2025年管理会计的隐形知识属性与案例设计经济论文（精选3篇）.docx

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篇1：管理会计的隐形知识属性与案例设计经济论文
管理会计的隐形知识属性与案例设计经济论文

作为企业管理信息系统的一个子系统,管理会计站在财务战略角度支持决策分析、推动业绩发展,具有较强的技术性和实践性。在当前商业竞争激烈的环境下,企业盈利空间缩小,亟待提高会计人员在复杂环境中的学习能力、创新能力和在不可预见的情况发生时,灵活处理实际问题的能力。但是传统教学方法一味强调系统性,实际上是在众多的理论内容面前匆匆而过。其实,理论教学只是教学的一个方面,培养学生决策能力才是最终目标。
管理会计中的知识有两类,一类是显性知识,另一类是隐性知识。显性知识通常指那些可以用形式化、标准化的语言文字或图像所传递表现的知识,其阐释和传授可以通过系统性的理论讲述实现,比如一些概念、制度和技术方法。隐形知识是指高度个人化的、主观的、基于长期经验积累的知识,不能用语言解释,只能被演示证明其存在。企业进行管理决策、规划、评价活动前需要会计人员从纷繁复杂的数据、资料中收集、整理与分析活动相关的数据,采用适当的会计方法,利用财务数定量地实现目标。这一过程中选择数据和会计方法的准确程度决定着管理活动有效性,而这些职业判断能力源于隐形知识积累过程中形成的经验、直觉和洞察力。
管理会计理论教学由教师课堂讲述和学生的自主学习的方式完成,通过揣摩教师讲述思路,学生可以实现从显性知识到隐性知识的转化。但是教师的讲述能力和学生的学习能力在一定程度上限制了转化效率,许多考试分数优秀的学生在毕业实习时面对相应的实践问题却无从下手,究其原因是缺乏对隐性知识的理解,不能把握会计方法的本质。因此教师必须反思并改进教学方法,解决理论讲述不能清晰地传递隐形知识的问题,以满足学生和企业对会计教学的期许。

国内外学者普遍认为,获取隐性知识最重要的方法是通过观察、模仿、互动、亲身实践等活动领会。20世纪代,以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力、增强学生积极进取精神的目的出发推出的案例教学,通过对一个含有问题的具体情景的描述,引导学生进行讨论,将所学理论知识与实践有机结合,获取隐形知识。
教师选择的案例内容可以是一个具体、真实的事件,也可以是一个包含问题和难题的故事,能够有效地说明教材所阐述的`理论或观点,具有明确的教学目标。学生在课前首先认真研读案例文本,了解案例的基本事实、分析主要问题,形成观点;再进行小组讨论,相互交流信息、交换看法、达成初步的共识,为课堂讨论做准备。案例教学的中心环节是师生共同参与的课堂案例分析,教师提供与案例相关的理论框架,各小组根据成员的主要观点整理发言提纲,推选一人发言,进行交流,最后由教师进行总结与点评。
案例资料来源于实际的工商管理情景,通过课堂讨论,为学生扮演不同角色模拟决策过程、形成多种观点提供了可能,吸引学生感知管理会计实践活动的兴趣。课堂讨论中教师不断向学员施加压力,使其察觉自身知识的薄弱环节,通过互动、沟通,不断思考、归纳、领悟,形成适合自己的思维方式和知识体系。

选择典型案例,培养专业胜任能力。美国会计教育改革委员会(AECC)认为专业胜任能力包括三个方面:一是辨认目标、问题和机会的能力;二是辨别、汇总、计量、总结、证实、分析并解释那些对处理目标、问题和机会有用的财务与非财务数据的能力;三是应用数据、做出判断、估计风险以及解决现实问题的能力。管理会计是会计与管理交叉后形成的学科,其预测、决策、计划、控制等实践活动信息量驳杂,诸如在复杂环境下确认计量财务数据这样的专业能力只能在案例教学中通过师生之间互动交流和自身实践才能获得锻炼。由于课时有限,教师必须选择、整理具有代表性的实例,围绕教学目标编写案例资料,以便于在讨论时引导学生运用管理会计理论和方法分析案例,将案例教学过程转变为深化熟悉管理会计知识体系的过程。
控制案例分析讨论的难易程度。由于学生是首次涉足管理会计学科领域,应以掌握基本理论方法为主,使用过难的案例资料会挫伤学生的学习积极性。案例设计应采取先易后难,以专题型案例为主、综合型案例为辅的方式,逐步培养学生对案例分析讨论的兴趣,取得更好的教学效果,从更高层次提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。
具有实用性。不论是只针对某个具体问题的专题案例还是涉及企业经营管理各方面的综合案例,其案例资料都应当完整、清晰,问题设计切合实际经营状况,学生可以在对案例资料的分析、讨论、总结过程中实现隐性知识的传递和共享,为其步入管理会计岗位奠定良好基础。

