2025年秋游的教学反思20篇.docx

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2025年秋游的教学反思20篇
秋游的教学反思1
　　《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。
　　1、课文具有以下特色：
　　抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空的`一望无边，白云变化无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色调特点，绘形绘色。
　　2、情景交融，真实细腻。
　　写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦;写秋游到处涉景，由上至下，由远到近，丝丝相扣。插图与课文内容紧密协作，意境美丽而生动。
　　接着，我顺水推舟，指导学生“假如加一个开头，和一个结尾，那这段话就特别美丽了。”出示：( )，农田里，稻子黄了，像( )，高粱红了，像( )，棉花白了，像( )。真( ) !”虽然略有难度，但由于平常我比较重视说话训练，学生说得还是比较好的，从他们最终写的话中间，可以看出他们还是驾驭了。甚至有学生写出了：高粱红了，像少女脸上擦上了红红的胭脂。
　　假如没有平常阅读的积累，二年级的孩子是写不出这样的句子的。
　　但我们也应清晰，低年级的教学重点终归还是识字、写字，说话写话的训练应结合学生的学习实力和教材的特点，千万不能主次颠倒。
　　秋游的教学反思2
　　《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。尤其是课文其次段描写了秋每天空的美，白云的变化多端，文字美丽，形象生动，便于学生理解与积累。在学习时我采纳图文结合，奇妙想象的方法帮助学生积累语言，培育语感。










　　
　　师：谁来读一读课文的其次段，其余的同学边听边想：你从这一段中知道了什么？
　　生：我知道了秋天的天空很蓝，很大。
　　师：你真会读书，从哪个词看出了天空很大？
　　生：一望无边。
　　师：请大家圈出这个词，请大家想想看，你还知道什么东西也是一望无边的？
　　生：漂亮的`草原是一望无边的。
　　生：蓝蓝的大海也是一望无边的。
　　师：不管是草原、大海，还是蓝蓝的天空，都很大很大，大得看不到它们的边，所以我们说——出示词语：一望无边
　　我们还可以换一种说法：一望无际 无穷无尽
　　师：从这一段中你们还知道了什么？
　　生：我知道了天上的白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
　　看图：细致看图，联系你的生活实际，想想看，天上的白云有时还会像什么？你能接着往下说吗？“天上的白云有时像……有时像……”
　　生：天上的白云有时像一群白鹅，有时像满天飘舞的雪花。
　　生：天上的白云有时像一群群白鹅，有时像一匹匹白色的骏马。
　　生：天上的白云有时像飞奔的大马，有时像汪汪直叫的小狗
　　……
　　《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在平常的教学中，我们也发觉学生的语言表达实力比较差，甚至对书上的一些词句不能做到学以致用，敏捷运用。










　　依据新课标理念，结合学生的实际状况，在教学其次自然段时，我充分利用插图，联系学生已有的生活阅历，让他们仿照课文“天上的白云有时像……有时像……”绽开说话，并激励他们在说话时加上相应的动作，这样一来唤起孩子们的生活阅历，让他们的多种器官参加到学习过程中来，激发了学习的趣味性，；二来让孩子们通过对重点语句品读感悟天空白云的变化莫测；更主要的是让他们体会到用词的精确，语言的美丽，让他们知道精确表达的重要性，从而知道积累语言并不是一件难事，就在我们平常的语文教学中，就在我们学习的每一篇课文当中。只要长此下去，学生的语言积累量肯定会很大，而始终困扰我们的说话难的问题也会迎刃而解。
　　秋游的教学反思3
　　《秋游》是北师大版小学数学四年级的教学内容，主要目的是通过详细的情境，体验“改商”的过程，能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简洁的实际问题。反思本节课的教学，我认为有以下几个优缺点：
　　一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探究规律的爱好。数学与人们的生活休戚相关。我细心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些须要学生解决的冲突问题带到肯定的情境中去，以引发学生的学习爱好，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片观赏为引子引出情景图，让学生发觉信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。
　　二、学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，让学生成为真正的'主子。
　　在教学中，我以小组合作沟通的方式来探究三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满意了学生的求知欲，增加了学生的自信念。
　　三、创建性地运用教材。
　　在新课标提倡创建性地运用教材，所以我依据本课教学重点、难点的突出，从而创建性地运用了教材，让学生在驾驭学问方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而奢侈学生更多地珍贵的精力。










