2025年科学教案(通用9篇).docx

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2025年科学教案(通用9篇)
科学教案 篇1
　　一：导入新课
　　师：今日，老师给大家带来了一个小玩具，想不想一起玩一下？
　　（老师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）
　　师：咦，怎么跳出来了呢？谁能说明一下？
　　师：（翻转盒子）果真有个弹簧!课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今日我们就来探讨弹簧里的学问，板书课题：弹簧里的学问
　　一位学生到讲台前打开玩具盒子
　　（学生说明缘由。）
　　用学生感爱好的小嬉戏导入新课，可以把学生的留意力快速集中到要探讨的内容上，同时为后面学生自己设计弹力玩具供应一个范本。
　　利用弹簧做嬉戏，有什么发觉？
　　师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发觉？把你的发觉记录下来。
　　师：哪个小组情愿和大家沟通一下你们的发觉？
　　师：弹簧有力气吗？弹簧在什么状况下有力气呢？
　　师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要复原原来形态的力，这就是弹力。
　　我们四周的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有那些物体也能产生弹力？试着找一找。
　　师：许多物体都能产生弹力，弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？
　　师：你能想一个方法来验证自己的猜想吗？动手试一试吧！
　　师:弹力的大小与用力的大小有关，那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？请大家体会一下。










　　了解生活中的弹力现象
　　师：生活中还有哪些地方用到了弹力？
　　引导学生沟通时着重分析这些弹性物体受力时发生了怎样的改变、怎样产生了弹力。
　　二、自由活动
　　1、我们来设计利用弹力原理的玩具。
　　师：弹力可以帮助人们做许多的事情，大家想利用弹力，设计一个小玩具吗？
　　你想设计一个什么样的玩具？
　　2、自我评价
　　组织学生对本课的学习与探究从“我的试验，我的发觉，我的设计”三个方面进行小组内的评价。学生玩弹簧，，引导学生在小组内或小组间沟通嬉戏方式，让学生尽情体验嬉戏与活动所带来的欢乐，并从中有所发觉。
　　学生分组沟通本组玩弹簧玩具或嬉戏的名称、玩法，说出自己的感受和发觉的问题。
　　学生依据试验现象及生活阅历沟通
　　学生自由探讨、探讨，发觉产生了弹力的物体。
　　学生揣测。
　　学生利用试验桌上的材料进行分组试验。试验结束汇报结论。
　　学生自由探讨，体会弹力的方向与用力的方向相反。
　　学生沟通自己所了解的弹力应用。
　　学生小组沟通设计安排、并沟通展示设计成果，老师给以相应的评价。
　　在教学中顺应学生的爱好指向，引导学生在嬉戏中有所发觉，并对所提出的和弹性、弹力有关的问题进行思索、假设；然后再让学生去有目的地玩嬉戏，以此来验证自己的假设，使学生对弹性、弹力有所感悟，再通过在表达沟通中阐述自己的发觉、体会与收获从而使学生意识到“什么是弹力”。在活动中着力培育学生乐于与他人合作，擅长表达沟通的意识，使学生养成擅长发觉问题、提出问题的习惯，意识到玩中有科学。










　　依据学生的爱好及手中打算的材料，引导学生设计利用弹力工作的玩具，培育学生乐于探究的爱好及动手实力，开发学生的创新思维。
科学教案 篇2
　　
　　《放大镜下的晶体》是九年义务教化小学科学教科版六年级下册“微小世界”单元的第4课内容。本单元是根据人类视察工具的发展依次编排的，从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动，由浅入深逐步绽开。本课将带领学生进人另一个新的视察领域一晶体世界。晶体指组成物质内部的微粒按肯定空间次序排列形成的具有规则几何外形的固体。比如食盐是氯化钠的晶体，味精是谷氨酸钠的晶体，冬天窗户玻璃上的冰花和天上飘下的雪花，是水的晶体。
　　
　　1、本课教学对象是六年级学生，经过3年半的科学学习，具备了肯定的视察实力、探究实力和合作学习的实力。他们活泼好动，喜爱质疑，有良好的学习习惯和动手实力，师生关系融洽。
　　2、但在语言表达上有点欠强，须要在教学中加强语言表达实力的培育。
　　
　　科学概念：一些固体物质的内部有肯定的结构，假如构成这些物质的微粒按肯定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。
　　过程与方法：
　　1、用放大镜视察常见固体物质的晶体。