管理会计课程体系包括决策与规划会计、控制与评价会计、成本管理等五个部分。笔者在多年教学中形成一系列能有效传递隐形知识的案例设计思路,在重点章节理论教学结束时讨论专题案例,将该章抽象理论具体化、实践化;在课程即将结束时,利用综合案例分析帮助学生加强对管理会计系统的整体理解。
专题案例设计思路。
成本管理部分。根据会计准则,变动成本法仅限于企业内部管理时运用,对外报告必须采用完全成本法。教师在设计成本管理部分的案例资料时,
除了要求学生根据显性知识分析两种方法下利润差异的原因以外,还要进一步思考资料提到的生产经理的哪些行为是由变动成本法引起的,后续还可能采用哪些改善行为?企业决定采用及时生产法进一步降低成本时,成本管理方法的改变对企业行为存在哪些影响?这些问题都在突出考查现行成本管理方法的优点和局限性,教师在课堂讨论时,引导学生体会成本管理方法构成特点,为学生在以后实践工作中自主设计会计方法做出示范。
预算管理部分。管理会计中预算以理论知识为主,内容枯燥,案例教学的重点应该集中在预算理论在实践中的运用上。设置问题时,要求根据案例资料选择预算具体编制方法、制定成本费用标准、分析差异成因。 学生可以分角色讨论,制造一种身临其境的感觉,激发学习兴趣,为隐性知识传递奠定基础。
责任会计部分。涉及责任会计的隐形知识主要是各类责任中心从财务角度和非财务角度对其继续经营状况的评估问题,包括某部门或者生产线属于哪种责任中心、绩效评估标准、对责任中心管理者的评估方式等。设计问题时,不仅要求学生根据案例资料计算出财务指标,还需要对问题做出情景分析,例如扮演部门经理的学生需要回答在无法提高利润的情况下如何提高投资回报率和剩余所得、扮演会计师角色的学生则要说明为什么要选择剩余所得反映了企业的项目投资情况而不是会计利润,迫使学生对理论知识进行“逆向工程”。
综合案例。理论讲述方式容易让学生对学科知识的掌握是零散的、空洞的,很难将其融为一体。综合案例能够涉及管理会计学科的多个理论部分,问题设计复杂,促使学生主动将隐性知识整理到自己的知识结构。适合整理为综合案例的考核点包括成本核算、经营决策、成本管理、绩效评价等内容。案例设计可以从将当期费用分配到产品成本入手,检查学生对成本核算程序的熟悉程度,重点放在如何选择成本动因上,要求学生说明对企业现有间接制造费用分摊政策、成本计算方法赞同或反对的原因及改进意见。教师还可以加入诸如特殊订货、亏损产品停产、有限资源利用等经营决策资料,学生承担案例中的决策人责任,以自己核算的产品成本为基础做出决策。通过筛选信息,识别问题,提出目标和决策标准,找出各种可行性方案,自主地观察、分析、判断、取舍财务数据,学生才能体会、掌握其中的隐形知识,从而能够解决相同或相似的现象和问题。
除此之外,为了培养学生的创造性思维,教师在案例设计时还要引导学生查阅文献、收集资料、学习学科前沿知识。比如提出“当企业管理层希望采用价值链分析重新解构企业的发展和经营流程,或对采取平衡计分卡评估部门绩效时,会计人员工作重心如何变化?”之类的问题,为学生在小组讨论和课堂讨论提供议题。通过讨论,促使学生思考,启发学生的思维活动,锻炼对隐形知识的把控能力
篇2：油企作业资源耗用模型管理会计案例设计的论文
关于油企作业资源耗用模型管理会计案例设计的论文
摘 要：伴随管理会计体系建设进程的不断深入， 学术界和实务界对于管理会计的重视程度不断提升。作业资源耗用模型作为管理会计中重要的综合管理工具， 将其应用到实务中以发挥其服务管理的作用， 具有重要的教学与实践意义。文章立足作业资源耗用模型理论原理， 将其引入行业特色鲜明的油田企业油藏经营管理实践中， 基于油田企业作业层次划分和作业成本习性分析， 建立了油田企业作业资源耗用模型， 以厘清油田开发区块作业能力、资源耗用以及成本习性三者间的关系， 进而为油田企业投入产出优化分析奠定基础。
关键词：作业资源耗用模型； 应用案例； 油田企业；
