2025年科学教案3篇.docx

该【2025年科学教案3篇 】是由【森森】上传分享，文档一共【47】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年科学教案3篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年科学教案3篇
科学教案 篇1
　　《科学是……》教案
　　教学目标：
　　1、在“视察折叠小人”活动中能够有所发觉，提出问题。 能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想方法寻求问题解答的过程。
　　2、知道科学是什么。 知道生活中到处有科学。
　　3、对科学课的学习产生爱好。 想知道，爱提问。
　　教学打算：
　　插图、琴纳和牛痘的故事。
　　教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的'理解，所以本课一起先用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思索。凭已有阅历，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。老师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经验?”来谈谈自己亲身的体验，学生很简单说出：由于新奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作非常相像。课后应布置学生搜集更多科学家的探讨故事，让学生从这些科学家的探讨中初步了解科学探讨的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不行要求学生谈什么是科学。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　1、谈话：同学们，从这学期起先，我们将学习一门新的课程“科学”。
　　2、提问：你知道科学是什么吗? (板书课题 )
　　二、探究新知：










　　1、了解科学是什么。
　　(1)探讨“什么是科学?” 让学生依据已有阅历发表自己的看法。
　　(2)引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。
　　(3)提问：图上的人在做什么?让学生说一说插图的内容，老师适当地加以补充说明。
　　(4)、谈话：只有科学家那里才有科学吗?你有没有做过下面这些小挚友做的事情?(看书中图片)想一想，你为什么想做这些事情? (学生沟通)
　　(5)、师生小结：使学生相识到科学就在我们身边。
　　2、琴纳和牛痘的故事。
　　(1)可实行放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。
　　(2)提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长视察和思索的医生。在故事的起先部分，他有什么发觉?(学生沟通)
　　(3)正因为有了这个新发觉，他想到并提出了什么问题?此后，他又分别做了些什么事情?
　　(4)依据学生回答，板书：提出问题—找寻可能的缘由—做试验证明—试验胜利了。
　　(5)你能根据上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗? 学生复述故事。
　　(6)搜集资料，找出其他科学家在探讨活动中有什么共同的地方。
　　3、理解科学是什么。
　　(1)老师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。
　　(2)要求学生边做边视察，然后说说自己有什么发觉。
　　(3)学生汇报。
　　(4)提问：有谁知道这是怎么回事吗?
　　(学生回答，若没有学生能说出来，老师作简洁介绍)
　　三、全课总结：










　　1、提问：通过前面的学习，你能告知我们科学原委是什么吗?
　　2、学生分组沟通，并向全班同学讲解并描述自己的想法。
　　3、总结：科学就是提出问题并想方法寻求问题答案的过程。(板书)
　　《做一名小科学家》教案
　　1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的隐私活动中提出问题并想方法解决问题。
　　学会从身边的事物中提出问题。
　　2、找出自己亲身经验的事与科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。
　　3、树立我们也能做科学的信念，立志从小做一位小科学家。
　　教学打算：
　　老师打算：曲别针、卡纸等。
　　学生打算：剪刀、彩笔、夹子等;课前收集自己最喜爱的科学家的资料。
　　教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一起先就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奇妙，接下来可以通过不同的形态的纸片来尝试，找寻如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中老师还要注意培育学生的良好品质：保持活动场地整齐，试验井然有序。
　　教学过程：
　　(一)、会站立的纸鹦鹉导入：
　　1、老师出示会站立的纸鹦鹉。
　　2、谈话：今日科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的`手上。好玩吗?你们想不想也来做一个呢?
　　(二)、探究活动：
　　活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奇妙。










　　1、老师介绍做纸鹦鹉的材料。
　　2、学生动手做，老师巡察指导。
　　3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。(或胜利或失败)
　　4、引导学生思索：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来?(怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来?)
　　5、分组试验，商议可行方法。(提示：把想到的方法简洁记录在活动记录纸上。)
　　6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。
　　7、老师做整个活动的总结。
　　活动二：想方法让更多的东西“站在”手指尖上。
　　1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西(比如：铅笔、尺子等)也站在你的手指尖上吗?
　　2、学生分组活动。
　　3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。
　　4、沟通发觉，找寻相像之处。
　　(1)、提问：刚才大家在探讨其他物体是否能站立时有什么发觉呢?
　　(2)、学生沟通、汇报。
　　(3)、谈话：同学们想想看今日我们科学课上是如何去探讨的?课后接着探讨怎样让更多的物体站起来。
　　(三)、总结拓展。
　　1、讲解并描述：科学探讨是个困难的过程，有些结论不是那么简单就能得出的，有些甚至到现在都内有得到精确的答案。比如：……
　　2、谈话：运用大家发觉的原理，可以让很多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗?