　　四、在练习的支配上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。
　　不足之处有二点：
　　一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉她们似乎是把学问强加给学生的一样，我应当信任学生，应当再“放”开些。
　　二、在沟通算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，似乎走了一个过场，没有深化。
　　秋游的教学反思4
　　大班阶段是幼儿语言发展的关键期，孩子的理解实力增加，对四周事物表现出深厚的爱好，能够主动地运用感官去探究四周的世界。现在的幼儿大多生活在城市当中，他们对自己所处的环境较为熟识，对于农村孩子的生活知之甚少，但却具有剧烈的新奇。《我砍倒了一颗山樱花》这个读本运用生动、形象的画面，美丽的语言、好玩的情节，向人们讲解并描述了“我”的童年生活。本活动有利于在阅读中提高幼儿的语言实力，培育幼儿的阅读爱好，符合幼儿语言发展的须要。
　　本活动的主目标定位于“阅读绘本，共享故事中“我”的童年趣事，感受童年生活的自由欢乐与无限乐趣;尝试自主阅读，能用娴熟连贯的语言讲解并描述自己的想法和感受;体验童年生活的乐趣”。，理解画面传达的信息，让幼儿更多地从画面中获得信息。帮助幼儿概括、提升、拓展阅历，符合大班幼儿的认知水平。
　　活动主要运用参加式的阅读方式，既有集体阅读(ppt)，又有幼儿自主阅读(人手一本小书)，环节清楚，过渡自然，环环相扣，重点突出，具有可操作性。老师以读本中主子公“我”的身份，带幼儿走进“我”的童年时代，激发了幼儿深厚的爱好和求知欲。
　　活动的起先部分以“知道这是什么地方吗?你看到的这个小山村是什么样的?”。通过视察讲解并描述、调动幼儿已有阅历。接着老师以读本主子公的身份激发幼儿对活动的爱好。“这是我小时候住过的地方，我和我的小伙伴们在这里度过了欢乐的童年，还发生了很多好玩的、令人难忘的事情。今日，我给大家讲一讲我童年的故事”。










　　集体阅读环节，老师细致探讨读本，对绘本进行适当调整，制作成PPT。抓住重点画面，设计核心问题，让幼儿带着问题视察画面，把“说”的机会留给孩子。生动好玩的画面，让幼儿体会“我”的童年生活的自由与欢乐，感受童年生活的美妙。
　　幼儿自主阅读环节，给幼儿留有探究的空间，激发幼儿阅读的爱好，符合大班幼儿的认知特点。
　　秋游的教学反思5
　　本园地上了三课时。第一课时完成了三个学问点“我的发觉、日积月累、我会填”。在这三个学问点上“我会填”让学生完全自学，因为该题是搭配词的练常积累来完成，并激励学生可以拓展这种题型。尤其是12课《北京亮起来了》该课几乎是由“形容词或成语”与“的”字短语生动的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而漂亮，学生很感爱好，而且很务实的训练。
　　学问点“我的发觉”“日积月累”在教学中适当的“扶”了，因为这两个学问点在语基上须要点拨，终归是二年级学生，虽然有一些学问上的积累，但在字词的含义之间还是有些模糊的。比如“我的发觉”教材上有两大组，第一组在语基上是“动作与动作所运用的工具”其次组是“物品与物品”场所的的区分。(在这环节学生还不算错，能发觉动词、名词)这里本人点拨了(第一组都含有同样的两个字，其次个词是在前一个词基础上加了一个字，两个词的意思也就不一样了。例如：酒水要用酒水车;飞机场里有飞机。)“日积月累”是反义词的训练(可以激励学生先借助拼音读读不相识的字，看每组里的两个字之间有什么，再运用自己发觉的规律，自读，认清字形。还提示学生若是去掉两字中间的破折号，会发觉什么?)这样一提，学生很快就能发觉两个相反的字能构成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶……”并适当运用。










　　最值得反思的是“口语交际”就这么一个点儿，本人是“活出去了”用了两课时，其中有一课时完全奢侈。本单元的口语交际是“夸夸家乡的特产”或是“家乡改变……”说说评评还要写一写。(由于本家乡也没什么特产，就是家农作物、水果、……提前我让学生回家收集或是问问大人，有关自己家 乡的特产，风景有关的图片，还可以上网查……(这个环节太闷了，学生没一个人回家动过，而且不回答我，我急了，40分钟就耗尽了。课间，本人不甘心，重新换个角度提问，就让学生说说自己平常感到最好玩的地方，怎么个玩法，最喜爱吃的东西，怎么个吃法，这些东西在家乡是否常有，而且我将学生分成了两大组，基础好的与差的各一组，本人把“镜头”全对准较差的这组，运用“急将法”，我提了个最简洁的问题，全班只有较差的这组有一人举手，我借机说：“今日我要带这组的孩子出去玩……”话还说完，有一个孩子问：“老师，到什么地方去玩呀?”我神气地说：“是我们家乡最好玩的地方，那里有很好吃的，我带了钱去买，谁跟我去就跟谁买。”说到吃、玩孩子们可欢了。举手的'多了，说：“老师，我家旁有一条小河，那里很美，水很清，河边有柳树，果树……还有一个草坪，那里可以拌假饭。”接着一男孩子说：“老师，我们那里有个荷花池，是外地人投资的，池中有竹楼，小亭子、鱼池……”又一女孩说：“老师，我家对面有个大水库，奶奶说，这水库供给10万人的饮水问题，这水库像只大公鸡，公鸡的头上是龙头，公鸡的尾是粮田……”这下教室时可不得了，都争着说，我就这样兴奋地听着孩子们说着。这时被“抛弃”的组的孩子可急了，有一最小男孩(张涛)跑到我面前说：“老师，在我的家有许多水果，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……。”(这孩子把11课《葡萄沟》的那段描写葡萄成熟的样子说下来了，并且还说了怎么个吃法，最有意思了，说得太好了……)
　　于是，我说话了，问：“还有没有孩子想说的。”都举手了，而且是真想说。(我抓住了孩子们这种内心情感的发泄，还有那种渴求表现的欲望，出示了我的教学要求)说：“孩子们，把你们刚才说的，按依次写下来，让老师也共享你们的欢乐行吗?”“行!”孩子们回答。