从财政部制定发布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》开始， 我国相关研究机构和企事业单位以及政府各级部门加大了对管理会计的理论和应用研究工作[1-2], 形成了比较一致的管理会计领域和工具， 其中业绩评价系统和作业成本计算法这两大工具都涉及作业资源耗用模型。
作业资源耗用模型作为管理会计中重要的综合管理工具， 是由作业成本习性模型演变而来的， 其阐释了作业能力与作业投入、资源耗用及其成本习性、作业产出三者的关系。以作业为基础的作业资源耗用模型对改善企业经营管理具有重要意义。基于作业资源耗用模型的经营控制系统将管理人员的关注点转向资源耗用量及取得成本的控制问题， 有助于改善管理层的控制与决策的制定。同时， 企业管理者能够借助作业资源耗用模型计算出由于实施某些决策而引起的资源供应和需求上的变动， 从而有助于提高决策的合理性[3].本文鉴于作业资源耗用模型的理论重要性与实践应用的重要现实意义， 提出一个管理会计案例的设计思路及应用说明。
一、管理会计教学的重点和难点---作业资源耗用模型
作业资源耗用模型是管理会计领域较为复杂的一个经营管理决策模型， 涉及到作业投入至作业产出的全过程， 集成了作业成本计算法、成本动因分析、成本习性分析等成本管理理论， 这也是管理会计中的重点与难点。在应用案例设计时， 应注意强调以下四方面的内容。
（一） 作业资源耗用模型基本框架及其原理分析
作为经营决策模型之一的作业资源耗用模型， 它是对作业成本管理以及作业成本习性模型的进一步诠释， 并将作业投入、作业活动、作业产出与成本习性联系起来， 如图1所示[4].该模型将企业短期经营决策中资源投入进行归类， 依据资源供应量和资源需求量的关系， 确定企业涉及的相关成本， 从而进行企业的经营决策。
图1 作业资源耗用模型框架图
在作业投入阶段， 将作业所耗用的资源分为两类：一是按照需求量在任何时候任意购置的资源， 二是预先取得的资源。
在作业实现阶段， 依据作业成本计算法的基本原理， 实现作业需要消耗一定的资源， 耗用资源过程形成了作业能力， 可供利用的作业能力与资源取得成本相等。资源取得成本与作业能力水平之间的关系可以用资源成本动因来揭示。作业实现过程的同时也是生产产品或提供服务的过程， 产品成本与作业能力水平之间的关系可以用作业成本动因来揭示。
在成本习性方面， 按照资源不同的供应方式确定成本习性。将按照需求量供应的资源成本视为变动成本。预先供应的资源分为两类：企业为获取短期作业能力而支付的资源取得成本为酌量性固定成本；企业为获取长期作业能力而支付的资源取得成本为约束性固定成本。
（二） 作业资源的界定
资源是指在实施作业的过程中， 要进行必要性耗费的经济性投入， 例如原料、资本等。在作业资源耗用模型中， 资源按照供应方式分为两种：一是企业根据自己的资源需求量可在任何时候任意购置的资源， 其取得条款不必采用长期契约约定， 这类资源主要是企业外部的资源， 如原材料、能源等；二是耗用前预先供应的资源， 即按照明确的或隐含的契约取得既定数量的资源。
（三） 作业划分及作业投入产出
作业是消耗的技术、原料、方法等资源及资源的消耗过程。为了便于对成本动因进行分析， 可将不同作业划分为以下层次： （1） 单位层次的作业， 它是服务于单位产品， 单位层次作业消耗的资源成本变动率与其产品产量相关。 （2） 批量层次的作业， 它是服务于某特定批次， 消耗的资源成本变动率与批量有关。 （3） 产品层次的作业， 它是服务于某种产品， 其成本跟特定产品线相关。 （4） 设施层次的作业， 它是服务于企业内部某部门的作业， 与其相关的是生产能力。
任何一项作业都包括作业投入与产出这两个方面内容。作业投入是一种资源消耗， 能够推动作业的顺利运行， 并且作业投入到产出也是作业活动目的。作业产出作为结果， 可以用各种作业成本动因数量表示。
（四） 作业成本习性分析