　　3、你们打算怎么做?做之前须要打算些什么?
　　4、学生分组探讨、思索，巩固课中的学习发觉。
　　(四)、布置任务：
　　1、下节课把制作好的玩具带到班上来，沟通大家制作的方法。
　　《找寻有生命的物体》教案
　　教学目标：
　　1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，相识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。
　　2、能够运用多种感官去视察我们四周的世界。能够运用文字、图表等记录有关视察、调查的结果。能够有目的地沟通探讨活动的方法与结果。
　　3、体会到对有生命的物体进行探究的爱好。意识到生命是多种多样的。
　　意识到生命是珍贵的，要珍爱生命。
　　教学打算：
　　老师打算：
　　1、老师选择一个视察地点，供学生视察。(校内内)。2、视察记录纸。3、调查用的一些工具(绳子、尺、放大镜等)。4、课前打算好有关平安方面的留意事项。
　　教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过找寻有生命的物体，探讨有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的爱好，对小动物的关注和对植物的视察从他们幼小的时候就起先了，因此“找寻有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性相识。在活动中边找边记，能熬炼学生的记录实力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨供应大量的“食粮”。










　　教学过程：
　　第一课时
　　引入：
　　你喜爱什么植物?你对树进行探讨过吗?从书上的照片中，你看到了什么?你有没有到一棵大树前视察过?想去视察吗?
　　一、小组探讨心目中有关树的信息，并记录在纸上。
　　(1)学生探讨(四人一组)自己心目中的树。
　　(2)把探讨的信息写于纸上。
　　二、怎样视察一棵大树。
　　(1)假如你在来到一棵大树下，你想视察什么?学生探讨。
　　(2)怎样才能视察到更多的内容?学生探讨。老师讲解并描述视察要有序、有安排，并把视察得来的信息记录在纸上，以供以后探讨用。
　　三、带动学生到大树前，起先活动。
　　(1)有组织的带领学生到事先选好的大树下。
　　(2)学生依据自己想好的视察依次、视察方法视察大树。
　　(3)要学生把视察到的内容写在记录纸上。
　　四、让学生通过探讨后，知道看与视察的不同。
　　(1)学生回教室，汇报沟通。
　　(2)比照两张记录纸，探讨以前看到的内容和现在视察到内容有什么不同?
　　(3)为什么我再去看会知道的更多?
　　(4)当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学视察活动就起先了。










　　五、后续探讨。
　　在你家旁边选择一棵大树，自己确定视察内容，进行视察。
　　其次课时
　　导课：
　　上节课我们一起到校内中视察了生物，同学们主要对大树进行了视察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要细致视察，才能发觉。
　　你能不能告知我，你视察到的那棵树是怎么样的`?
　　一、用简便的方法描述树的形态、粗细和高矮。
　　用动作比划你看到的树冠的形态。
　　用手比划你的大树的树干有多粗。
　　用比较的方法告知别人，你的大树有多高。
　　二、视察、描述树的其他方法
　　画一画，你所视察到的树的叶子，大树。
　　展示一下你捡来的树的果实。
　　你看到的树皮是怎样的呢?你用什么方法把树皮给同学展示一下。
　　老师教学生拓印树皮的方法，学生到校内内拓树皮。
　　小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们视察，描述大树时可以运用的方法。
　　三、对记录、描述作用的理解
　　大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能依据别人的描述知道是哪一棵树?
　　出示一份视察记录，让学生猜猜是校内里的哪一棵树。老师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校内去找寻大树。










　　四、作业：
　　写一份树的视察记录。
　　第三课时
　　导课：
　　同学们，通过上节课的视察大树和探讨，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校内内的视察中，还看到了哪些生物?
　　一、学生汇报
　　说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的?
　　你还在哪些地方发觉了什么生物?
　　在操场上发觉了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。
　　还在操场上发觉了很多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢?
　　二、探讨
　　我们视察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢?
　　生物名称 发觉地点
　　青蛙、蚂蚱 校内围墙边
　　…… ……
　　它们能长大。
　　它们的生长都离不开水。
　　它们都须要养料。
　　它们都对刺激有反应。
　　……










　　生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。登记大家的理由，把最重要的内容勾出来。
　　三、小学问
　　生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。全部的生物都表现诞生命的特征：生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取养分物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。
　　生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区分。
　　四、它们是有生命的物体吗?
　　说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有?
　　西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜;
　　山涧中的流水;
　　机器人;
　　天上的白云、地上的草原;
　　插在玻璃瓶子中的鲜花。
　　《校内里的植物》教案
　　1、视察植物，并能描述出它的形态与特征。
　　2、能够运用多种感官去视察、去比较，驾驭对比的方法。
　　3、体会到对有生命的物体进行探究的爱好。意识到植物之间也有很多的相同和不同之处。
　　教学打算：
　　1、老师在校内内选择一个视察地点，供学生视察。2、视察记录纸。
　　教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物绽开探讨。。通过对植物由整体到局部的视察，获得有关植物的多样性、植物的外部形态等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的学问。教学活动从学生的已有阅历入手，利用“说说相识的校内里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为相识植物的多样性找寻一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行视察。在视察的基础上概括出植物有哪些共同特征。










　　教学过程：
　　一、从整体相识植物
　　1、了解学生事先视察到的校内植物：说说你相识的校内里的植物有哪些。(可说名称，也可描述外形。)
　　师生沟通。
　　2、指导如何视察，提出视察要求：下面我们要到校内里去视察这些植物。出示表格，讲解要求。
　　我相识的校内
　　里的植物名称 生长环境 生长特点
　　(可以写也可以画) 高矮排队
　　(按由矮到高依次排出)
　　……
　　3、学生实地视察，老师随时指导。
　　4、汇报沟通。
　　5、小结：植物的外部形态是各种各样的。
　　二、从局部相识植物