　　一支支小铅笔连动直动，而且小嘴也念个不停，低年级学生写东西嘴不帮忙，还真不行，这样边念边写有助于语言中少出错误，说精确点低年级学生写话是数出来的。
　　我边巡察边提示，真的很不错，写的字数最多的是200字出头了，写的最少的也是150字左右。全部的孩子能用“总起——分述——总结”的形式完整的写篇小作文。(这是本人平常结合阅读注意过的。)放学后，我将学生习作带回家改，真的感到欣慰，没有一个学生写的不好，有几个基础好的能恰当的用上平常积累描写事物的美丽句子，真美丽，还真不像二年级学生写的。(这与本人平常给学生积累是分不开的。我每天早读时，总爱站在讲台上，扬扬洒洒的写上一段话或是一句话，还别说学生就爱读我写的东西，校内里的每样事物都是我在学生面前表演的对象，或许“身教重于言教”。同时也能通过各种方式扩高校生阅读量，增加学生识字时，我班学生不相识的字几乎不问我了，查字典，这习惯算是被我逼出来了。)
　　通过本单元的口语交际的胜利，本人认为老师在语文教学中的提问，要接近孩子的特点，孩子们就是对“吃吃喝喝、玩玩儿闹闹”感爱好。也就是老师的备课预设的问题，只是参考，还不能过于正规的语言化，过于规范化的语言提问，有可能使自己的教学主动变为被动。孩子们不是很简单理解与接受，面临着的就是努力地把孩子朝自己预设的圈子里赶。赶不进去就拽着了，儿化语言式的提问简单靠近孩子的心灵。
　　秋游的教学反思6
　　《秋游》是苏教版二年级语文教材的第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然的快乐心情。 经过一个单元的识字教学后，最终可以进行课文阅读教学了!《秋游》这篇课文的内容对于农村的孩子们来说可谓是“小菜一碟”了。
　　本文句式整齐，富有节奏。其次、三、四自然段句式，简约灵动，富有节律，是朗读的好文章。










　　因此，，让学生绽开思维，多次练习说话。但说话练习也要分层次，“有的……有的……有的……”的句式虽是本课要求重点训练的句式，但学生已经驾驭，所以我并不重点训练。
　　在设计时我紧紧抓住了“农田里，稻子黄了，高粱红，棉花白了。”这段话让学生想象，进行句式训练“稻子黄了，像( )。……”层层深化，学生思维活跃，到最终形成“农田里，稻子黄了，像( ) ，高粱红了，像( ) ，棉花白了，像 ( )。”这样一段话。
　　秋游的教学反思7
　　《秋游》教学设计
　　所在班级状况，学生特点分析
　　四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。该班学生整体素素养处于中等水平，特殊突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成果优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的学问4/5学生能扎实的驾驭。但也有1/5学生基础不扎实，接受学问的实力相对较弱，从而导致学习成果不志向，学困生较多，有20%的学生计算实力差，反应较慢，并有马虎大意的习惯。
　　教学内容
　　北师大版四年级上册第68页《秋游》。
　　教材分析
　　本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面学问进行系统的整理和融会贯穿，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分学问是学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。
　　教学目标










　　1、学问与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。
　　2、过程与方法：通过学生自主探究、小组沟通笔算三位数除以两位数调商的方法。
　　3、情感看法与价值观：主动参加数学学习活动，在试商、调商的'过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
　　教学重点
　　驾驭“改商”的方法。
　　教学难点
　　驾驭“改商”的方法。
　　教学课时
　　第一课时
　　教学过程
　　一、创设情景
　　同学们你们喜爱去郊游吗?,并且拍了一些照片回来,大家想观赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,!
　　（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习爱好,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）
　　二、建立模型
　　1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)
　　2、试验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图)，学生依据情景图，提出有关除法的数学问题。










　　(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。
　　3 、同桌探讨如何支配车辆.
　　4、解决问题
　　(1):三年级师生共272人都坐小客车,须要租几辆?
　　①引导学生列出算式, 272÷34=
　　②让学生猜得数,
　　③探讨如何估计试商。
　　④学生试着独立计算，(一名学生板演)
　　⑤引导学生发觉问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。
　　⑥全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。
　　(2):四年级师生共230人都坐大客车,须要租几辆?
　　①引导学生列出算式230÷46=
　　②让学生猜得数,
　　③探讨如何试商。
　　④学生试着独立计算，(一名学生板演)
　　⑤引导学生发觉问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。
　　⑥全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的缘由。
　　（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的爱好。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主子的地位.）
　　5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发觉了什么?。