　　2、用图记录视察结果。
　　3、自制食盐等晶体。
　　情感、看法、价值观：
　　1、激发了解和探究晶体世界隐私的爱好。
　　2、在观赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
　　视察放大镜下的晶体。
　　制作晶体。
　　
　　分组视察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体等。
　　老师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材
　　
　　一、视察漂亮的晶体
　　1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
　　上节课我们用放大镜视察了小小的昆虫，今日我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟识的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
　　生分别视察糖、味精、盐、在肉眼下和在放大镜下发生了那些改变？
　　2、放大镜下的`白糖、盐、味精的小颗粒
　　借助放大镜视察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形态的。将放大镜下的颗粒形态画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中）
　　3、关于晶体
　　沟通借助放大镜视察到的食盐、白糖、味精的颗粒形态。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。










　　阅读第８页关于晶体的内容，观赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜寻一些美丽的晶体图片让学生观赏，让学生感受来自大自然的漂亮与奇妙。
　　二、制作晶体
　　1、晶体的形成
　　师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形态？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在肯定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
　　2、制作我们的晶体
　　师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？
　　师供应一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯渐渐烘干。待水分蒸发后用放大镜视察它们在玻璃片上留下的痕迹。（留意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到志向的晶体。）
　　3、拓展活动
　　师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第7页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。
　　
　　放大镜下的晶体
　　晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样
　　规则几何外形固体
　　










　　科学课程目标的重点在于培育学生的学习看法和实力发展，所以评价时，我更多的关注学生参加的程度、解决问题的实力，基于这一评价理念，本课我采纳了老师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等，在“初识晶体，引入课题”和 “自制晶体”这两个环节中我实行老师评价与学生的自评、互评相结合，在记录表展示和谈体会中我实行了口头表扬、自评、组评、展示等评价方式。让学生在评价中学会实践和反思、发觉自我、观赏别人。
科学教案 篇3
　　教材分析
　　《空气占据空间吗》是教科版三上《水和空气》中的教学内容，本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感看法价值观、科学学问三个维度的目标有机结合起来，使得科学教化的整体目标得以落实。导入----由水、石子占据空间引出“空气占据空间吗”；通过自主试验-----知道空气是占据空间的；拓展应用----利用空气能占据空间的特点来灌满瓶子，以及进行吹气球竞赛。在整个过程中，教材将重点放在学生自主试验得出空气占据空间。科学的试验方法是保证科学数据真实牢靠的基础，假如学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推想活动就无法绽开，因此它们是进行推想的依据。这一过程虽然花了一些时间，但这为学生后面的推想奠定了坚实的基础。学情分析：在此之前学生们已经知道全部的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生相识了空气的确存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步相识到空气是一种物质。科学概念空气占据空间情感看法价值观培育与他人合作的良好习惯，形成敬重事实、实事求是的科学看法。教学重点、难点：相识空气占据空间教学设计意图 1、创立学生主动参加学习的物质条件基础。科学教化的一个关键目标就是改进和发展学生的思维实力，思维实力不能凭空产生，必需在学生解决感爱好问题的过程中产生和发展。本课在教学中为学生们供应适当的推理和解决问题的丰富材料的是非常重要。 2、把真实的探究活动过程带入课堂。《空气占据空间》一课，依据学生对《乌鸦喝水》的故事已经有所了解，用童话引出，可以让学生更意理解什么叫占据空间。石子占据了水的空间，所以能将水挤出来。对于学生来说，占据空间可以意味着排挤原来的`物质，这事实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。进而引出“空气占据空间吗”，提出这个问题以后，第一个环节就是让学生自己去试验验证，得出空气是占据空间的。 3、领会和把握课堂层次，保证课堂的结构性。具有剧烈的结构性是本课的最大特点之一，课堂中的每一个活动和设计都是为满意"思维发展"这一主题而设置和存在的。正因如此，在教学过程设计和支配时要充分理解这些活动的意义和价值，在教学活动过程中要随时细心视察刚好反馈学生的学习状况，确保每个活动为学生理解和接受，发挥活动环节的层次性，推动学生思维向前发展。










　　学情分析
　　这一教学内容是在学生已经了解空气存在，并具有流淌性的特点的基础上接着深化探讨空气的其他特点。在前面一课时，学生通过干脆感受或通过简洁试验视察到现象来说明空气存在并且具有流淌性，相对比较简洁，而且学生在生活中有肯定感知。但是要理解空气占据空间，并且占据空间的大小可以变更这一概念有肯定难度，因此激发学生的探究欲望是教学的关键。
　　教学目标
　　1．科学概念
　　空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以改变（被压缩和扩张的）。
　　2．过程与方法
　　用试验方法证明空气的确占据空间；用对比的方法来探讨空气占据空间大小可以变更；在科学事实的基础上进行预料和说明。
　　3．情感、看法、价值观
　　培育与他人合作的良好习惯；形成敬重事实、实事求是的科学看法。
　　教学重点和难点










