
通过布置口头和笔头作业可以巩固学生所学的语音和课文。
强调预习，要求学生熟悉新课汉字的音、形，为新课教学节省时间。
第三部分 教学后记
优点：（1）教学步骤循序渐进，导入自然，步骤完整。（2）让学生开口练习的时间比较多。（3）注重语音的教学，也注重纠正学生发音，在汉语学习开始阶段就注重培养学生的语音和声调意识。
：课堂活动设计不够有趣，不能很好地调动学生开口操练。
：在日后的教案设计中会更多时间设计课堂活动，课堂活动尽量设计得可以调动全班学生，让全班学生都进行语言操练，提高学生开口度。