　　教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以变更的，相识到空气是一种物质。
　　教学难点：用试验方法证明空气的确占据空间，空气占据空间的多少是可以变更的，并在科学事实的基础上进行预料和说明。
科学教案 篇4
　　阶段
　　老师活动引入。
　　学生活动传粉读图、分类、填空、出示虫媒花和风媒花的图片和实物标本填空、探讨、比较。
　　引入
　　由春天的景象引入。
　　受精
　　演示花粉的萌发过程和被子植物的受精过程动画和幻灯片。
　　视察、描述果实和种子的过程并沟通探讨。
　　果实、种子的形成。
　　引导学生视察
　　读花的结构图、视察、回忆、认知。
　　小结
　　教学过程设计
　　一、引入：春天来了，大地一片蒸蒸而上的景象，到处繁华似锦。请你形容一下你看到的花的形态，你留意到它每天都在发生改变吗？你能说出这些改变吗？（由花蕾到开放，再盛开，再萎谢。）为什么会这样？
　　二、新课










　　（一）传粉。
　　定义：植物开花后，雄蕊中的花粉。
　　会从花药中散出来，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫传粉。
　　分类：看挂图，了解豌豆花和棉花的传粉状况，填书上的空。小结：传粉可分为自花传粉和异花传粉。引导学生探讨：1。你认为哪种传粉方式最普遍？说明理由。2。你认为异花传粉的途径主要有哪些？老师小结：自花传粉和异花传粉也不是肯定的。
　　虫媒花：演示一组虫媒花的图片及实物标本，引导学生回忆曾经做过的探究：“是什么将蝴蝶吸引到花上的？”谈谈你认为虫媒花是靠什么吸引昆虫的。说说昆虫是怎样帮助花传粉的.。
　　风媒花：演示一组风媒花的图片及实物标本，引导学生视察，与虫媒花比较并探讨：说说风媒花有哪些特点。这些特点对植物传粉有什么作用？
　　（二）受精和果实、种子的形成
　　演示被子植物的雌蕊的结构示意图，引导学生视察、回忆已形成的表象，建立新的表象。
　　演示花粉的萌发过程和被子植物的受精过程动画或幻灯片，引导学生视察、认知。
　　依据学生以往的视察，引导学生描述果实和种子的形成过程中，花的各部分的改变。老师小结并板书。
　　老师进一步提出问题：“若水稻、苹果树等作物在开花期间传粉受阻或开花期间出现天气连续下雨、刮大风或无风等，对农作物的产量会不会造成影响？为什么？”从而让学生了解人工受粉，并进行劳动成果来之不易的情感教化。
　　引导学生探讨、沟通：说说人们对植物的花、果实和种子的利用状况，并让学生了解我国对野生植物驯化种植的悠久历史；畅谈当前全球性的大问题：粮食问题，我们还须要做的工作。
　　（三）老师小结：
　　通过学习我们知道了被子植物开花后，传粉、受精与果实和种子的形成亲密相关；植物的花、果实和种子与人们的生活和生产有着非常亲密的关系，让我们一起来关切全球面临的粮食紧缺问题。要求学生不迷信权威，从不同的角度提出不同的或相反的、有肯定依据的观点，进行调查和探究。










　　教学反思
　　“双受精”是绿色开花植物所特有的。它是指：花粉管中的两个精子进入胚囊后，分别与卵细胞和极核融合的现象。融合后，受精卵和受精极核就要发生改变，它们改变的同时，也就是子房发育的过程，子房发育的结果，就意味着果实和种子的形成。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、改变的，而且内容都特别抽象，用了多种教学手段，学生易于接受。书上没有提到受精极核，也没有讲它的发育，我认为应让学生得到全面的学问体系，而不是片面的。有时间可以让学生探讨无籽西瓜和无核蜜橘的形成，了解现代的农业科学技术。
科学教案 篇5
　　一、教材内容
　　本册教材包括：《白天和黑夜》主要使学生知道一天中阳光下影子改变的规律；懂得一天中气温柔影子与太阳的运动有关；能收集资料,了解人类对昼夜现象相识的历程等。《光与色调》主要使学生了解光的直线传播现象；平面镜或放大镜可以变更光的传播路途；光是有颜色的；日光是由七种色光组成的，以及有关眼睛的构造及保健方面的学问。《电和磁》主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；相识完整的电路组成；会组装一个简洁电路；知道有的材料简单导电，有的材料不简单导电；驾驭平安用电的常识；相识磁铁的性质；知道电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用等。《呼吸和血液循环》使学生了解呼吸器官、呼吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的初浅学问；了解心脏和血管的作用及保健，增加健康及爱护的意识。《说明与建立模型》的主要目的在于激发学生学习科学课程的爱好，帮助他们
　　体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。